一周語文 | 用詩詞主題貫穿全年課程，她帶給孩子的不止是傳統文化素養

這，是一個奇妙的課程。

老師帶著學生，以24節氣為線索誦讀古詩詞。從冬至開始，跨越春夏秋冬四季，到下一個冬至結束。在這一年四季的詩詞之旅中，師生家長吟誦學習了近150首詩詞。從此孩子們真真切切地愛上了詩詞，愛上了誦讀，愛上了中國文化。他們認識了屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾……他們體會了對自然的敏感，對生命的敬畏和驚喜，他們懂得了責任，懂得了擔當，懂得了感恩……

這樣的課程被認為是「最有中國味的誦讀課程」，而率先實踐這門課程的老師就是常麗華。

今天我們就一起聽聽，常老師的詩詞誦讀課程故事。

十幾年前的9月，我帶一年級。

在每天的黎明，我帶著孩子們讀兒歌、童謠、兒童詩——在童年的浪漫期，這是屬於這個年齡的最佳營養。

三年級下學期，浪漫期開始向精確期過渡——到了接觸古典詩詞的時候了。可是，在我帶著孩子們背了一段唐詩宋詞後，卻發現我們一直在詩詞之外。似乎，就是為了背誦而背誦。

那時我發現，古典詩詞離我們的生命貌似很遠，還沒能喚醒我們的靈魂。所以在干國祥老師的指導下，我嘗試從自己課堂做起，親近自然，親近詩歌。因為，詩詞本就是我們心靈的生活方式，是我們內在的生命表達。

於是，四年級冬至那天，我們開始了「在農曆的天空下」的詩詞學習之旅。

這是一個以詩詞為主的綜合課程，以農曆時間為線索，從冬至開始，跨越四、五兩個年級，直到下一個冬至結束。在這段旅程中，以二十四節氣為線索，根據四季變化學習詩歌，同時配合國畫、月亮與星辰、民間故事、漢字、書法、考古、對聯、民俗……

從第一天起，孩子們專門用一個本子記錄「農曆遊記」，爭取做到圖文並茂。

「曾為梅花醉似泥」，是冬至之後「梅花詩詞之旅」的名字。在這段旅程中，我們教室里種了一盆臘梅，在梅花的香氣中，我們誦讀了11首梅花詩詞。梅花的精神和品格，永遠地留在了那個冬天，鐫刻在孩子們的生命里。

立春，我們吟誦王維的《春園即事》；雨水那天，我們吟誦韋應物的《觀田家》和龔自珍的《乙亥雜詩》；春分到了，我們就吟誦歐陽修的《阮郎歸》……在那個美好的春天裡，我們開始了「花之詠」的詩詞課程。

驚蟄之後，桃花就開了。我們桃花之旅的名字是——「桃花流水杳然去」。

在誦讀了六首桃花的詩詞之後，周末，我們就走進桃花林，去欣賞那滿山的桃花。孩子們驚喜地對我說：「常老師，你看啊，這滿山的桃花，真的是「桃之夭夭」啊！」歸來之後的一周，在每天的晨誦的時間，我們重溫了整個桃花詩詞之旅：

