心理學知識小結

心理學知識小結

1. 心理學是一門從哲學中獨立出來的既古老又年輕的科學。

2. 第一部關於心理的作品；希臘著名的哲學家亞里士多德的《靈魂論》。

3. 1879年，德國哲學家、生理學家教授馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，是心理學成為一門獨立學科的標誌。

4. 心理學定義：研究心理現象及其發展規律的科學，它是研究人自身的科學。

5. 在心理學裡，一般將心理現象分為兩個方面：心理過程和個性心理。

6. 最基本的心理過程是認知過程、情緒過程以及意志過程。

7. 個性心理可以分為心理動力和心理特徵兩類。前者包括需要、動機、興趣、理想、價值觀和世界觀等，後者包括能力、氣質和性格。

8. 動機的產生必須具備兩個條件：內在條件——需要和外在條件——誘因。

9. 心理學的任務？

（1） 描述心理事實（2）解釋心理規律（3）預測和控制

10．心理學研究的基本方法有觀察法、實驗法、測驗法、個案法和調查法等。

11.心理學的性質：心理學是兼有自然科學和社會科學的中間學科，交叉學科或者邊緣學科。

12.人腦心理是人腦對客觀世界能動地反映：

（1）心理是客觀現實的反映。（2）心理反應帶有個人的主觀特性（3）心理是腦的機能

13.人的心理是人腦對客觀事物的能動反映。

14.大腦皮層分為：額葉、頂葉、枕葉、顳葉四部分。、

15．頂葉是感知覺中樞；枕葉與視覺有關；顳葉與聽覺有關，頂葉和軀體感覺有關，額葉控制人的有目的有意識的行為。其中額葉是進化過程中新發展起來的部位。

16.無條件發射是與生俱有的反射，是人與動物不需要學習就能獲得的對刺激作出反應的能力。

17．條件反射又叫獲得反射或個體反射。根據事物信號進行應答的行為是個體在後天生活習得的。

18.第二信號系統是人類特有的信號系統。

19.第一信號系統和第二信號系統：由具體事物及其屬性作為條件刺激物而形成的條件反射系統叫做第一信號系統。由語詞作為條件刺激物而形成的條件反射系統叫做第二信號系統。

20.發展是指個體從出生到死亡的整個成長過程。人的心理發展是一個連續的逐漸積累的過程。

21.發展的基本規律：

（1）發展的連續性與階段性 （2）順序性（3）不平衡性（4）發展的差異性

22.注意的概念：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

23.注意的基本特徵：指向性、集中性。

24.注意的本質：注意是心理活動的重要組成部分，但他本身不是獨立心理過程，它只是伴隨心理過程的一種心理狀態。

25.注意的功能：選擇功能、保持功能、調節和監督功能、整合功能。

26.注意的外部表現

（1）適應性動作的出現（2）無關動作的停止（3）出現生理性變化

27.無意注意的概念：無意注意又稱不隨意注意，是指事前沒有預定目的，也不需要付出一直努力的注意。

28.刺激物的對比關係能夠引起無意注意。

29.有意注意的概念：有意注意又稱隨意注意，是指一種自覺的有預定目的的，必要時需要做一定努力的注意。

30.注意的範圍：注意的範圍又稱注意的廣度，是指一定時間內一是能夠清楚的把握注意對象的數量的注意品質。它反映的是注意品質的空間特徵，從本質上說，注意的也就是知覺的範圍。

31.注意的穩定性：也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所能保持啊的時間長短的注意品質。

32.注意的起伏是一種正常的現象.在任何一個比較複雜的認識活動中,注意的起伏總是要發生的.

33.注意的分配是指注意同時指向於兩種或兩種以上的對象或活動上的注意品質.

34.注意的轉移是指個體根據新任務的要求,主動把注意從一個對象轉移到另一個對象的品質.

35.注意規律在教學中的應用

(1)充分利用無意注意的規律組織教學

a．創造良好的教學環境，減少不良刺激的干擾

b．教學內容要豐富、新穎、富有吸引力

c．教學方法力求多樣，富於變化

(2)充分利用有意注意的規律組織教學

a．明確學習的目的和任務

b．激發學習動機

c．創設問題情境，引導學生積極的思考

d．培養間接興趣

e．通過訓練形成良好的注意習慣

(3)充分利用有意注意、無意注意、有意後注意相互轉換的規律組織教學

36.感覺：是人腦對直接作用於感官的客觀事物某一個別屬性的反映。

37.知覺：是人腦對直接作用於感官的客觀事物，整體的綜合的反映。

38.感覺的心理學意義：感覺是認識過程的開端，是一切較高級複雜心理現象的基礎，其他心理現象都建立在感覺的基礎上。

39.知覺高於感覺的心理活動，但並非是感覺的簡單相加之總和。

40.錯覺：對完全不符合刺激本身特徵的失真的或扭曲事實的知覺經驗。

41.感受性：人的各種感覺器官都有其對適宜刺激的感受能力，這種感受能力就稱作感受性。

42.絕對感受性：就是人對最小的客觀刺激量的感覺能力。

43.感覺閾限：那種剛剛能感覺到的最小刺激量叫絕對感覺閾限。(上述二者在數量上成反比關係。)用公式表示為E=I/R(E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限)

