談單親家庭孩子的教育

在人生旅途中，家是驛站，是港灣，它供我們休息，給我們溫暖。對於尚未成年的孩子，家更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格發展之端。然而，隨著社會的快速發展，觀念的不斷變化，家庭關係不再是固若金湯，單親家庭作為一個特殊的家庭結構出現於社會之中，而近十年由於離婚率的增加，單親家庭的數量一直呈上升趨勢。

各方面的統計和研究都表明，生活在單親家庭中的學生，在學習習慣、行為習慣、心理狀況、身體狀況、人際關係、情感態度等各方面出現問題的比例都明顯高於正常家庭的學生。因此，如何幫助單親學生快樂健康的成長，已成為每一位教育工作者共同面臨與研究的課題。在近30年的班主任工作中，我遇到了形形色色的單親學生，本人從情感教育、建立自尊、心理疏導、青春期教育等方面，對單親學生作了以下教育嘗試。

一、用無私的愛開啟心靈的窗 「每個人都曾得到過關愛，有老師的關愛，有同學的關愛，親人的關愛和父母的關愛。但我認為，父母的關愛更加重要，因為父母的關愛是無私的，是偉大的。我的父母離婚了，多年以來一直很少得到他們的關愛。因為我一直跟著我的爺爺和奶奶，他們也給了我許多關愛。現在，我和爸爸生活在一起，因為很長時間沒在一起了，我們之間的話很少，一個星期也說不了一兩句話。我這幾天學了不少關於父愛的課文，也讀了一些關於父愛的文章。我很羨慕那些課文里的父親，多麼愛自己的兒女，而我的父親卻沒有像別的父親一樣關愛我，因此，我和他的話就更少了……」 這是一個初二學生L的一篇作文的開頭。由此可見，無論是家庭婚姻的轉變，還是其他變故，單親家庭的子女都缺少完整家庭的愛，特別是尚未成年的孩子心靈的創傷能影響到他的一生。缺少父愛或母愛的孩子，他們的生活、學習、身心區別於正常家庭的孩子。面對這樣一個渴求關愛的孩子，教師該怎麼做。父愛母愛我替代不了，就給他師愛吧。和他談心，聊天，拉家常，探討問題，給L多一些工作做，讓L的學習，生活充實。對她的每一個進步都給與表揚鼓勵。師愛拉進了我們之間的距離。L的臉上也多了笑容。與此同時我又請到L的父親，和他進行了長談，把孩子的作文讓他看了，有把孩子要說的話做了轉達，誠懇的對他父親說：「什麼關愛都抵不過父母的愛，因為那是無人能代替的」。漸漸地我發現L開朗多了，話也多了，與同學能交往相處了。看到她的變化，讓我感悟，教育並不是能打開實現所有理想之門的『萬能鑰匙』，也不是『芝麻，開門吧』之類的秘訣，但它的確是一種促進更和諧、更可靠的人類發展的一種主要手段。要激發單親學生的情感，克服學習和生活中的惰性和自卑，就要求教師真誠地去體貼他們，關愛他們。這樣，師生之間才更容易架起感情的橋樑，產生情感的共鳴，才能使學生的身心得到舒展，出現教與學的和諧與協調。教師以和風細雨般的愛滋潤學生，能一定程度淡化學生心靈上的陰影，引起一種積極向上的情感，增強學生對生活的信心和渴望，激發學生學習主動性和積極性，使之學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志同步發展。

