教學改進，始於摸清學生的「知」與「不知」

高新橋校長是一位嚴謹認真又勇於面對挑戰的校長，時刻思考著常規教學工作背後的規律，沉下心來打基礎、做實事。她認為，有效的校本研修，需要老師們具備一雙慧眼，以研究的態度去觀察、記錄、分析每一個學生，關照他們的特殊性和差異性，以尊重學生的多元性為基準，理性判斷他們的興趣所在，因勢利導地進行教學設計，這樣才能給予學生最好的引導和幫助。

▲高新橋（北京第十九中學校長）

近幾年，我校的學情發生了很大變化，但不少教師仍然固守著原有的教學習慣，忽視了學情的變化和學情分析的必要性及重要性。即便有學情分析，手段比較單一，過程比較簡單，基本都是經驗式的判斷，往往只見判斷，不見分析，只見結論，不見依據。有時分析甚至和實際情況有很大出入，不能在實際教學中發揮作用。

基於上述背景，學校開展了「基於學情分析的教學活動設計與實施」校本研修，一是探索學情分析的途徑和方法，深化教師學情分析意識，提升學情分析的能力。二是通過有效的學情分析，把握學生學習的關鍵因素，精心設計教學活動，提升課堂教學質量。

把脈課堂，找出真問題

自提出「基於學情分析的教學活動設計與實施」的研修活動以來，學校各學科、各年級就積極行動起來。為摸清研修的方向與途徑，不致出現「盲人摸象」的窘況，學校要求中層以上幹部深入課堂，把脈並查找真實問題。

中層以上幹部一學年聽評課共800餘節，梳理出課堂教學的優勢與不足，並制定出相應的舉措，即以學生能力發展為目標，通過教師精心設計教學活動，在學生的參與、體驗中，引領指導其學習行為和方法，切實提升學生的思維能力和學習能力。

為落實研修目標和舉措，幹部們加強常態課的聽課、議課工作，挖掘研修活動中的好案例和經驗，引導老師們提升教學實效。各學科組加強集體備課的力度與深度，紮實開展教研活動，特別加強對不同課型的研究。鼓勵老師們相互探討、相互聽課，促進教師專業素養的提升。

在此基礎上，學校制定了《基於學情分析的教學活動設計與實施研修方案》，以此確定教研組研修的方向和途徑，各年級、學科也提出了提高課堂實效的要求與指導性意見。

科研推動，學科組出實招

經過近一年的探索，各學科的主題研修活動取得了一定的成果。學校決定以此為契機，藉助科研方式，以科研態度來研究教研活動的組織策劃，從機制、組織及主題層面改進教研活動，提高研修活動的有效性，拓展教師專業發展途徑。

去年，學校召開了主題為「基於學情分析的教學活動設計與實施」的教科研年會和「十三五」市級課題「基於學情分析的教學活動設計與實施行動研究」開題論證會，通過總結提升和課題引領，推進研修活動的進一步深入。

隨後，全校教師以學科組為單位，進一步開展課題研修活動。首先加強學科組的集體教研，明確時間、主題，在專家的指導下，解決教學實踐中存在的真問題，全校掀起了以變革課堂教學方式研修氛圍。

語文學科組結合學情和中高考改革趨勢確立了以「問道整本書閱讀」為研修主題，明確了「個人初備—集體研討—修正方案—課後交流」的集體研修步驟；

英語學科組以主題閱讀為依託，開展了基於學情的「初三英語複習課探究」「關於高三衝刺階段的教學複習建議」等主題研修活動……

各學科都開展了不同形式的主題研修活動，取得了很好的效果。

專家引領，提升研修質量

學科組是提升課堂教學實效，提升教師專業素養的核心組織。我校通過推動學科組建設來帶動校本研修活動。

首先，優化學科組建制。通過公開競聘、擇優選聘，合理調整學科主任年齡結構，使隊伍更加年輕，學歷程度更高，業務研究能力更強；同時，優化學科主任建制，進一步明確其職能職責，形成更加合理的學科組分布。

其次，優化研修方式。以單雙周形式組織開展學科教研、課題研究、校級展示課等工作，依託學科組落實集體教研、同頭備課、互相聽評課等教研活動。學校還制定了《優秀學科組評選辦法》，將加強集體研修、團隊建設作為主要考核內容，進一步提升學科組的強團隊研修水平。

公開課彙報是學校校本研修的主要展示形式之一，是展示教師學情分析方法、課堂教學活動設計，促進教師改進與提升的大平台。學校動員組織各年級、學科教師積極開設市、區、校三級公開課和展示課。一年多來，老師們共開設區級、校級展示課400多節。

在開課過程中，市級教研員和專家就「新形勢下教師如何進行自我成長」「如何提升課堂教學實效性」等主題，進行專業化指導，切實提升了教師專業素養，也有力地提高了學科組的研修質量。

責任編輯：藍海黎

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