第一站，是《桃夭》（《詩經·周南》）。

桃之夭夭，灼灼其華。

之子于歸，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其實，

之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁。

之子于歸，宜其家人。

我們變換著不同的方式讀，男孩子讀給所有的女孩子聽，女孩子讀給自己最好的朋友聽，我讀給所有的男孩子聽，告訴他們什麼樣的女子才是最美麗的。

那滿山的桃花，絢爛的讓人睜不開眼睛。和桃花一樣美麗的女子啊，今天，我們一直在為她傳唱——

桃之夭夭，灼灼其華……

不要埋怨看不到春天，只要你的內心足夠寧靜，就可以擁有整個世界。於是，我們接著來吟誦——

大林寺桃花（【唐】白居易）

人間四月芳菲盡，

山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，

不知轉入此中來。

何謂「長恨」？何謂「不知」？這兩個詞語，也讓我大為震驚。似乎看到自己年少輕狂的那些日子。只是孩子不懂得，也不需要懂得。

他們需要懂得的，是對世間萬物的欣賞和珍愛，無論是絢爛還是不起眼。那麼，接下來就吟誦這首詩吧——

江畔獨步尋花（【唐】杜甫）

黃師塔前江水東，

春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅？

那天的晨誦，我笑著說，可愛深紅愛淺紅？你們36個同學，我更愛誰一些？我愛你們每一個。無論深紅還是淺紅，我愛著整個春天。

然而，春天總會過去啊，明年的春天再來時，你們還會記得我們此時吟誦過的詩嗎？還會記得你們此刻美麗如花嗎？

題都城南庄（【唐】崔護）

去年今日此門中,

人面桃花相映紅。

人面不知何處去,

桃花依舊笑春風。

桃花依舊笑春風——一個「依舊」，一個「笑」，卻是無盡的思念。不知道思念為何物的孩子們，畢竟還不能完全讀懂這首詩。不過，又有什麼關係呢？春天裡播下種子，秋天才能收穫果實。

花落了，落在水裡，自在而瀟洒。真是喜歡極了李白的《山中問答》——

山中問答（【唐】李白）

問余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，

別有天地非人間。

真是曠達！讀這樣的詩，只是覺得一種無法言說的滿足。桃花流水窅然去，外界的一切與我何干？只沉浸在自己的世界裡，別有天地非人間啊。

於是，那天的晨誦，我一遍一遍地問著孩子們——

崔淦維啊，問余何意著文章？

崔淦維笑盈盈地看著我，不答。孩子們於是一起朗誦——

笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，

別有天地非人間。

真是有趣啊！幾遍下來，一切都在問答之中了。

可是，桃花隨著流水到哪裡去了呢？就來讀張旭的這首詩吧——

桃花溪（[唐]張旭）

隱隱飛橋隔野煙，

石磯西畔問漁船。

桃花盡日隨流水，

洞在清溪何處邊。

班裡也有一個叫張旭的孩子，同樣瘋狂地熱愛寫作。上個周末的日記，開始寫校園小說，竟然一次寫了十七頁紙，還意猶未盡。我說，千年後，也會有人讀著我們班張旭的文章嗎？小小的男孩子，還是很不好意思地臉紅了。

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？於是，我們就來到了陶淵明的《桃花源記》里了。接下來，我們用了兩個晨誦和一節語文課的時間，沉醉在桃花源里——

阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮垂髫，怡然自樂。

兩千年來，「桃源」已經成為一個象徵，它成為中國文人一個永恆的精神家園。從《桃夭》開始，到《桃花源記》結束，我們走完了「桃花詩詞之旅」。中國人獨有的文化，就這樣留在孩子們的心裡。

桃花之後，海棠、杜鵑、薔薇、蘭花、牡丹次第開放，我們又吟誦了有關的詩詞。

野外，大片大片的金雞菊開的最燦爛的時候，我送給了孩子們這樣一份特殊的禮物：在金雞菊的簇擁中，我們留下了一張全班的合影。我們就用這燦爛的笑容，紀念我們讀過的那些花的詩詞，紀念我們走過的這一段美麗的春天的路程。

為了看看陽光，我來到世上。現在，我們終於可以欣慰地對春天說一聲再見了。

春天過去，夏天就到了。

因為有兩個月的暑假，夏天有些匆忙。但是，總有些東西留了下來：「隴畝日長蒸翠麥」的立夏慶祝活動，「麥穗初齊稚子嬌，桑葉正肥蠶食飽」中傳達的農人的喜悅，也有「復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐」的悲哀，還有屈原那一顆不屈服的心靈，更重要的，是我們「如果我能使一顆心免於哀傷，我就不虛此生」的誓言，永遠地留在了這個夏季，留在了我們走過的這些日子裡。

