我眼中的香港幼兒教育__育兒專題

2006年3月6日—3月15日，我作為第二批參加「中國西部及香港特區幼兒教育交流學習計劃」的學員之一，在香港與香港幼教同行進行了為期十天的交流和學習。十天里，我們共參觀了9所幼兒園，到大學聽了三位專家的三個精彩講座，還參加了一個國際性會議。這十天，我感受到香港幼教同行對幼教事業的執著追求、不懈努力，讓我感動；香港幼教理念的超前、大膽的實踐探索，可以說走在當今世界前沿，令我激動。

我看到、感受到的香港幼兒教育是這樣的：

1、香港幼兒教育無處不體現先進的教育理念。在十天的學習中，從各幼兒園的介紹及環境里、從各種交流學習資料里我們感受到了瑞吉歐教育思想、多元智能理論、高瞻課程理論和新《綱要》教育理念的存在。為了給每個幼兒更多的表現展示機會，她們倡導幼兒的小組學習活動；為了更好的尊重幼兒的興趣與需要，她們大力開展主題探究活動；為了給孩子一種新的學習方法，他們讓孩子通過制定計劃開展活動；為了幼兒良好個性品質和良好習慣的培養，為其一生打下良好的基礎，她們重視幼兒的養成教育……特別值得我們學習的是香港幼教將先進的教育理念落到落處、實實在在地促進幼兒的發展的做法。例如香港教育學院林藍美容教授的專題講座「環境與幼兒的健康和安全」，非常清楚、具體、詳細地向我們講解了學校如何確保幼兒健康和安全的具體策略。對職員的個人衛生、戶外活動時教師的站位、室內外遊戲場地、校外活動、藥品及危險品的管理等做了非常具體、明確的規定和要求，非常具針對性和操作性，把《綱要》提出的「保護幼兒生命，促進幼兒健康」落到了實處。另外在環境的設計上也充分體現以幼兒為本，處處替幼兒著想，在幼兒園的走廊、過道、活動室、洗手間等都有與幼兒身高相宜的各種標誌，體現出對幼兒的人文關懷。對幼兒的評價也很落實。在國際幼兒園，我們看到每一本圖書的封面都標註有英文字母，原來這是教師根據每一個幼兒的閱讀水平建議其閱讀難易程度不同的圖書，把「充分尊重幼兒的個體差異」落到了實處。

2、重視幼兒早期閱讀。香港的幼兒園和家長們都充分認識到早期閱讀對幼兒的一生來說是非常重要的，因此每一所幼兒園都非常重視幼兒的早期閱讀活動和前書寫活動。

首先是他們有豐富的圖書資源，且書的質量很好，均是優質精美的圖書。如在國際幼兒園不但圖書室里有幾萬冊的藏書，而且每個班級隨處有各種精美的圖書，這就讓幼兒多了隨時都能拿到書並且讀書的機會。在國際幼兒園的圖書室里，還有一棵「圖書捐贈樹」，每當幼兒生日，家長為幼兒園捐100元錢用於購書，購書後幼兒拿著書照一張相，然後掛在「樹上」做永久的紀念。因此這些豐富的圖書資源家長及幼兒可與幼兒園共享。

其次是開展豐富多樣的閱讀活動。柏基幼兒園推行的「閱讀計劃」，致力創設一個豐富的閱讀環境，透過包括朗讀圖書、講故事、繪畫、戲劇表演、圖書製作、網上閱讀和親子伴讀等多元化活動，培養小朋友的閱讀興趣，提高閱讀能力，為其終身的學習和未來的發展打下穩固的基礎。國際幼兒園在課程安排上，每天有半小時讀書時間，在那個時間裡教師和幼兒一起安靜地看書，從小養成讀書的習慣，教師也給他們潛移默化的影響。看完書後，幼兒在「讀書卡」上以畫、寫等孩子們自己的語言記錄下閱讀的感受和體會。還有是「讀書捐贈活動」，即幼兒每讀一本書家長向中國貧困孩子捐一塊錢，孩子讀的書越多則家長捐的錢越多，以這種形式鼓勵幼兒多看書。

