世界數字化學習的發展現狀、趨勢與展望 網路文獻 網路文獻 信息時代學習博客

江文華¹ 江衛華²

（1．江西景德鎮市高等專科學校組織人事部，江西 景德鎮市 333000 2．上海華東師範大學教育信息技術學系，上海 200062）

摘要：在世界上的許多地方，數字化學習正在形成一個新興的產業，影響著未來的教育。本文從世界數字化學習發展的角度來認識並發挖數字化學習現狀和趨勢，且對數字化學習發展進行了一定程度的展望，以利於讀者對新型數字化學習產業的較為全面而深入的理解。

關鍵詞：數字化學習；信息化社會；信息技術；數字化學習產業

信息時代的學習與以多媒體和網路技術為核心的信息技術的發展密切相關。信息技術是以數字化為支柱，信息技術應用到教育教學過程後，引起了學習環境、學習資源、學習方式都向數字化方向發展，形成數字化的學習環境、數字化的學習資源和數字化的學習方式。

美國教育技術首席執行總裁論壇（The CEO Forum on Educational Technology簡稱ET-CEO論壇）在2000年6月召開的以「數字化學習的力量：整合數字化內容」為主題的第3次年會中，將這種數字技術與課程教學內容的整合的方式稱為數字化學習，提出了數字化學習的觀念，並著重闡述了為達到將數字技術整合於課程中，建立培養適應21世紀需要的數字化學習環境、資源和方法，是21世紀學校、教師、學生和家長必須採取的行動。不難理解，數字化學習（E-learning）是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。

如今，世界數字化學習已取得了一定發展，並且顯示出了巨大的市場潛力，但中國為數不少的人對數字化學習缺乏整體認識，對於數字化學習概念的理解還存在困難和障礙，所有這些都值得進一步普及、宣傳和深化。

一、各國數字化學習發展現狀

1999年秋，美國聯邦教育部教育技術司（OET）啟動了修訂國家教育技術計劃的戰略進程，即「讓美國學生為21世紀做好準備：迎接技術能力的挑戰」。關於研究教育技術的各種不同前景，OET所發表的4份白皮書都有論述。OET還整理了來自全國各地對發展「數字化學習——讓所有的孩子隨時都能得到世界一流的教育」的極有價值的信息資料，並期望數字化學習將會幫助所有參與教育的重要人士推動在教與學中增加對技術的有效使用。

英國在科學教育中特別重視數字化學習資源建設。一方面，信息存儲的手段越來越發達，光碟、磁碟等都可以存儲大量學習資源信息。另一方面，就是在網路上建立各種虛擬實驗室或模擬，實現資源共享，為學生和教師提供數字化學習環境。在英國，利用網路鏈接提供教育信息的方式很普遍。英國物理學網站(www．physics．org)就是一個典型的例子。它設置了不同的欄目給訪問者提供物理知識。「Physics Life」是其中欄目之一。進入「Physics Life」，所見的是一幅幅熟悉的生活畫面：操場、辦公大樓、學校和工廠。每個場景都有超級鏈接。進入操場，可以看到蹺蹺板、滑梯、天空中的熱氣球等常見的物體。點擊物體，就會呈現相關的物理知識、原理和進一步的鏈接。每一個鏈接都是對某一知識的具體展開。 總之，英國較早地重視了信息技術在科學教育過程中的運用，在數字化資源、數字化學習方式和數字化學習環境等方面做出了深入的研究與實踐。

中國從20世紀70年代開始，在微電子技術、計算機技術、光纖通信技術、衛星技術以及軟體技術等方面得到綜合發展，使得整個信息技術成為新技術革命中最為活躍、影響最大的領域。同時圍繞信息的產生、收集、傳遞、加工和處理而形成了一個全新的產業――信息產業，並在國民經濟中佔有越來越重要的地位。在我國，雖然信息化發展很快，但在信息技術與課程整合的現狀、難度、途徑等方面還存在很大的問題。尤其是觀念的傳統與落後，缺乏適應網路時代和信息化社會新需要的理念和方法支撐，課程實施支撐也不完善。所以，開展數字化學習首先在於教育觀念的創新和政府的引導培訓。雖然教育產業信息化邁的步子是不大，企業信息化卻發展很迅速，據報道，在信息化推行的幾年時間裡，中國就有將近20%至30%的企業在管理上應用了信息化管理手段。就企業信息化在台灣和世界上的其他地方來說，我國就經歷了一個從起初的進軍財務軟體市場到管理市場，再到追求差異化競爭的階段。企業信息化的快速發展在一定程度上引領其他產業的信息化步伐，並且已經催生了一個全新的產業――數字化學習產業，亦是中國當前的朝陽產業，正逐漸吸引業內人士的關注與介入。

