教師需要教育理想

06-20

一、教師需要教育理想

1.什麼是理想?理想是什麼？理想就是奮鬥目標。「世上有一種東西比所有的軍隊都更強大，那就是恰逢其時的一種理想。」人是物質與精神的統一體，人不同於其他動物的重要特點是人的精神性。人的精神性註定人不僅僅是為了當下而活著，支撐人活著的往往是理想。而且，人的生命價值也往往與理想有著密切的關係。宋代哲學家張載說過：「志大，則才大，事業大，志久，則氣久，德性久。」西方心理學研究也表明，人的成就與理想有著直接的關係。人的理想層次越高，成就也就越大。理想就是超越現實的飛翔。理想不一定會全部變為現實，也不一定會馬上變為現實，但理想使人超越，使人堅持。堅守理想的人會收穫生命的奇蹟，而沒有理想或失去理想的人，就好像大海里失去航標的航船，只能隨波逐流，浪費生命，最終一事無成。人活著是需要一點「支撐我們生活的東西」的，這「支撐我們生活的東西」就是理想。

2.教師需要教育理想.教育理想是指導教師教育行為的精神追求，是教師獻身於教育工作的根本動力。教育工作需要教育理想。教育是培養人的事業。人的培養是複雜、艱難、長久的工程。真正的教育家應該具有詩人的品質，永遠憧憬明天；一個優秀的教師應該天生不安分，會做夢。教師走上工作崗位以後，必須為自己設置一個一生為之奮鬥的目標。教師只有設置這樣一個目標，才會不斷增強責任意識和使命感；教師只有具有強烈的衝動、願望、使命感、責任感，才能提出問題，自找「麻煩」，才能在不斷進行自我挑戰中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能擁有詩意的教育生活。衝動停止了，教育就會終結；當生活沒有了夢，生活的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。教育又是播種理想的事業。作為教師，不要以為在三尺講台上沒有什麼作為，他可以影響幾十個學生的生命。如果教師以自己的實際行動真正影響了幾個學生的生命，真正走進了他們的心靈，真正成為學生生命中的「貴人」，他的生命就是非常有價值的了。作為教師，不僅自身應該具有教育理想，還應該把理想的種子播在學生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的國家、我們的民族才會有希望。理想的崇高會提升教育品格，理想的遠大會拓展教育境界。教育理想能引導我們去描繪一個個美妙的、誘人的教育目標，教育理想的缺失會使教師失去事業追求，停留於職業層面，無法享受真正的教育幸福。只有追求教育理想的教師，才會在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。所有教育工作者都應當樹立崇高的教育理想。

二、教師教育理想缺失的原因

1.社會浮華，人心浮躁。現如今，我國正處於經濟社會急速變化發展階段，市場經濟帶來了物質的極大豐富、經濟的快速發展、社會的空前繁榮，也滋生了極端拜金主義的價值取向。社會衡量人成功的標準是是否賺取了足夠的金錢，社會看待人的眼光取決於是否具備賺取一定經濟利益的潛質。人們再也無法靜下心來踏踏實實做學問、勤勤懇懇搞研究。教師雖然經濟收入相對穩定，但比較起來，薪金還是比較低的，隨著物價的上漲，人們生活水平的不斷提高，靠微薄的工資養家、養房都捉襟見肘。看著周圍的人都住上寬大的住房、用上高檔商品、開上私家小車、出入高級娛樂場所，尤其是曾經的同學、同事在商場、官場上春風得意，而自己仍然守著「死」工資、當著「小」教師、過著清貧的生活，怎麼也找不到人生的成就感，難免自怨自艾、心情浮躁。這樣的心緒，怎麼能「靜下心來教書、潛下心來育人」呢？於是乎，「正業不興副業興」的大有人在，以「超常規發展」的名義投機取巧辦教育撈教育政績的屢見不鮮，在教育改革中趕時髦、搞形式、走過場的比比皆是。教師在金錢和權力面前拋棄了教育理想。

2.追求安逸，不思進取。雖說教師待遇不算太好，但在工薪階層也還說得過去，至少不會吃著上頓、愁著下頓。時下，社會就業的壓力很大，就業競爭異常激烈，而教師聘用「只進不出」，能夠捧著教師的飯碗也算是捧著摔不爛的「鐵飯碗」。很多教師在沒進教師隊伍之前是充滿嚮往，進了教師隊伍之後就得過且過，因為不管怎麼做、不管做得怎樣，國家少不了他的工資，學校也拿他沒轍。再加上現行職稱評定與聘任能上不許下，沒有動態考核與管理，很多教師年紀輕輕就已經是高級教師、特級教師，以後幾十年的工作都可以吃老本了，逐漸放鬆對自己的要求，過上安逸的生活，失去了進取心。教師的教育理想在日復一日的安逸享受中消蝕。