3、注重教育資源的挖掘和利用。這主要體現在兩個方面。

一是家長資源的挖掘和利用表現出多種形式。家長輪流到幼兒園去做義工，由教師安排參與一個小組活動，如指導一個小組幼兒看圖書，指導幼兒做比薩餅，和幼兒一起玩結構遊戲，和幼兒一起下棋等等；家長還參與幼兒園的一些管理，在北角衛理堂幼兒園裡，我們就看到家長管理資料室，整理資料室的圖書、物品等，以便家長、幼兒借閱；家長參與幼兒園教育，從幼兒園的展示牆、校訊校報、成果資料里，我們看到了家長參與幼兒園各類活動的生動照片、「家長心聲」、「育兒心得」、「童聲同戲」、「教養子女的心聲」以及「家長教師會」的活動剪影等，將家長的資源挖掘和利用得非常充分。

二是環境資源的充分利用。由於香港幼兒園的環境普遍較小，因此，各幼兒園在這方面開動腦筋，把每一個走廊、每一個角落都利用得很充分、很合理、很有特色。如寶血幼兒園在教室里搭個小閣樓，既滿足了幼兒的興趣，又擴大了活動空間；把樓梯角裝飾一下即成了陳列幼兒園獲獎成績的「展示角」；另外，還充分發揮環境的教育功能，讓環境成為無聲的教師。具體的做法有：一是環境里有各種標誌，如「節約用水」、「安靜」、「便後洗手」等，讓幼兒從閱讀標誌開始與環境互動。二是環境充分展示教育的過程。在幼兒園活動室及過道的牆上張貼著主題活動的過程資料、孩子們活動的照片、孩子們的作品等等，既豐富又熱鬧還體現教育性，處處展示教育的過程，使幼兒真正成為環境的主人。

4、注重幼兒園的文化建設，成果意識較強。

香港的幼兒園小朋友都有漂亮的園服，教師上班也穿園服，充分展示了幼兒園師生良好的精神風貌。另外幼兒園很注重宣傳包裝自己，園標、園徽、幼兒園名稱的字體、幼兒園的形象代表物、書籤、明信片、杯子、筆、椅子等等有精心的設計，並且每一項設計都有很深的文化內涵，充分體現幼兒園的文化積澱。

另外，幼兒園注重將自己的研究成果不斷進行總結、梳理、提升並物化成書。我們所到的幼兒園都毫無保留地向我們介紹和展示他們豐富的成果資料，有教師用書、兒童操作用書、主題探究活動集、家長手冊、兒童創編故事集、兒童活動畫冊、VCD等，充分體現了香港幼兒教育研究的深度和注重歷史的積澱。

在教學資料的收集上，他們也有很好的做法。開展了主題活動，將教玩具等資料拍成照片然後編號並註明名稱、數量、使用情況等，便於教師借閱和幼兒園管理，因此幼兒園的教育教學資料非常豐富。

另外，我還有一個深切的感受，那就是香港注重人的素質的培養。這一點我是在與香港人的交往中感受到的。在香港的十天，香港人的熱情、友好、文明、有序、有責任感給我留下了深刻的印象。不管上下車、還是購物、乘電梯等一定非常有秩序，就是人多也不會擁擠。另外，香港的公共場所非常清潔、衛生，沒有大聲喧嘩，也沒有遍地垃圾，大家非常愛護自己的生存環境。特別值得一提的是香港人的熱情和有責任。當我們不認識路時，總有人熱情地為我們指引，友好地為我們講解。當問到語言不通的人時，也總有其他人主動上前為我們解難，並一直講到我們聽明白為止，甚至有的還親自領我們走。在他們眼裡，我感到了對我們的關心、一種人與人之間的關愛。由此，我想到了香港人這些良好的素質難道不是香港教育、香港幼兒教育從幼兒階段開始注重人的素質培養的結果嗎？這很值得我們國內幼教同行認真反思，現在我們也在大力倡導素質教育，但我們將素質教育落到實處了嗎？素質教育的實質是什麼？重點是什麼？這有待於我們做進一步的探索。

最後，再次感謝中國OMEP和香港OMEP為我們提供了這樣一次交流學習的機會，使我們在這個過程中開闊眼界、收穫信息、獲得提高。還要真誠的感謝在香港給予我們指導、資助和熱情接待的各位教師：林藍美容女士、楊黃惠吟女士、李漪湄女士、鍾小姐、陳純麗校長、孔美琪女士以及熱情接待我們的各幼兒園園長、給我們上課的各大學的教師們……謝謝你們！

回園後，我通過講解、照片和錄象等形式已及時把香港幼兒教育的先進經驗與本園教師進行了交流與分享，我還打算把香港幼兒教育的先進經驗向更多的西部教師分享交流，使大家進一步了解香港、學習香港並努力在自己的工作中實踐和運用，以推進和提高自己的工作。

重慶 巴蜀幼兒園 鄧大慶