44.差別感覺閾限：差別感受性是對兩個刺激量強度差別的感覺能力，剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量叫做差別感覺閾限。（差別感覺閾限與差別感受性成反比）

韋伯定律 K= I/I (I代表原刺激量，代表此時的差別閾限，K代表常數)

45.了解感覺性與實踐經驗、感覺適應、感覺對比P88.P89

46.連覺：一種器官的刺激作用觸發另一種感覺現象，在心理學上被稱為「連覺」現象。

47.知覺的基本特性：（1）整體性：能依據以往的經驗組成一個整體。（2）知覺的選擇性『重點：記住92頁圖』（3）知覺的理解性：人在感知某一事物時，總是依據既往的經驗解釋它究竟是什麼，這就是知覺的理解性。（4）知覺的恆常性（5）知覺定勢『重點：93頁圖』

48.觀察：是一種有目的的、有計劃、比較持久的知覺活動，是一種感性的認識活動。

49從課堂教學的角度培養觀察力的方法（1）明確觀察的目的和任務（2）從具體實踐中引導學生學會觀察方法（3）調動多種感官，訓練觀察力（4）要求學生記錄自己的觀察成果。

50.記憶：記憶是人腦對過去經歷的事物的反映。

51.記憶的分類：形象記憶，情景記憶，邏輯記憶，情緒記憶，運動記憶。

52識記：（1）無意識記和有意識記（2）機械識記和意義識記。機械識記：是指識記材料本身內在的意義聯繫，或雖有意義但學者不理解，僅依靠機械重複的方法識記。意義識記：是指在理解識記材料的基礎上，依靠材料本身的內在聯繫進行識記。

53.遺忘可以分為暫時性遺忘和永久性遺忘。

54.前攝抑制：是指先學習的材料及學習活動對後來的學習產生的干擾作用。

55.後攝抑制：是指後學習的材料對先學習材料的保持和回憶的干擾。

56.德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究{注意艾賓浩斯曲線圖是重點}。通過艾賓浩斯曲線我們可以看出：遺忘規律是先快後慢。

57.聯想：由一個事物想起另一個事物的心理活動。（包括：接近聯想、類似聯想、因果聯想）

58.在一般情況下，能回憶的一定能再認，能再認的不一定能回憶。因此，再認容易，回憶困難。（再認：是指過去經歷的事物再次出現時能夠識別出來的過程。回憶：也叫重現，是指在一定誘因黨的作用下，過去經歷的事物在頭腦中獨立呈現出來的過程。）

59.記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。整個記憶通常是從識記開始的。識記是保持的必要前提，保持是記憶的中心環節，再認和回憶是識記的體現。

60.表象：是指感知過的事物不再眼前而在頭腦中出現的事物形象。

61.表象的特徵：直觀形象性、概括性。

62.表象的作用；（1）表象是由感性認識向理性認識過度的橋樑（表象是從感知到思維的過渡階段，是認識過程中的重要環節。）（2）表象是記憶內容的一種表現形式（3）表象是想像的基礎（4）表象是學生學習的重要基礎（5）表象對人類實踐活動的作用。

63.感覺記憶：又叫瞬間記憶或者感覺登記，是指外界刺激以極短的時間一次呈現後，信息在感覺通道內迅速被登記並保留一瞬間的記憶。

64.短時記憶：是指刺激停止作用後，其信息在頭腦中保持一分鐘左右的記憶。

65.長時記憶：是指信息經過充分加工，在人腦中保持一分鐘以上直至幾天、幾個月、幾年、乃至終生的記憶。

66.有意識記優於無意識記。意義識記優於機械識記。

67.根據遺忘規律，科學安排複習

（1）複習要及時（2）複習的方式要多樣（3）合理安排和分配複習時間，集中複習和分散複習相結合（4）反覆閱讀與嘗試回憶相結合（5）複習內容系統化（6）運用多種感官參與複習（7）適當超額學習（8）科學用腦，勞逸結合。

68.記憶的品質：敏捷性、持久性、正確性、備用性。

69.思維：思維是人腦對客觀事物的間接性、概括性的反映。

70.思維的特徵：概括性和間接性

71.思維的品質：深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性。

72.思維的過程：（1）分析與綜合（是思維最基本的認知加工方式，是思維的基本過程）（2）比較與分類（3）抽象與概括（抽象：就是把事物共同的、本質的特徵抽取出來，而捨棄其個別的、非本質的特徵的過程（4）具體化與系統化

73.思維的種類：（一）動作思維、形象思維、抽象思維（二）集中思維和發散思維（集中思維：是指思維沿著單一的方向，從所給予的信息中產生邏輯結論的思維。發散思維：又叫分散思維，是從所給予的信息中產生眾多的信息，或是指從一個目標出發，沿著各自不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。

