淺談英語教學課後記

淺談英語教學課後記現代英語教學要求教師上完一節課後,能將自己的教學感觸、疏漏之處及教學過程中學生反映出的問題及時整理並記於教案之後。因為教學後記是教師對自身具體教學工作的檢查與評定,也是各科課時教案的重要組成部分。但在教學實踐中,有些教師認為精心備好教學過程,精心上好每一節課就足夠了,而往往忽視了教學後記這一環節。其實,及時做好教學後記,能使課堂教學效果得到及時反饋,進而總結經驗和教訓,找出教學具體實施過程中的成功與不足之處。    

上好每堂英語課並不容易,它需要教師具備一定的教學水平及組織能力。而寫教學後記,可以幫助英語教師提高教學質量,更可以不斷改進英語教學方法,積累可靠的教學依據,進而提高教學水平,優化課堂教學結構,提高教學效率。    

成功的教學,體現在教師以自己創造性的教學思維活化教材,以恰當的方法去設計教學環節,完成教學活動內容。教師將教學過程中自己感覺深刻的、能達到預期效果的和引起共鳴的方法記錄下來,比如備課時自己獨到的見解,這樣就可以有效提高教師對教學內容的把握能力。要以巧妙的以舊帶新的方式,對教學過程中的重點、難點成功的操練、掌握過程進行重點記錄,諸如教學過程中產生的突破教案框框的靈感等。這些靈感與見解,往往是教師在教學中的「得意之作」,如果細心地加以整理分類,寫成教學後記,並在以後的教學中加以引導和完善,就能直接促進教師水平和教學質量的提高。    

在英語課教學中,往往由於學生直接參与課堂教學,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。有時教學方法欠佳,有時教材處理不夠完善,有時師生活動不協調,都會導致課堂教學效果不良。對此,教師應當勇於承認自己教學中的不足,要及時將問題記錄下來並從主觀上找原因,同時還應請同行指教,向學生徵詢意見,採用多種形式取長補短,從而改進今後的教學。    

教師在講課的過程中,學生是教學活動的主體,也是教材內容的實踐者,因此英語課課堂教學效果要看學生操練檢查的結果。對教師的教和學生的學,學生有更直接的體會。學生的學習態度如何,對教師的滿意程度如何,都會及時反饋給教師。由於學生的接受力因人而異,其中有些學生的發言可拓寬師生的思路,促使師生頓悟。有些學生的思路可把問題引向縱深,這是教學相長。因此,教師在教學中應十分重視學生的各種想法,對有用的內容要及時整理並記錄在案,以充實自己以後的教學。    

總之,教師教完每堂課後,應對教學情況進行全面回顧總結,根據教後體會和學生反饋的信息,考慮下堂課的教案設計以及時修訂教案,這樣才能改善上次課中的欠缺之處。由於教學後記是教學中不容忽視的一個環節,所以每位教師都應該遵循實踐———理論———實踐的這種模式,循環往複,才會使自己的教學不斷改進。 
推薦閱讀:

滴天命理新論:後記
【? 致 :所 有 十 二 星 座 —— 《失戀後記》 《情緒EQ》 《愛情考驗》 《失戀時期》 《生氣時》 《定情大觀》 《戀愛課程》 《單戀時候》 《外遇類型》 《電燈泡篇》……?】
子部搜神後記晉 陶淵明撰卷三
國英明理學:下篇後記

TAG:英語 | 教學 | 英語教學 | 後記 |