幼兒園教師專業標準遠程培訓後的反思
一、專業理念和師德方面：在「職業理解與認識」與「個人修養與行為」以及「對幼兒的態度與行為」等方面我做得比較好。1995年我畢業於平定師範幼教專業，掐指算算畢業至今從事幼教工作已19個年頭了，我熱愛學前教育事業，愛崗敬業，為人師表，具有良好的職業道德修養。多年來，與同事團結進取，互相幫助，具有團隊合作精神，積極創造性地開展並努力做好幼兒園的每一件事。我關愛幼兒，始終將保護幼兒生命安全放在首位，尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，信任幼兒並尊重幼兒的個體差異，並總是積極創造條件，讓幼兒快樂地學習、快樂地生活。記得上學期，我班新來了一名小朋友李家富，據他媽媽反應孩子好像有自閉症，在家從不和家人說話，總喜歡一個人坐在角落裡玩，來園幾天後，我發現孩子確實不愛與人交往，不喜歡與孩子們一塊做遊戲，就連做早操都不情願，只是整天呆在自己的座位上。於是，李家富成了我每天備受關注的對象，我向他投入了更多的愛與微笑，每天他媽媽送他來幼兒園時，我總會投以親切的微笑主動和他打招呼，與孩子們做遊戲時，我總是親切地與他交流，並拉著他的小手主動邀請他參與到遊戲中來，濃濃的愛給了他極大的鼓勵與勇氣。同時在他遇到困難與問題時我總會微笑著鼓勵他勇敢地克服困難，給他以信心與最大的支持與鼓勵以及更多的愛撫與幫助。在我的帶動下，我們班的小朋友都主動和他打招呼，一起玩遊戲等等。通過我和小朋友長時間的努力，他很快便熟悉了這個新的環境，並與小朋友們成為了好朋友。他像變了個人，變得開朗、活潑起來，他媽媽高興極了，一個勁兒地對我說：「段老師，你真行！把孩子交給你我真的太放心了！」我想說的是，其實我並沒有家長說的那麼偉大，我不過是盡自己的職責，努力走進了孩子的內心世界。通過這件事，我也更堅定了一個理念：愛是教育孩子的源泉！也正是這樣，2012年我被評為「師德標兵」，並在我們郊區蔭營鎮面向所有幼兒教師做了師德報告。
二、專業知識方面：在「發展性知識」和「幼兒保育教育知識」方面我相對來說比較貼近《標準》內容：從事幼教10餘年來，我總是與時俱進，認真學習並了解幼兒身心發展的一般規律，學習掌握幼兒發展的年齡特徵和個體差異，正確對待幼兒發展中常見問題和具有特殊需要的幼兒，了解幼兒發展的基本方法，正確學習掌握幼兒保育的常用知識。積极參加各級培訓，努力提高自身業務素質；同時我還認真學習幼兒保育教育知識，利用業餘時間學習一些通識性知識，努力讓自己緊跟時代前進的步伐，以博學的知識適應新時期學前教育發展的需要。如在平時工作中，我養成了一個習慣，那就是：再忙再累每天都要讀書閱報1小時，再苦再煩每天都要撰寫工作日誌與教育隨筆。也正是由於我養成了終身學習的習慣，所以專業知識比較紮實。
三、專業能力方面：在踐行《標準》的過程中，我感覺我在「溝通與合作」以及「教育活動的計劃與實施」以及「環境的創設與利用」等方面做得比較好。多年來，我總是把「環境教育」作為一個非常重要的任務來抓，並努力讓幼兒成為環境創設的主人，把環境創設的主動權交給幼兒，充分讓環境與孩子們形成良好的互動，真正讓「牆壁會說話」。同時在與孩子們共創環境的基礎上，我不忘精神環境的營造，我總是營造良好的班級氛圍，增強對精神環境的營造氛圍，努力建立良好的師幼關係，「蹲下來與孩子交流、抱起來與孩子說話、牽著手對孩子進行教育」，讓幼兒感到溫暖與愉悅，同時讓幼兒感受到集體的溫暖與安全。在與家長的溝通與合作方面，多年來我積累了一些有效途徑，如：開好「開學初的家長會」、每周一期的「家園共育」周報、組織好每學期的「半日活動開放」、辦好「定期家長講座」以及《致家長的一封信》、每周「定期的家訪」工作、每月的「預約談話」等等，通過我的主動、主動、再主動，讓我與家長形成了一種工作上的默契、情感上的支持，進而形成了有效的家園合力。
對照《標準》中3個維度14個領域方面中的具體內容，我覺得我在以下幾方面還存在一定的劣勢：
1、專業理念與師德方面：在《標準》的第一個維度「專業理念與師德」的第三個領域中提到「幼兒保育與教育的態度與行為」中講到「重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍」、「重視豐富的幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式」，反思自我，我覺得自己在這些方面做得不夠好。眾所周知，《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》中早已明確提出：遊戲是幼兒的主要學習方式。儘管我們每個幼教工作者都很認同並普遍接受，但由於多年來為了滿足家長的需求，我們在不經意間忽略了遊戲對幼兒的教育價值，幼兒遊戲的時間沒有能夠得到充分的保障，有時間多玩一會，沒時間少玩一會，有時幼兒遊戲的時間還會被集體教育活動所擠占。《指南》的頒布，《標準》的實施，更讓我們每個幼教工作者清醒地認識到遊戲對於幼兒的學習與發展獨特的教育價值。所以，在今後的工作中，我們首先要合理安排幼兒一日活動時間，幼兒自由遊戲活動時間要得到充分的保障，保證幼兒每天有40分鐘到1小時的自由選擇遊戲活動時間；其次，要根據幼兒的當前發展需要以及興趣愛好、能力需求為幼兒提供相應的數量足夠、層次多元、豐富適宜的遊戲操作材料，積極創設幼兒遊戲的空間，如角色遊戲、建構遊戲、表演遊戲等等，鼓勵和引導幼兒在遊戲中自主學習與快樂發展。