二、建立自尊心，樹立自信心 教育專家韓鳳珍說過：「所有難教的孩子，都是失去自尊心的孩子。」每個學生都有自尊心，往往單親學生的自尊心更強，也更容易受到傷害。在學生成長過程中，教師努力保護好單親學生的自尊心，是他們消除心理陰影、培養健康人格十分關鍵的環節。我教過一位單親學生Z，個性很強，學習基礎非常差，剛入初一就不交作業，老師批評他，他一幅滿不在乎的表情，我從側面問了一下他的同學，同學說，他小學就不交作業，不僅老師拿他沒辦法，校長也拿他沒辦法，沒人管得了他。經了解，他的父母在他還沒出生時就離婚了，他的這種表現證明他的自尊心已經受到傷害，如何幫助他重新建立自尊？有一天早讀，我在全班小結作業的上交情況， Z照樣擺出一幅滿不在乎的表情，結果我卻表揚了他：「Z雖然不交作業，但卻從來不抄作業，我很欣賞他這種不弄虛作假的行為。」 Z當場有些傻了，但是，自此以後，他每天都交作業，並且喜愛上了數學和物理，經過兩年的不懈努力，在班裡成了理科的尖子生。 因此，教師必須做教育的有心人，在學生學習、生活、活動中捕捉教育契機，精心呵護學生的自尊心，藝術地、友善地、朋友般地指出他們的缺點和錯誤，從而正確指導學生逐步建立自尊心，樹立自信心。三、注重心理疏導，維護心理健康單親家庭的孩子由於父母的離異、家庭的變故，出現心理問題的可能性更大，有的甚至表現為抑鬱的前兆，他們性格孤僻，心境憂鬱，好走極端，過分成熟，他們既自卑，又很自尊。而處於青春期的學生，內心敏感，脆弱，常常以不恭的舉動，不敬的言詞來掩飾自己的內心，這是大多數中學生身上的一個鮮明的心理特點，發生在他們身上的種種逆反心理是一種比較普遍的，常見的社會心理。而他們的許多煩惱都來自人際關係，同學們因他們不好相處而遠離，而他們卻又因不能融入這個集體而苦惱。於是，他們中的許多人便選擇了逃避的應對策略-----封閉自我。而這些，作為老師，如果不及時發現，後果是不堪設想的。 我曾經教過一個女孩G，父母在她小學時離異，童年的她經常在父母的吵罵聲中恐慌的度過，她本人又因為沒有考上重點初中感覺非常自卑，從表面上看，她很安靜，認真聽課，完成老師布置的每一項作業，學習非常刻苦，學習是班裡的中上等，是老師和同學們心目中的「乖乖女」， 但是，如果老師細心，會發現G上課時眼睛從來不正視老師，老師和她交談，她也不注視老師，課下，如果再仔細觀察，其他同學都談笑風生，而她從來沒有主動和別人交談，即使說到大家哈哈大笑的事，她也是很勉強的笑，對男生從來都是目不斜視，敬而遠之，再看她的周記或作文，感覺她的心理非常豐富，文筆很好，但從文章中看不到什麼不開心的事。可以說，G把自己的心隱藏、封閉得很深。這個時候，如果老師冒昧的去和她談心，很可能會讓她很尷尬，更躲避老師，因此我聯繫了她的母親，了解到她的心結：「她一直為不可能再擁有一個完整的家而耿耿於懷，即使現在離異的父母對她再好，她也不快樂。」他母親還說，孩子經常情緒不穩定。我決定利用對她進行個別學習輔導的機會，與她交談，談話也要講究火候，不能太快切入主題，因為她太敏感，很容易一下子把自己封閉得更嚴，也不要太繞，她會覺得你不安全，我從聊天中，很自然談到她的母親、父親，說他們都非常愛她，但是他們都有自己選擇生活的權利，這是非常正常的事……，漸漸的，她一點點向我敞開心扉，我從她的交談中，發現她已經有抑鬱的傾向，太危險了。每一次談話後，與她的家長交流，她的情緒會好一些，但是，心理問題的解決是一個長期的過程，會有反覆，她需要教師長期的關注，及時與家長溝通，提出一些建議，這樣才能使孩子擺脫抑鬱的陰影。