在我看來，詩詞是屬於秋天的。秋天的明凈，秋天的傷感，秋天的涼意，都有詩詞的味道。當我們穿過雪天，穿過春花，穿過炎暑，返回校園時，也就返回秋天，返回詩歌的深處。

比如中秋節，我們會在詩歌里探訪嫦娥，相約一起賞月，對月高歌。

節日來臨之前，我已經帶孩子們討論過中秋的傳說，也溫習了兩首以前學過的詩——《嫦娥》《秋夕》。

接下來，我用了三個晨誦的時間，學習了三首關於中秋的詩詞。第一首是是張九齡的《望月懷遠》。

望月懷遠（【唐】張九齡）

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

第二首，我們學的是蘇東坡的《水調歌頭》——王菲的歌，很多孩子已經很熟悉了。這首詞，了解了大體意思後，我也就沒多說什麼，只是讀，只是在音樂課上唱——婉轉的歌聲，動聽的旋律，聽的人，唱的人，心裡都輾轉不已。

中秋節放假前一天，我告訴孩子們，中秋節作為中國的傳統節日，明天放假，晚上，在家長委員會媽媽的組織下，我們將一起到馬蓮台賞月，那麼，我們就來讀讀王建的《十五夜望月》吧。

十五夜望月（【唐】王建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

我簡單地把意思說了一下：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜那樣白。在這樣美好的月夜裡，樹枝的鴉鵲也停止了吵鬧，安靜地睡著了——鴉鵲都睡了，人呢？夜深了，詩人無法入睡，浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？「無聲」兩個字用的真是好，細緻地表現出露水之冷和桂花的浸潤之久。而被露水打濕的，僅僅是桂花樹嗎？那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那「碧海青天夜夜心」的嫦娥呢？這一切，你都可以自由想像。

明月當空，難道只有詩人獨自在那裡望月嗎？「海上生明月，天涯共此時」，有誰不在望月懷遠呢？只是不知道，那秋天的思念之情會落到誰家。

「落到誰家了呢？千年前，落到了王建家，落到了蘇軾家，落到了張九齡家，請讀——」

「今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？今天晚上，月亮也將落到冀振岳家，」說到這裡，我拉著冀振岳的手，讓他站起來，「冀振岳啊，你也會看到那被露水打濕的桂花嗎？請你讀一遍吧——」

……

一遍又一遍，秋思就這樣落到了我們教室里。

而周五晚上，我們60多個家長和同學，如約一起去郊外的馬蓮台賞月。因為這樣的詩詞，這樣的歌聲，今年的中秋節，就變的很不一樣了。

還有學生回來寫道：

但願人長久，千里共嬋娟

王文曉

……大餐開始時，我們已經餓的飢腸轆轆了。在那顆古老的大楊樹下，我們六十多個人圍坐在一起，天高地闊地吃著、談著、笑著……一年之後的中秋，我們已經成為中學生了，那時的我們，看到這一輪明月，一定會想起這個美好的夜晚，會吟誦這些美好的詩篇，會在心裡念一聲：

但願人長久，千里共嬋娟。

這個秋天，對我們來說，充實而豐盈。生命向前走來，向後走去，詩詞，是生命最深處的存在見證。是的，我們走進秋天的深處，走進了詩詞的深處，也走進了一顆顆偉大靈魂的深處。

這樣，立冬到來時，我們以飽滿的熱情再次迎接冬天。

一年之後，我會有這樣的思考：如果我們背過的詩詞和學生當下的生活沒有任何關聯，我們能有詩的情緒，能感動於花開花落嗎？

最美好的教育是直抵心靈的教育，是如詩如畫的教育。當我們總是急匆匆往前走的時候，心靈總會越來越枯竭，所以，就讓我們回到我們的生命深處，傾聽先人們流下的千古迴音，讓古典詩詞進入到兒童的生命里，讓詩詞成為我們心靈的生活方式吧。