家庭教育三重「霾」

教師有引導家長成長的責任，師範教育應該開設家庭教育指導課程。

「家庭教育學校化」是目前的突出問題。

很多家長整天發愁孩子厭學，卻不知道孩子沒有興趣是因為被家長過度關注，伺候得太勤了。

好的家庭教育，一定是讓孩子獲得主動性和自制力的平衡發展。

家庭教育的前提是良好的家庭環境，重心是觀念而不是方法。

家庭教育沒有點金之術，最重要的「道」，就是尊重、保護孩子生存、發展和參與的權利，提高家長素質。

「李某某」、「復旦投毒案」、「家風」，在中國教育報近日召開的家庭教育沙龍上，與會專家不約而同地從這幾個社會熱點切入，聚焦中國家庭教育現狀，指出家長心態、行為和家庭教育指導方面存在三重陰霾，家庭教育被嚴重

扭曲。

家長的心態：群體性焦慮輸不起心理

楊東平：北京理工大學教授21世紀教育研究院院長

在中國的家長，尤其是城市的家長中，正蔓延著一種難以自拔的群體性焦慮。他們總是害怕自己的孩子落在別人後面，輸在起跑線上，而且起跑線不斷前移，兩三歲的孩子就開始上各種培訓班。家長們真應該停下來想一想，家庭是孩子的避風港還是第二戰場？在讓孩子多睡一個小時還是多上一門課之間，應該如何選擇？

家庭教育的核心價值是人格養成，幫助孩子發展個性和實現自我。但今天許多號稱愛孩子的家長，卻嚴重違反了基本的教育準則，為了考試分數不惜犧牲孩子的健康，到處尋找一抓就靈的方法。與美國、義大利、瑞士的同齡人相比，中國中小學生每天要少睡四五十分鐘，高中生少睡一個小時以上。

這種望子成龍心切、操之過急、過於恐慌、揠苗助長的家庭教育，是一種反教育現象，背後的教育價值觀就是分數競爭、名校崇拜。其實有許多研究表明，一個人中小學的學習成績與他今後的社會成就沒有直接關係，孩子的身體健康、學習興趣和良好的學習習慣遠比考試成績更重要。因為走上社會以後，真正產生影響的並不是中小學的考試成績，而是綜合素質和能力。

評價家庭教育是否成功有兩個標準：小學時有與書為友的閱讀習慣，高中階段形成獨特的興趣愛好和發展方向。比如著名作家老舍對子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長；三是不欺負人也不被人欺負。這些要求是每一個孩子都可以做到的。

有人說新生代大學生「有理想沒方向，有個性沒主見，有學歷沒學問，有知識沒文化，成年人未成人」，這也許有點誇張，但很多年輕人選擇大學時一片茫然，大學畢業後又一片茫然，不知道自己喜歡做什麼、擅長做什麼，這無疑是教育，尤其是家庭教育的失敗。

鄭也夫：北京大學社會學教授

我主張消極的教育觀。比如家裡養花就不能太積極，太積極可能就養死了。肛腸科手術以後，大夫跟病人交代，每天要清洗、敷藥，但不要伺候太勤了。因為花和身體是生命，有自主性，能夠自己運轉和康復，你稍微幫一些小忙就行了。孩子是更複雜的生命，是一個小宇宙，有自己的主體意識，不是玩物，不是由你來操作，由你來徹底掌控的。他們有他們的節奏，有他們的規律，要按他們自己的節奏走，要按他們的規律走，稍微變一點兒都會干擾他們的生存和發育。所以家長對孩子不能太積極，要讓他們像花兒一樣自然生長，否則欲速則不達。

具體到「教」和「學」上，也是「教」要消極一點兒，重要的是「學」，孩子願意學，有興趣、有積極性，一切都有了。家長老去干擾，孩子沒有興趣，產生不了學習自主性，就報廢了。在《論語》里，「學」出現了56次，「教」只出現7次，孩子是「學」出來的，不是「教」出來的，「教」的重點也不是教某科目的知識，而是教他會「學」，這才是真的。

很多家長整天發愁孩子厭學，卻不知道孩子沒有興趣是因為被家長過度關注，伺候得太勤了，獎勵和懲罰、胡蘿蔔和大棒子都給得太多了，這樣頂多培養出聽話的孩子，而不是自己喜歡學、內心在成長的孩子。

成才的支點是愛好，做不喜愛的事情是苦役。家長不要過度獎勵和懲罰孩子，少打擾孩子，成績少幾分不要批評，多幾分不要表揚，允許孩子在他學習過程中發現自己的興趣，讓興趣成為動力。

孩子一定要有空閑，一定要有東張西望的時間，有玩兒的時間，有在他熱愛的體育活動中酣暢淋漓地流汗的時間。家長和學校不能把孩子的時間佔滿了，都佔滿了，孩子就沒有自我、沒有興趣了，一定要高度尊重孩子，他會自己生長的。