總之，數字化學習作為一種信息產業包括數字化教材（多媒體教材、數字化學習網站、），數字化學習平台（數字化學習社區、虛擬服務等），數字化作品的輔導、教學、比賽，網路教學聯盟，遠程教學，績效技術，各種培訓與訓練內容與技術等方面。同時，在世界上的許多地方，數字化學習正在形成一個新興的產業，影響著未來的教育。

二、數字化學習發展趨勢

1．競爭中發展的國外數字化學習

20世紀90年代中期，加拿大政府曾撥出1370萬加元建立遠距離知識網。而美國全球教室項目將把國內學生全部連接起來，用網際網路做合作交流的媒體以及研究工具，而且還可以向教室傳遞附加的教學資料。

法國總統希拉克將向歐盟所有成員國提議，加速數字化歐洲圖書館的建設。希拉克總統已提出，包括法國在內的歐洲各國圖書館資源必須在最大範圍內、以最快速度在網上被人們共享。為此，他已要求法國國家圖書館以及文化部研究數字化歐洲圖書館建設所需的一切條件，並將在幾周後向歐盟國家提出合作實施這一工程。 2004年12月13日，擁有全球最大搜索引擎的美國Google公司宣布，該公司將與美國紐約公共圖書館以及哈佛大學、斯坦福大學、密歇根大學和牛津大學的圖書館合作，將這些著名圖書館的館藏圖書掃描製作成電子版放到網上供讀者閱讀。在2015年工程完工時，Google將建成全球最大的網上圖書館。據法國媒體報道，鑒於這一圖書館有可能推動美國壓倒性的話語權，法國國家圖書館館長諾埃爾·讓納內在2005年1月就曾提出，必須對Google的資源壟斷進行「歐洲人的反擊」，從而讓人們了解歐洲的智慧、歷史以及文化遺產。

日前，由紐西蘭教育部高等數字化學習研究基金支持的首批四個項目開始啟動。這些項目主要集中在學習者、教學、僱員開發和解決組織問題等方面的研究。研究者們被要求確認和分析影響數字化學習的主要趨勢和可能影響到今後紐西蘭高等教育的更為廣泛的因素。紐西蘭教育部希望這些項目能夠滿足紐西蘭對數字化學習的最新需求。這四個項目由高等教育委員會的數字化學習合作發展基金負責資助。部分項目中的合作顯示出高等教育機構主動合作的正向動向。四個項目總資助額為30萬美元，預計2005年4月30日完成。教育部屆時將立即建議開始第二輪資助。此次被高等教育數字化學習專家選定的四個項目是:影響紐西蘭工業學院技術輔導的因素調查——懷卡托技術學院對紐西蘭高等教育機構數字化學習能力的判斷；一個成熟數字化學習模型的應用——惠靈頓維多利亞大學與e-Learnz Inc公司對數字化學習對教職員工的影響和工作實踐的研究；一項比較研究——大學的正常教學與奧塔哥工藝學校對學習者支持系統的測評；開發一個評估功效的標誌性方法——奧特亞羅瓦高等教育學生會。

由此可見，世界許多發達國家已紛紛就數字化學習營造積極的政策措施，打造數字化良性循環環境，以保證本國在數字化學習中處於制導地位及避免出現邊緣化的被動追趕的狀況。

2．中國對數字化學習的理論研究新進展

中國在世界數字化學習方面雖沒有爭奪話語權的優勢，但在當中的深入探討與實踐不容忽視，同時也體現了中國數字化學習對世界的貢獻。

「數字化學習究竟要解決什麼問題？」清華大學教授徐端頤認為：數字化學習是一種基於數字化學習資源和通訊手段的學習模式，它在很多方面比傳統學習模式具有明顯的優勢。對學習者來說，究竟是選用傳統學習模式還是選用數字化學習模式，關鍵在於數字化學習本身是否能使人們的學習能力和學習效率得到本質上的提升。