2、「專業知識」方面：我覺得自己在「通識性知識」方面還存在一定的劣勢，通過聆聽洪教授再次《標準》解讀，我了解到作為我們幼兒教師所需要掌握的知識是非常廣泛的，首先要有一定的自然科學和人文社會科學知識，而所謂的自然科學知識包括物理學、生命科學、環境科學等方面的知識，而人文科學又包括語言學、歷史學、文學、哲學等；社會科學知識又包括經濟學、政治學、法律學、社會學等等，作為我們幼兒教師來說，具有一定的自然科學知識和人文社會科學知識，有助於我們形成科學精神，同時有助於我們更好地組織開展幼兒園科學教育活動，支持孩子的科學探索，培養孩子科學探索方法和精神。所以，在今後的工作中，我要繼續發揚讀書學習的精神，多讀書、讀好書，利用網路、電視、廣播、書店、博物館等來掌握必要的科學文化知識，進一步豐富自己的文化底蘊，以淵博豐厚的知識來滿足幼兒發展的需要，最大限度地支持和促進幼兒的學習與發展。
3、專業能力方面：我最主要的劣勢就是「反思與發展」方面。通過學習，我們知道在反思與發展中，主要包括三個方面的內容，即：主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作；針對保教工作中出現的現實需要和問題，進行探索與研究；制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。我們都知道，反思在教師專業成長過程中具有獨特的價值與意義。反思自己多年來的工作實踐，我覺得在這方面還存在諸多不足，比如正如洪教授講到的：比較注重交流式的反思，不太注重內容式的文字材料的反思，在反思內容方面比較關注自我反思，經常反思自己的教育理念、教育行為與方法是否滿足幼兒的發展需要，而對於孩子在自己具體的教育活動中的具體表現和反應缺乏批判性的反思精神。針對以上這些問題，在今後踐行《標準》中「反思與發展」這個領域時，我要努力做到以下幾點：
（1）要學會反思，提高反思能力。即首先要知道根據什麼進行反思，如在反思的過程中要學會去判斷教育活動的理論依據，對既定的教育目標、內容和過程中的一些本質性問題，對自己原有的思維模式和行為習慣要善於提出批判性的質疑。
（2）堅持開展實踐研究，提高研究和改進實踐的能力。即一定要在行動中，針對自己保教工作中的具體現實問題與需求來進行不斷的探索與研究，改進自己的實踐。
（3）堅持實踐、反思、再實踐、再反思的精神，不斷提高自己的專業能力。
總之，在今後的幼兒教育實踐工作中，我要努力樹立如華南師範大學教科院教授、博士生導師袁愛玲教授所講到的新時期幼兒教師應具備的五種意識，即未來意識、國際意識、全球意識、創新意識、終身學習意識，發揚自己的優勢，改進自己的不足，向《標準》中的優秀幼兒教師緊緊靠攏，努力成為新時期與時俱進的專業化的優秀幼兒教師。
我常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法主要有以下幾方面：
我認為對幼兒的評價採取結果性評價是不符合幼兒的學習方式與特點的，所以我在日常工作中比較注重對幼兒學習與發展過程中的過程性觀察記錄與評價。
1、撰寫幼兒觀察筆記（包括一日活動中幼兒各個活動中的具體典型案例、反思與措施等等）
2、區域活動中的表格觀察記錄法
3、集體教育活動以及遊戲活動中個案觀察分析記錄法
4、視頻回放觀察記錄法
5、重點觀察對象記錄法
6、運用「幼兒成長檔案」對幼兒進行隨機觀察記錄。
「幼兒成長檔案」的記錄工作，可以說是我園多年來採取的一種比較有效的觀察記錄方法，為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，並同時與家長達到共識，我園自行設計的《幼兒成長檔案》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊，在《幼兒成長檔案》中，分別貼有孩子們的照片，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如良好的生活習慣與生活自理能力、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長發育的情況。教師從幼兒剛入園（小班）開始直至幼兒大班畢業，對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要還收集幼兒作品及相關資料，反映幼兒的興趣、態度以及幼兒在特定領域中的發展情況。可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是「童言稚語」或是思維的「異想天開」、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的「肺腑之言」。（採用錄音或視頻錄像的方法）在記錄的過程中，我主要使用「過程式觀察記錄」的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，並進行系統的整理，把整個學習過程展現出來。1． 隨即式的觀察記錄：它記錄的是教師在任何場合注意到的個體兒童行為，通常用在對一位孩子變化的觀察上。也就是現場記錄，及一些臨時的感悟和發現。通常我們是馬上記錄，以免遺忘和混雜。 2． 敘述式的觀察記錄：它是指教師有意識地把在特定環境中所觀察個體兒童行為記錄下來。以客觀、具體描述方式來整理現場草記，並在整理過程中，進行一定的補充與印證。以上兩處觀察記錄方式可以有效地幫助教師客觀的了解兒童的成長，學會正確解剖兒童的心理及行為。3． 原始口述式的觀察記錄：是指教師在和兒童進行交流或是兒童之間交流時對話的記錄。這種記錄可以體現個體兒童的思維狀態以及同伴之間和師生之間的互動，同時為教師提供對自己的教學進行評估的工具。教師可以從這類觀察記錄中了解孩子的興趣、需求和問題，對教育計划進行調整。
※幼兒教師個人發展三年規劃
※太平中心幼兒園下學期工作計劃（2011年下學期）
※家園同步教育 促進幼兒發展
※[早教實戰]怎樣培養幼兒良好的學習習慣
※藍天幼兒園1