家長們這種輸不起的心理，跟獨生子女政策有關。如果很多家庭是兩個孩子，情況應該會好些。

家長的行為：缺規則底線言傳身不教

孫雲曉：中國青少年研究中心副主任

現在的父母越來越重視家庭教育，越來越渴望提高家庭教育的能力，但家庭教育的誤區也特別明顯。許多人受到西方文化的影響，過於強調要給孩子自由、民主，但是往往忽視了規則和自制力培養，李某某的案子就是典型的放縱型家教，自由而沒有自制力，欠缺道德底線。

真正好的家庭教育，一定是讓孩子獲得主動性和自制力的平衡發展，平衡的教育才最有利於孩子和諧成長。教育是不能走極端的，只有自由沒有控制、沒有節制，孩子很危險的。

最近審判的復旦投毒案，我特別注意到一個細節，林森浩投毒之後完全有機會救黃洋，有機會讓自己不死的！這讓我想起了十幾年前北大發生的投毒案，王某某看到同學中毒後的癥狀，突然感到害怕，趕緊拉著同學打車上醫院，承認是自己下的毒。到了醫院，當醫生要做常規檢查時，王某某承認是他下的毒，讓醫院趕緊救人。後來，中毒的同學住院治療一年後基本恢復了，王某某被判了11年。

林森浩和王某某的共同特點是漠視他人、漠視情感乃至漠視生命，只將注意力集中在知識和技術等狹窄的領域，為實現個人目標很少考慮可能帶來的惡劣後果。這種「情感荒漠化」跟小時候的家庭環境有關。許多父母忽略孩子的情感發展，把家庭變成了學校，把自己變成了助教，過於關注孩子的學習成績而忽視健康人格的培養，從而造成了孩子的「情感荒漠化」。

相比之下，王某某比林森浩敢於承認錯誤，他的良心未泯救了同學，也救了自己。從這裡我想到，在家庭教育中，一定要打牢底線倫理，如北京大學何懷宏教授所說，要把握底線倫理的道德、公民義務和職業道德三個層次，而最重要的就是道德底線。當孩子傷害了別人的時候，父母絕對不能輕易放過，一定得讓他道歉，一定得讓他認識到不能傷害別人，要有勇氣承認錯誤，改正錯誤。

佟麗華：北京市青少年法律援助與研究中心主任

近幾年的幾個典型案件，李某某、葯家鑫、馬家爵，不同階層的家庭都面臨家庭教育的挑戰，可見對父母的法制教育非常重要。

面對各種社會問題的時候，現在大家都在抱怨別人，反思自己的少。而父母不反思、父母不改變，只想讓孩子改變，非常難。「家長要因孩子而改變」，這是我看了很多案件，尤其當了父親以後的反思。家庭教育確實面臨父母第二次成長的問題，而且無論從父母還是從孩子的角度，都應該從小從早。如果早期教育沒跟上，問題就會越來越多，孩子到十五六歲時父母就教育不了了，專家都不一定有辦法。

原來家庭教育大多研究怎樣教育孩子，用什麼方法教育孩子，現在應該更關注怎樣教育父母，讓父母能夠以身作則。如果大人不想改變自己，天天想怎麼琢磨孩子，往往事與願違，實現不了目標。

孫一鳴：親子教育專家 金向標教育創始人

我們對北大學生的家庭教育情況做了1.6多份問卷調查，發現排在第一的共同點是家庭比較和諧，親子溝通暢快，在教育孩子的時候，夫妻、學校和隔代老人保持一致，不同教育階段保持一致。98.4%的家長贊成重視自身修養是培養孩子的前提。

在各地做家庭教育報告時我也發現，家長們普遍感到迷茫，處於無知、無法、無奈的三無狀態，沒有專業人士可問，沒地方去學，沒有系統課程。於是出現了很多家庭教育的誤區，比如老找孩子的缺點，情緒化，重複教育，盲從盲目，強勢，言傳身不教，不能換位思考，全身心投入。過於投入對孩子來說也是很大的壓力。

錢志亮：北京師範大學教育學部教師

教師有引導家長成長的責任，師範教育應該開設家庭教育指導課程。學校既是孩子成長的樂園，也是家長成長的學園。如何做家長、家長面對孩子不同時期出現的問題怎麼辦等問題，需要有專業人員提供幫助，教師當仁不讓！可是我們的教師教育課程缺少家庭教育指導這個模塊，現實中很多教師不知道怎麼跟家長溝通，公立學校的教師跟家長溝通時是俯視的，而私立學校的教師跟家長交流的時候是仰視的，這兩種情況都不可能做到平等交流，無法有效指導家庭教育。

在現代化的今天，幾千年中國社會建立的夫妻有別、父子有親、兄弟有悌、長幼有序這些傳統的家庭倫常面臨徹底崩潰，家庭的價值觀念、婚姻制度、代際結構、生活方式、交往方式、家庭功能等都發生了重大變化，家庭教育面臨著深層次的挑戰，亟須科學家庭教育觀念和正確家庭教育技能的輿論引導。

家庭教育指導：偽專家喧囂重術而輕道

王寶祥：北京市教育科學研究院家庭教育研究中心主任

現在是研究家庭教育的少，「搞」家庭教育的多。前幾年，一個所謂的專家居然在中央電視台的家庭教育講座上說，在座的哪位同學想上北大？請你每天早上站起來沖著北大的方向喊十聲「我要上北大！」你就能上！我看了以後特別生氣，這不是胡說嗎？這種人怎麼能去中央電視台呢？