華南師範大學李克東教授提出了數字化學習方式的幾種途徑：資源利用的學習，即利用數字化資源進行情景探究學習；自主發現的學習，藉助資源，依賴自主發現、探究性的學習；協商合作的學習，利用網路通訊，形成網上社區，進行合作式、討論式的學習；實踐創造的學習，使用信息工具，進行創新性、實踐性的問題解決學習。

江蘇省OEH開放實驗室編製的《數字化學習能力的分級標準》（實驗用五級），將數字化學習能力分為五個級別：（1）瀏覽級――網上瀏覽閱讀、打字做表塗畫、交際娛樂休閑、遊戲比賽，鍛煉網路多元化海量開放信息刺激的承受能力；（2）交流級――在線筆談、下載上遞、解題答題、操作模擬、收發電子郵件、組織維護電子文檔、以恰當的合乎社會道德規範的方式與人交流溝通、討論發問、發布意見；（3）發布級――網上收集積累資料，開展研究―學習（study），獨立編輯圖文表網頁，發布本人的日常工作―學習－研究的結果，參與或者學習組織專題性論壇；（4）協作級：參與班組 、部門、園區（Campus）的數字資料的動態整合優化協作，發現、評價信息來源，組織開展網上工作組級的某項合作或學習活動；（5）服務級――建立網上工作室或專題網站，發展主流學習社區，在社會生態資源互動服務的環境中實現觀念與知識的不斷演進。

三、數字化學習發展展望

世界數字化學習討論、關心的焦點和尚待解決的問題將是什麼？又將引起何種變化？美國《數字化學習雜誌》邀請了世界各國在數字化學習範圍內的著名人物，就2005年數字化學習的發展，做出了自己的預測，現摘錄一部分如下：

　　美國紐約州立大學學習環境系助理主任麥克·費爾斯泰恩：「課程管理系統的三大商業賣主（Blackboard, WebCT, and Angel）將開始採取斷然的防禦措施，以應對開放資源不斷增長的威脅。隨著創造性價值的共有，開放接入、開放的資源將逐步走向主流，有關知識產權的理論將要有一個巨大的變化。這個巨大的變化部分由數字化學習的增長發動，但其結果卻將超過數字化學習的範疇，」「隨著桌面共享和軟體模擬編輯工具技術的商品化，一種新的捕獲和共享流動知識的工具將會出現。」

　　日本國家多媒體教育研究所的Masaaki Kurosu教授：「人類已經進入了一個新的文化數字化學習時代。數字化學習在日本滲透的速度緩慢，使人們認識到學習模式應該建立在更有文化底蘊的成功模式上。日本在地理上是一個小國，人口稠密，擁有許多大學。因此學生進入大學進行面授非常容易，數字化學習可以用來作為補充中介，」「日本在引進數字化學習的時候應該時刻考慮到目標社會的文化與社會背景。」

　　加拿大國家研究中心研究員斯蒂芬·多尼斯：「主要的供應商微軟、雅虎、google等已經在一些凸現出來的技術上打上了他們的痕記，這些技術包括blogs, wikis, RSS和podcasts，這些技術將繼續發展，」「但是就像基礎技術可適宜於商業目的一樣，權利與使用的衝突出現了，不斷競爭的各種標準給用戶造成了實際的困難，」「所謂學習對象的支持起碼從企業和軍界開始退潮。

總之，隨著教育信息化的深入發展，數字化學習已經成為建立學習型社會，構建終身教育體系的重要途徑。因此，數字化學習也日益成為全球關注的一個教育熱點。

參考文獻：

[1]李克東.數字化學習——信息技術與課程整合的核心.http://www.jswl.cn/course/kczh/IT/IIS/llxx/d1.htm.2004.4.03

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[3]數字化學習能力的分級標準.江蘇省OEH開放實驗室. http://study.classbegin.net/html/1970-01/454.htm.2005.3.05

[4]楊駿.法國向歐盟提議加速數字化歐洲圖書館的建設.http://www.edu.cn/20050321/3131614.shtml．2005.3.30

[5]2005年的數字化學習預測.http://www.cernet.edu.cn/20050321/3131629.shtml.2005.3.17

[6]徐端頤.數字化學習究竟要解決學習的什麼問題. http://www.cnki.net/other/cnkibook/wenzhang02.htm.2005.4.05

來源：http://whjiang555.bokee.com/5430795.html

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