【陳堡杯】淺談幼兒教育中幾點有效教育方法

淺談幼兒教育中幾點有效教育方法

興化市竹泓中心幼兒園 張紅莉

內容摘要：

幼兒有其特殊的心理需求，有其獨特的思維方式，所以幼兒教育要根據幼兒特點，這樣的教育才有效。利用幼兒好奇心，在玩具交流中，科學引導，培養合作與互助意識；在活動中，鼓勵大膽想像，培養幼兒創異思維；加強家園聯繫，形成合力，培養幼兒良好行為習慣。

關鍵詞：幼兒 有效 教學 方法

《幼兒園教育綱要》指出「幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和階段教育的奠基階段」，它要為「幼兒一生的發展打好基礎」。作為幼兒教育工作者，應該做孩子的有心人，處處關懷、愛護幼兒，使他們健康成長，下面談談我的幾點做法。

一、耐心教育，科學引導

幼兒的心理發展需要成人的關懷與愛，我們要努力營造和諧、融洽、積極健康的人際關係和心理氛圍，建立良好的師生關係。小班的小朋友，每周都會從家中帶一些玩具到幼兒園，有時各玩各的，有時交換著玩，我時常提醒他們：「小朋友們，你們可以把玩具借給別的小朋友玩，但玩別人的玩具時一定要得到別人的同意，注意不能把別人的東西弄壞。」班上有個小朋友叫晨晨，在家裡是個小太陽，有「四個行星」晝夜不停地圍著他轉。剛進班時要有大人陪讀，否則就哭鬧，性格也很固執，他十分愛惜自己的東西。一天，他帶了一輛新的玩具汽車到幼兒園，當別的小朋友羨慕地圍著看時，他說：「這是我爺爺剛給我買的，不給你們玩，你們會弄壞的。」 並將玩具放到了書包里，想玩汽車的其他小朋友不高興地走開了。過了一會兒，他看到其他小朋友的玩具也很誘人，於是湊上前去，說：「給我玩一下，好嗎？」那位小朋友一聽，拿起自己的玩具走到另一個小朋友那兒，說：「晨晨是個小氣的小朋友，我們不要跟他玩。」晨晨聽後感到很委屈，走到老師跟前，說：「老師，他們說不跟我玩了。」遇到此類情況，不能用消極的方式糾正，應該在承認和尊重的基礎上提出新的要求。在了解情況後，對他說：「晨晨小朋友，你知道他們為什麼不跟你玩嗎？因為你不肯將自己的汽車借給別人玩，所以別的小朋友也不肯把玩具借給你玩。你可以把玩具跟別的小朋友換著玩，那他們就很願意跟你玩了，懂了嗎？」聽了老師的話，他好像明白了什麼，點了點頭，高興地走開了。後來晨晨不再把玩具藏到書包里了，也願意和別人交換玩具玩了。消極的糾正和制止等教學行為容易激起幼兒的逆反心理，因為根據常識我們不難發現，幾乎在任何年齡階段，都存在著這種逆反的心理：越是不讓做的事情，對人們就越是具有吸引力。對學生耐心教育，加以科學引導，用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當的行為，又結合幼兒實際心理需求適當引導，為他們指明行動方向，採用科學的方法改變幼兒不當行為，產生藝術的教育效果。

二、鼓勵想像，發揮潛力

鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。成年人往往習慣於按照事物的發展規律和食物自身特徵來表現事物。如太陽是紅的，天空是藍的，因為他們的思維已局限在事物的本身特徵的框框里，但孩子是天真幼稚的，對周圍的一切都充滿好奇和興趣，想像也很奇特，他們的活動是自主探究的活動，對問題的猜測、假設是老師無法預知的，在學習中常常會出現一些出乎意料的情況。在一次美術課上，老師要求學生用彩筆給青蛙塗上顏色，大多數小朋友塗的是綠色，而丁喬小朋友卻塗了紅色，其他小朋友看了都哈哈大笑起來，說：「老師你看，丁喬塗錯了！」老師走近丁喬，問：「丁喬小朋友，你能告訴老師，你為什麼把青蛙塗成紅色嗎？」她不假思索地說：「老師，我給青蛙寶寶穿上紅衣裳了。」聽了她的回答，老師適時地加以了表揚和鼓勵。孩子的想像是奇特的，思維是活躍的，作為幼兒教育工作者不應該限制幼兒的這種脫離實際的想像，而應該鼓勵幼兒在活動中大膽相信，敢於表現，充分挖掘幼兒潛力，激發幼兒創作興趣，那種在活動中以成人的思維模式去要求、限制幼兒思維的做法只能扼殺幼兒的想像能力、表現能力和創造能力，不利於幼兒的健康成長。

三、行為訓練，家園配合

一個人的良好行為習慣不是一下子就形成的，需要一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，這種習慣要從日常的每一個活動、遊戲中強化，如教育學生尊重老師、長輩，團結小朋友，自己的事情自己做等。同時，通過口頭表揚，獎勵小紅花等方法鼓勵幼兒養成良好習慣。當然，幼兒良好習慣的養成，離不開教師的引導，家庭的熏陶。現代教育理論認為，幼兒園與家庭是夥伴關係，幼兒良好行為習慣的養成，需要家庭和幼兒園的共同配合。現在的孩子大多數是獨生子女，是家中的小太陽，每個家庭對孩子的關心都是無微不至的，但一味地滿足孩子的要求，有些甚至是無理要求，只會讓孩子養成自私自利、依賴性強的不良習慣。某周星期一，來到學校，聽同班老師埋怨說：「可可在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真做操，亂扔東西，上課時喜歡講話，真不知孩子在家時，家長是怎麼教育的？」站在一旁的老師頗有同感地說：「是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！」由此可見，在教育中，教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共同培養幼兒的良好行為習慣。

當今，我們所處的是一個高速發展的時代，把每個孩子培養成優秀的人才，必須從幼兒抓起，幼兒的人格發展、品德行為、智力發展對社會的進步都有很大影響，促進每個幼兒在原有水平上的提高，是每個幼兒教育工作者的出發點和歸宿點。

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