問題是這種不科學的所謂「指導」，不是一個兩個，有一位領導講家庭教育案例，說孩子5歲的時候要買鋼琴就給他買了，過了兩三年，孩子說不想彈了。那不成，你當初答應過的，答應過買了就要堅持彈下去！怎麼能讓一個人一輩子堅守5歲時的諾言呢？人的發展是有規律的，隨著年齡增長會有很多變化，不能憑主觀想法去判斷、去說教。

我們有的優秀班主任，教育教學都很好，可回到家裡跟自己孩子不對付。「家庭教育學校化」是目前一個突出的問題。共青團系統做過調查，教育子女不科學的家長，排在前幾位的是警察、軍人和教師。可見家庭教育並不容易，裡面大有學問。

陳建翔：北師大教育學部家庭教育研究中心主任

中國家庭教育的現狀是整個社會發展現狀的一個縮影，也承受了社會發展亂象叢生的各種複雜因素的綜合壓力，總體看科學性很差，偽專家喧囂。

家庭教育應當多一點兒嚴謹的科學研究，用實驗說話，用科學原理說話。比如鏡像神經元原理，揭示了大自然在人的生命中設置了一種內在的學習進化機制，可以說是大自然「隱藏的教育」，它說明無師自通並不是什麼特別的事；再比如量子理論中的疊加態原理，告訴我們每一個人的精神領域都是一個疊加的狀態。善、惡、不善不惡實際都是疊加的，不是單純的，孩子也是各種狀態疊加的，我們在孩子的生命疊加狀態里取什麼，這就是教育選擇問題。這些理論對教育的啟發價值非常巨大、非常直接。

現在家長最大的問題是心不定，在喧囂的社會裡不知道該聽誰的，而一些所謂的專家反覆忽悠沒有價值甚至有副作用的話，需用科學的東西來甄別。要加強家庭教育學科的理論性、科學性，多做一些宣傳推廣普及的工作。

閔樂夫：北京市家庭教育研究會副會長

家長和教師眼中的家庭教育是不一樣的。學校把家庭教育學校化了，家長成了助教，幫助孩子提高成績，檢查作業，家長想要的就是「怎麼辦」，快放寒假了您給講講怎樣度過寒假，考試之前孩子們心很浮躁，複習不下去，您給講講應考和備考問題……

近來大家都在熱議家風，今天我們不僅要傳承忠義仁厚的民族美德，也要讓孩子具有現代的能力，有時間觀念、競爭意識，要學會分享，學會篩選社會信息、過濾社會信息，要學會科學消費理財等，不能滿足於聽話、尊敬長輩，要意志堅強，學會創新，不能墨守成規。再比如現在家長都很注意孩子的自我保護，但是維權的同時應該怎麼尊法守法，值得認真思考，不能維權到孩子碰不得、家長惹不得、教師沒法兒當、體育課不敢上的極端，在這方面要有正確的導向才好。

三川玲：童書出版人兒童教育作家

當媽媽之後我開始研究家庭教育，開通微信公眾號「童書出版媽媽三川玲」後，平均每天收到兩千多條留言，我發現世界各地的家長對家庭教育的想法高度一致，他們問得最多的問題是「我已經給了孩子足夠的愛和自由了，孩子為什麼會這樣」，這表明中國新生代家庭的觀念已經更新，他們非常認同西方的「愛和自由」育兒觀念，但是對這些觀念沒有吃透，也沒有足夠的操作經驗。所以，當我推出一些基於兒童個體心理學的解決方案時，會得到熱烈歡迎。

現在包裝成心靈雞湯的偽專家太多，我認為家長應該信大道廢小術，家庭教育的前提是良好的家庭環境，重心是觀念而不是方法，家庭成員之間的相處、影響，比課程、教具、方法更為有用。

關穎：天津社會科學院研究員

中國家庭教育最根本的問題，一是對孩子權利的漠視，二是家長教育素質的缺陷。指導家庭教育的關鍵是幫助家長走出重術而輕道的誤區。

重術而輕道，突出的表現是過於注重教育孩子方法的傳授，總是糾結於孩子的問題的細枝末節，缺乏站在更高層面認識問題的視野和舉一反三的能力，更缺少與國際社會和我國相關政策對接的、具有理論意義又有現實價值的核心理念，在家庭教育實踐中茫然、困惑，遇到問題便不知所措。

家庭教育是大人和孩子之間的互動，孩子的問題折射出的往往是父母的問題。許多人只喜歡「術」，習慣於尋找和模仿別人的教子方法，企望立竿見影，卻忽視自身教育素質的提高，不明確自身的角色定位，只計較孩子的問題，大部分精力用在輔導孩子功課、糾正孩子過錯上，卻不知功夫下得越大，孩子的問題越多。

家庭教育沒有點金之術，最重要的「道」，就是尊重、保護孩子生存、發展和參與的權利，提高家長素質。（《中國教育報》2013年3月13日第5版 本報記者：楊詠梅 ）