74.創造性思維144頁

75.無意想像（夢是無意想像的形式）

76.有意想像包括：（1）再造想像：是指根據言語所描述或圖形的示意，在頭腦中形成相應的形象的過程。（2）創造想像是在創造活動中，根據一定的目的、任務、在人腦中獨立地創造新形象的心理過程。（3）幻想：是指向未來，並與個人願望相聯繫的想像，它是創造想像的特殊形式。

77.推理：是人腦從已知的判斷出發推出新判斷的思維形式。

78.問題解決的階段：發現問題、分析問題、提出假設、檢驗假設。

79.影響問題解決的因素：問題情境、定勢與功能固著、問題表徵、知識經驗、情緒與動機狀態、個性差異。

80.創造思維：是指以新穎的、獨特的方式來解決問題的高級思維過程。

81.創造思維的過程：準備階段、醞釀階段、豁朗階段、驗證階段。

82.情緒的外在表現：面部表情、身段表情、語調錶情。、

83.情緒和情感的功能：適應能力、動機能力、組織功能、信號功能。

84.情緒狀態的分類：（1）心境：是指一種非定向的彌散性情緒體驗，並不指向特定的對象。（2）激情（3）應激（4）

85.情感的分類：（1）道德感（2）理智感：是指在智力活動中對認識活動的成就進行評價時的態度體驗（3）美感。

86注意：挫折並不完全是消極的，它也有有利的一面。

87.意志：是自覺地確定目的，非為現實目的的支配調節自己的行動，克服各種困難的心理過程。

88.意志是意識的能動作用，是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行為，是一種有意識、有目的、有計劃，並與克服困難相聯繫的心理過程。

89.意志行動中的心理衝突（1）雙趨衝突（2）雙避衝突（3）趨避衝突（4）多重趨避衝突

90.意志行動的基本階段：採取決定階段、執行決定階段。

91.意志品質：獨立性、自覺性、果斷性、堅定性、自制力。

92.中小學生的意志與培養

（一）加強目的動機培養，培養正確的觀念。

（二）嚴格管理教育，形成自覺遵守紀律的習慣。

（三）在行動中進行鍛煉，增強克服困難的毅力。

（四）針對個別差異，培養優良的意志品質。

（五）啟發學生覺悟，加強意志的自我鍛煉。

93.公元前五世紀，古希臘醫生希波克拉底提出體液說。

氣質的高級神經類型說是俄國的生理學家巴甫洛夫提出來的。

94.高級神經活動類型與氣質類型

95.膽汁質：李逵 多血質：王熙鳳 粘液質：薛寶釵

抑鬱質：林黛玉

96.對氣質的正確理解：（1）人的氣質沒有好壞之分（2）氣質不能決定一個人的社會價值和成就的高低。

97.性格：是人對現實穩定的態度和相應的習慣化的行為方式中所表現出的個性心理特徵。

98.性格是具有核心意義的個性心理特徵

99.性格和氣質的區別P215.

100.性格的結構（一）對現實態度的性格特徵：是性格結構的最主要的組成部分，在人的性格中處於首要的、核心的地位。（二）性格的認知特徵（三）性格的情緒特徵（四）性格的意志特徵。

101.能力：是順利完成某種活動所必須的，並且直接影響活動效率的個性心理特徵。

102.能力與知識技能又是密切聯繫、相互促進的。

103．能力與性格的關係P228

104.1977年，美國心理學家吉爾福特提出智力三維結構

1983年，美國心理學家加德納提出了多元智力理論。

105.1905年，法國心理學家比納和醫生西蒙製作的「比納—西蒙」量表，這是世界上第一個專門用於智力測試的量表。

智商IQ=心理年齡MA/生理年齡CA x 100

106.韋克斯勒智力量表是美國心理學家韋克斯勒編製的較完整、具有各年齡代表性的智力量表。

IQ=15 X （X - X）/S+100

107.需要是有機體活動積極性的源泉。

108.馬斯洛的需要層次理論：從上往下依次是：自我實現的需要、尊重的需要、歸屬於愛的需要、安全的需要、生理的需要。（P243）

109.動機：是激發並維持個體進行活動，並使活動朝向某一目標的心理傾向或動力。動機是推動人進行活動的內部動力。

110.需要是動機的內部條件，誘因是動機形成的外部條件。

111.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，動機強度與工作效率之間的關係並不是一種線性關係，而是形曲線關係。

112.學習動機的構成：認知內驅力，自我提高內驅力，附屬內驅力。

113.學習動機的培養和激發：內部動機的培養與激發、外部動機的培養與激發。

114.興趣：是力求探索某種事物或從事某種活動並伴有積極的情感體驗的認識傾向。

115.興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的，興趣和動機都起源於需要，都是需要的表現形式。

116.自我意識是人對自身以及對自己同客觀世界的關係的意識。

117.自我意識的心理成分：自我認識、自我體驗、自我調節

118.自我意識的分類：(一)根據意識活動的內容，分為生理自我、社會自我和心理自我(二)根據自我概念的性質，分為現實自我、想像自我和投射自我。

119.了解自我意識的發展