因此，作為教育者，不僅要坐到學生的身邊，更要走進學生的心靈世界，我們有必要也應該在不斷的實踐中提高，強化心理引導的技巧，把學生引向心理健康之路，既有正常的智力，完善的人格，和諧的人際關係，能積極適應學習生活，人際交往真正成為「樂觀、自信、自律、合作、責任、自立」的社會人。因為：「健康的心理是所有教育的前提和基礎」為此，教育者必須具備引導幫助學生心靈成長的能力。四、注重單親學生青春期教育青少年進入青春期，生理、心理發生急劇變化，成人感和獨立意識增強，性成熟、性覺醒，逐漸擁有成人的體魄、力量和豐富的內心世界。但由於單親子女的特殊心理因素，造成對父母家庭的依賴與嚮往新生活開闢新天地的矛盾，及多方面的情感需要與單親不完整家庭的矛盾，從而增強了單親子女青春期的動蕩與危險性。一部分單親的孩子由於缺乏家庭的愛，會過早的嘗試男女的愛情，這時作為老師不要粗暴加以干涉，而是要善於引導學生正確處理問題，另一方面還要謹防學生走入另一個極端。W就是我遇到的一個很特殊的例子W是一個不善言談清秀而文靜的女孩，從看到她的第一面至今，沒見她開心過，臉上寫滿憂和煩，整日不說一句話。上課經常走神。幾次走進她，她都極不願意的表情，拒人於千里之外。有一次，老師讓作對話表演。講評時，表揚了和她一起搭檔的男生，沒想到，她的反應那麼大，「他有什麼了不起，男人都不是好東西。」於是，我利用一次吃午飯時間，和她套起了「近乎」，這回他到挺坦率：「老師，我不想和他們在一起。」「為什麼？」「他們總是愛議論男生。說這個男生好看，那個長得帥……哪個男生喜歡某某女生……反正我覺得好噁心，我怕和他們在一起也變壞了。」她的言行引起了我深深的思索------進入青春期以，隨著生理上的日益發育成熟、性意識的萌發，男女學生都會產生對異性的好感和愛慕，有一種與有好感的異性相互接近，了解，交往並結為朋友的需要，這是非常正常的心理，為什麼她對異性這麼反感呢？帶著這個困惑我走訪了她的親朋，終於了解到：她來自離異家庭，父親為人粗暴，每日飲酒，對她的教育，多是打罵，她要負責家裡的所有家務，尤其是冬天裡洗的衣服又大又重，她很是吃力；有時父親帶回家阿姨，就要她到外面，不管天多冷，晚上再回來。因此，在這種家庭氛圍里，她很少有安全感，父親的暴虐對她幼小的心靈傷害很大，以至於這個陰影對她的身心造成了消極影響，波及到她和人的接觸和交往。她的脆弱，敏感，甚至有些偏執主要來自家庭的不和諧，她戴上了有色的眼鏡看待周圍的任何事，她的問題癥結在心理，而對正常父親的渴望，更加重了她的心理負擔。所以，在學生處於青春期關鍵時期，單親家長和學校老師都要重視疏導教育，用青春期科學常識指導他們正確對待生理、心理變化和日益複雜的人際關係，教育他們慎交友、交好友，使他們在多彩的生活中獲得多方面的體驗與啟迪，以健康愉悅的心情度過青春期。父母離異對單親子女不能不說是一個沉重的打擊，但是單親子女只要銳意進取，變「不利」為「有利」，同樣能夠成為自己心靈的主宰者，為社會做出貢獻。同時，更需要家庭、學校乃至全社會對單親學生成長的關注和重視，調動全社會的力量，既要儘早了解及時指導，也要長期關注長期追蹤，及時解開單親學生心中千千結，培養其獨立、開朗、堅韌、自信、自尊、自我接納和成功意識，成為單親學生的鼓勵者和引導者，才能使「單親之花」也嬌艷。我們不是尼采，當然不會認為自己是太陽，可我們卻能在學生的心田中播灑陽光或投下陰影，一切都是不經意間完成的。

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