提高課堂效率的十個要素
一、提高教師的自身素質。教師自身素質的高低是決定課堂效率的關鍵，主要包含三個方面：一是教師的專業素質和專業技能；二是教師的思想素質，及思想觀念和道德品質；三是教師的外表形象也就是外在表現。教師的學科水平必須要高，他要懂得所教學科的方方面面才能有效的指導學生。為此，教師必需加強業務的學習，不斷的改善自己的知識結構，跟上時代的發展。同時，教師要講究職業道德，要愛崗敬業，熱愛學生。並且，教師要具有先進的的思想觀念，樹立正確的課堂質量觀。只有高素質的教師，才能由高質量的課堂！只有教師思想觀念的變革，才能產生課堂教學方式的變革！此外，教師的外表形象主要是教師的個性語言及體態語言。恰當的語速、適中的音調、可親的表情、流利準確的語言、積極的精神狀態、得當的體態語言在提高課堂效率方面也佔據著很大的比重。
二、教師要功夫用在課外，精心備課。備好課是上好課的前提。精心的設計，充分的準備，及時良好的調控，會帶來精彩的課堂！新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求教師在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備「學生」，善於分析學情，多思考如何才能用更精鍊的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十五分鐘的教學效果。為此，教師必須改進教師教案的設計，教師的教案必須體現教學的環節的設計、教師和學生的活動的設計。最後，課件、教具、學具的準備。在新課改中提倡「做中學」，讓學生在動手操作中去探索知識，形成技能。所以學具、教具必須準備充分。
三、學生進行充分的預習。預習是課堂的「前奏曲」，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好的課前預習能力更是勢在必行。預習給學生提供一些思考的空間，培養學生在預習中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，並提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。同時，教師要和學生進行溝通，對學生的預習有所了解，知道學生哪些地方已經明白，哪些地方還不太明白。這樣，才能在課上做到講解重點突出、詳略得當。
四、提高學生的聽課效率。學生是課堂的主人。再好的老師，沒有學生的積极參与和主動學習，也就根本不存在課堂效率。學生首先要做好聽課的準備工作。上課前把要用的書、筆記本、練習本以及所需文具準備好，課桌上儘可能不要出現其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。同時要做好心理準備，告誡自己要上課了，要認真，不能馬虎，預習一下將要學習的新內容，對疑難點或弄不懂的地方作些標記，以便上課時重點解決。其次，學生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當克制力。上課時不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關的話，不做與上課無關的動作。當然為了避免疲勞，動腦還要動手，養成記筆記的習慣。課後還要進行整理，以強化鞏固理解。再者，學生要積極的參與課堂活動。學生要踴躍回答問題、參加討論、積極主動的完成老師布置的任務。
五、教師要精心設計課堂結構。首先，教師要有課型意識。新授課、複習課、講評課、練習課、實驗課、閱讀課等課型有不同的結構和要求。教師要根據不同的特點來設計課堂。其次、教學活動的設計首先要學生主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現學生的活動過程，教師要儘可能的做到 學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答。同時，教師所設計的每個教學環節，要以培養學生的能力為主。好的課堂要注意以下幾個方面。第一、教師要重視導入。不同的課型有不同的導入方法。導入新課是授課極其重要的環節。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知衝突，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現這一 教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈願望，積極主動的參與學習。另外，新課的導入還要貼進生活，融於生活情境。 第二、課堂上教師要精講，學生要精練。學生是學習的主體，我們要培養他們的能力就是要讓學生多練，給他們留出足夠的時間，這就要求我們教師上課時要精講，對於有些不十分重要的地方少講，尋找一種最容易讓學生理解並掌握的方法來傳授給學生。練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段根據現代教學觀念，一節好的練習課不僅能給學生提供數學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。
第三、 課堂上所組織的活動要真實有效。 活動可以給課堂帶來許多生機和活力，我們應該好好利用好活動這一法寶，但我們組織活動的原則應該是要真實有效，要符合中學生的特點。有些活動是必要的，還有些活動是讓我們的課堂看起來更活躍的。我們應該設計一些與課堂內容息息相關的活動，不搞花架子。第四、教師要多加引導，讓學生學會提問和總結。學生具有一定的思考能力。只要教師多加啟發，他們就會有許多的疑問。只要教師在課堂教學中對學生加以指點，學生肯定會提出許多好的問題。同時，學習不是全靠老師教出來的，所以教師要培養學生的自學能力，讓學生學會發現、學會總結、學會應用。一節課下來，可能有些學生不知道到底學了些什麼，這時就需要做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律，提高能力。不過，課堂總結最好是通過提問學生來完成，如設計「這堂課你學到了什麼」這樣的問題來引起學生對該堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。
六、教師要充分利用多種教學手段,尤其是多媒體的應用，提高課堂容量。每節課學生的注意力都是有一定限度的,單一的教學方法或手段,學生很容易出現感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學,採用多種方法,吸引學生的注意力。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性；四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然「幕」上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。
七、教師要珍惜課堂每一分鐘、把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中「主角」與「配角」的轉變，讓學生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師「表演」的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創造之路。同時，教師要善於機智地處理好課堂中出現的意外問題，做到保護學生積極性與有利於全體學生共同提高相結合。教師要善於把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生髮展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。
八、教師要科學提問。問題太簡單，不僅無利於學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之後再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊「是」或「對」即可知其效果：看似學生都會，實則是「花架子」，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題後根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識範圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也於事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之後要「等一等」，哪怕只是幾十秒鐘。這樣能讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利於面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處於迷惑狀態，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。
九、要勞逸結合、課上效率也需要課下補充。古話說：文武之道，一張一弛。我們只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我們要調動學生課下充分體息，讓學生理解「磨刀不誤砍柴工」的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節課的高效學習打基礎。
十、要建立良好的師生關係。這聽起來好像沒有什麼關係,其實則不然。大多數學生只有喜歡這位教師,才會注意聽他的課,注意力集中,思維也會活躍。良好的師生關係,是建立在老師無私的愛和師生平等對話基礎上的。老師應該嚴而有度,而不是高高在上,應當關心愛護每一位同學,真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會真心喜歡你,才能建立良好的師生關係。同時，要加強師生之間的情感互動。一堂課的成功與否與師生之間的情緒波動有著直接的關係。如果老師心情愉快，面帶微笑，學生也會自然地笑起來，使整個的教學活動變得輕鬆和諧，其樂融融。如果學生放開了，他們就不會有膽怯的心理，也就能集中注意力，積極地參與到課堂教學之中，課堂效率也會相應地提高。否則會拉開師生之間和距離，無法調動學生的主動性、積極性和參與性，使課堂活動成為教師的獨角戲。由此可見，教師在課堂上控制、調整和超越自己的個人情感，在課堂上充滿激情，與學生在情感上產生共鳴，提高課堂效率。
總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可，要分清輕重緩急，「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想像力、創造力，發展學生的發散思維，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率
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