如何把握好文本細讀的「度」

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師的教育理念已經悄然發生了轉變。語文教師在追求課堂效率時，眼光更多地關注於文本。語文教師在文本細讀時，一定要把握好細讀的「度」。那麼，如何把握好文本細讀的「度」呢？本人認為教師要關注三個「點」。　　一、把握深度，符合學生的學力點。　　對於語文教師來說，當你通過細讀變成一個「海洋」之後，並不需要把整個「海洋」全部傾倒給學生，你要做的是「舀」出學生最需要，最能接受的「一瓢」，使細讀深度符合學生的學力點。　　如：汪曾祺先生是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的三大追求：平淡而有味；用適當的方言表現作品的地方特色；有淡淡的幽默。《端午的鴨蛋》一文則充分體現了汪曾祺先生的三大語言風格。他在介紹家鄉端午節風俗及鹹鴨蛋的基礎上，在看來很平淡而瑣屑的掛蛋、吃蛋、玩蛋中，發現生活中的詩意的美，在小小的鹹鴨蛋里嘗出了故鄉的情味、生活的趣味與真味，感受到它背後的文化意味和濃郁的民俗風情。　　農村學校的八年級學生，雖已具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累，但對汪曾祺先生平淡質樸、如話家常般的語言特點，理解起來還是有一定的難度。　　因此，在教學《端午的鴨蛋》時，本人針對教材特點及學生學力點，把握好細讀的深度，藉助文本，著重落實「平淡而有味」的語言中所蘊涵的趣味、情味及生活真味，而捨去對難以理解的語言風格的講析，略講作者家鄉的端午節及其它習俗，體現了教師以生為本、按學生的學情來把握深度、處理教材的教學理念。　　陳鍾梁老師在細讀《風箏》一文時，堅持「三不講」：一不講背景，二不講《野草》，三不講魯迅在文中所表現出的批判精神。這一「堅持」的確很高明，陳老師在文本價值的選擇中，把握了文本細讀的深度，做到了心中有學生，體現了一種教學眼光和教學智慧。　　二、把握廣度，選准文本的著力點。　　教師進行多角度的細讀是可行的，但並非漫無目的地毫無重點地讀。如果只顧往「細」處鑽，抽筋剝骨式地細讀，美文在文本的肢解中將支離破碎，師生會在言語中迷失方向，處處精細反而扼殺了精細。　　因此，教師必須從教學目標、教材本身、教師水平、學情的需要考慮，在文本細讀時尋找出一個文本細讀的切入點來統領文本，有些地方精讀，有些地方略讀甚至不讀，避免造成「精細反被精細誤」的結果，這是有必要的。　　那麼如何細讀才能捕捉到文本的著力點呢？從根本上說，一切都取決於進入細讀中的「我」的前結構。這裡的前結構，包括「我」的解讀姿態、解讀經驗、解讀策略、解讀智慧、解讀動機、解讀情緒等，也包括「我」的文化底蘊、思維方式、人生閱歷、人格特徵、學識修養、審美情趣等。只有「眼睛」在場的細讀是無效的，只有「頭腦」在場的細讀是低效的，惟有「生命」在場的細讀才是真正高效的。　　比如沈榮爾老師在細讀《好嘴楊巴》時，把楊巴所說的話作為文本細讀的著力點，引導學生從說話的難度（說話對象權大勢大、說話氣氛緊張、說話內容為難、說話時間緊迫）、從這句話本身（不知道、不愛吃）、從說話的效果、從他人的角度（楊七、眾官員、李中堂）等方面體會，學生在文本焦點的細讀中，感悟到了天津衛小人物的生存狀態。　　三、把握溫度，點燃學生的情感點。　　語文教學是「喚醒」的藝術，在教學中要讓學生靜下心來，給學生充分的細讀時間，要想「方」設「法」激起學生細讀的慾望，調動其內心的情感，像褒骨頭湯一樣，慢慢煨，細細燉，熬出文本的味道和營養，在文本、教師、學生三者的對話中，學生的心靈與作者的心靈通過文本得到碰撞，學生對文本的感知上升為內心的感動，達到「其言皆若出於吾之口，其意皆若出於吾之心」，從而內化為學生自己的情感，使文本有溫度，課堂有溫度。要做到這一點，主要方法有誦讀和體驗。　　（1）誦讀。文本細讀，「讀」為先，正所謂「故書不厭百回讀，熟讀深思子自知」。課堂閱讀教學中的「讀」，特指「誦讀」，是出聲的讀。一個優秀的教師，總會在課堂上創造各種各樣的機會，運用各種不同的朗讀方法，如教師示範朗誦、學生表演朗誦、名家配樂朗誦，個別讀、小組讀、比較讀……讓學生沉浸在聲音的世界裡，直接感受人物（或作家）的愛恨情仇，因為人的情感能夠最細緻地表現在聲音上。　　（2）體驗。調動學生的內心情感，揣摩文本中的人物的情感，達到「靜心品言語，情感填空白」的境界。如《老王》中的「我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：『我不是要錢』」。這是真的嗎？那麼他到底要什麼呢？他許多要說的話都潛藏在心底，不知怎麼說，不知從哪裡說起。調動學生的生活體驗，深入體會老王的心境，用老王的口吻來說說「心裡話」，在補白中，讓學生體會老王臨終感恩的心情，體會到「我」在與老王的交往過程中情感付出的不對等性。　　總之，在閱讀教學中要把握好文本細讀的深度、廣度與溫度，使細讀符合學生的學力點，切准教材的著力點，點燃學生的情感點，使課堂教學收到良好的效果。　　（作者單位：浙江寧波市鄞州區橫街鎮中學）
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