3.工作繁重，不堪重負。教師工作任務繁重是不言而喻的。教師常常起得比別人早，睡得比別人晚：當人們還在床上昏睡時，教師已經到了學校，一邊準備著一天的工作，一邊迎候著學生的上學；當人們進入了沉睡的夢鄉後，教師可能正在做家訪，可能正在燈下批改作業，可能正在進行自修學習，也可能還在查找資料、備課。教師除了完成正常的教學任務以外，還要組織學生開展豐富多彩的班團隊活動，忙於和家長交流，忙於找學生談心，忙於與同事溝通，時時刻刻為學生的不可預料的安全事故提心弔膽，時時刻刻為學生的全面健康成長負責，顧得了學校顧不了家，顧得了學生顧不了自己的孩子。這樣整天連軸轉，忙得心力憔悴，早已忘記了自己的教育理想。

4.壓力過大，心情鬱悶。在社會轉型期，由於對社會不適應而引發的精神壓力過大是必然現象，對教師而言更是如此。造成教師壓力過大的原因是多方面的，歸結起來，主要有以下幾種：一是自身專業成長的壓力。教育改革如火如荼，課程改革日新月異，教師深感只有不斷學習、實踐、反思，方能跟得上時代得步伐。二是學校家庭社會認可度的壓力。教育工作要因人而異、不斷創新，因循守舊是行不通的，但是社會家庭學校對教師的評價相對滯後，有時會對教育工作構成阻礙，傷害教師的工作積極性，讓真正負責任的教師無所適從。三是過高的生活期望與較低的生活質量的矛盾。如果教師還可以歸屬為「文人」系列的話，那麼現在的教師既沒有一般文人富足的物質生活，又很難有一般文人的精神和人格的獨立與自由。四是對社會發展的焦慮。社會道德的滑坡、不良現象的泛濫，引發人們對教育的不滿和對教師的怨恨，使教師對自身職業價值產生了懷疑和焦慮。壓力過大的教師整天處於精神恍惚之中，沒有職業幸福感，不可能具有教育理想。

5.積勞成疾，力不從心。諸多精神壓力和工作生活負擔，使教師不堪重負、苦不堪言。據不完全調查，現在的教師十有八九患有程度不等的職業性疾病，有的過早衰老，沒到退休年齡就無法勝任教育工作，還有的常年帶病堅持工作，最終「過勞死」在三尺講台上。積勞成疾的教師即使有再崇高、再遠大的教育理想也是心有餘而力不足。

三、校長應該守護教師的教育理想。

1.校長要率先垂範，堅定自己的教育理想。校長的領導應該是教育思想的領導。校長的教育思想來源於他的教育理想。校長的教育理想有多高，教師的理想就有多高；校長的理想有多大，教師的舞台就有多大。校長的領導還應該是道德的領導。校長的道德領導就是要讓道德成為領導權威的來源，讓「道德」和「價值觀」去實現領導，讓「專業的理想追求」和「學校的規範」成為「領導的替身」；校長應為「教」，而不可只為官、為名、為利。沒有教育理想的校長對教育事業沒有追求，對學校辦學沒有「夢想」，是不可能帶出充滿激情、意氣風發、團結奮進的教師隊伍。

2.加強師德教育，勉勵教師樹立崇高的教育理想。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。通過師德教育，讓崇尚文明、樂於奉獻、淡泊名利、遵紀守法成為教師的自覺行動，讓敬畏道德成為教師的主流意識和主要價值取向；讓教師重新審視自己所從事的教育工作，重新思考自己所從事的職業價值和職業要求，重新確立自己的人生追求，進一步堅定樹立崇高的教育理想。

3.關注教師的身心健康，關心教師的職業幸福。教師是人，不是神，既有物質上的需求，也有情感上的需要；會犯錯誤，更需要別人的理解、認可、關心、支持和幫助。校長要正視現實，關心教師的物質和精神需求，關注教師的身心健康，謀求教師的職業幸福。學校要努力提高教師的福利待遇，合理髮放福利待遇。學校可以組織開展感恩教育，讓學生、家長感知教師的辛勤勞動，對教師產生感激之情；可以組織教師旅遊，放鬆緊張的神經，增強職業自豪感；可以組織教師體檢、會餐、娛樂、互助、慰問，讓教師感受到組織集體的溫暖；可以開展心理健康教育，讓教師接受正面積極的自我心理暗示，使教師時刻保持健康的心態……校長還要學會寬容對待教師的工作失誤和工作錯誤，對教師尤其使青年教師的成長要有「等待花開」的耐心和愛心。身心健康的教師才會有教育理想，身心健康的教師才能育出身心健康的學生。

4.幫助教師體驗職業成就，激發教師內在的成長動機。職業成就導致職業滿足，職業滿足造就職業幸福，職業幸福強化職業理想。校長要幫助教師實現職業願望，體驗職業成就。在學校整體師資隊伍建設規划下，校長要鼓勵和幫助教師科學合理地規劃自己的職業生涯，並為教師的專業成長創設民主平等的管理空間、寬鬆和諧的人際環境、自主合作的研究氛圍、交流展示的工作平台，建立發展性的專業成長考評與管理辦法，同時努力摒棄功利性的工作舉措，減輕教師不必要的工作負擔。教育成就感能讓教師忘卻幽怨和勞苦而勤勉的工作，讓教師堅守教育理想。