民辦幼兒園的管理措施

引 言任何管理都必須從調動人的積極性這一出發點出發，只有管好人，才能管好財、物、時間、空間和信息等。科學化、規範化管理幼兒園是每一位幼兒園管理者思考的現實問題，也是適應新形勢的必然要求。本人作為一個幼兒園的管理工作者，通過長時間的工作經驗積累以及調查和研究，從行政管理的角度，圍繞當前幼兒園管理存在著的問題，對如何科學化、規範化管理好幼兒園進行探討。一、當前幼兒園管理存在的主要問題及其原因現今民辦幼兒園的生存與發展既有令人鼓舞的機遇，也面臨著嚴峻的考驗，其中突出的問題是管理體制和管理模式的落後，不能適應形勢發展的需要：（1）部分民辦幼兒園管理者素質偏低，教育理念滯後，管理能力不強，一些園長甚至不具備國家規定的任職資格。（2）管理體制、管理模式不能適應形勢發展的需要。民辦幼兒園管理形成了僵化、落後的管理制度，嚴重束縛了教職工積極性的發揮，主要表現在人事制度上，管理者在決定教職工的聘任和任免上沒有很好的考量，存在較大的隨意性；在工資分配製度上，仍然存在「大鍋飯」現象，不能把工作成績與報酬相結合，難以調動教職工的積極性。出現以上主要問題其原因：一是部分幼兒園管理者受傳統管理理念的影響，沒有把市場經濟理念、管理手段引入辦園機制。二是不少幼兒園缺乏自主辦園的思想，和在新形勢下的生存與競爭的能力，限制了幼兒園的發展。三是管理體制無法理順、管理模式僵化。目前，儘管實行了園長負責制，但人事、財務管理的不合理制度，使其他管理人員無法發揮其主動性、積極性和創造性。二、幼兒園實際管理中的措施針對目前幼兒園在管理上出現有諸多問題，我認為，只有通過科學合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒在德、智、體、美全面發展的教育，才能達到人盡其能、物盡其用、財盡其力、不斷推進幼兒教育發展的目的。（一）提升幼兒園管理者的綜合素質。幼兒園的管理是實現管理效能的關鍵。他是教育方針的貫徹執行者，是園所教育活動的組織者，是園所教育與管理活動的帶頭人，他的決策指揮能力尤為重要。管理者的辦園思路或者宗旨是基於一定的教育思想，其中最關鍵的是要在辦什麼園和怎樣辦園、培養什麼樣的人和如何培養人的問題上形成明確的思路。要胸懷全局，高瞻遠矚，運籌帷幄，思路清晰，幫助組織成員認識本園所處的環境和形勢，指明活動目標和達到目標的途徑。還要有組織協調能力，以自己的行動帶領組織成員為實現組織目標而努力。幼兒園的管理者必須要從以下幾個方面有所提高。一是必須要加強學習，提高自身的文化素質，應積极參加學歷教育，取得國家規定的合格學歷和任職資格。定期參加各種形式的知識培訓班，不斷提高行政管理工作水平。二是管理者應具備「兩個角色」，不僅是向全園發出「給我上」號令的「指揮員」，同時，還應是發出「跟我上」命令的勇於帶頭衝鋒陷陣的「戰鬥員」。只有這樣，園長才能提高自身的人格魅力。倘「將帥」能身先「士卒」，則強將手下必然沒有弱兵。三是在管理中，對工作能力強、水平高、創新意識濃的教師除了讓她們擔當全園示範班的工作任務外，還要讓她們承擔示範觀摩活動，並提出科研任務的要求，讓其挑重擔。對於工作能力較強、工作水平較高的教師，我們讓她們參加園級公開活動。對工作能力和水平一般的教師，要求她們帶好班，提高自己的教學業務水平，並向有經驗的老師學習，給以較輕的擔子。雖然每個教師都不同，但只要知人善用，發揮得當，每個人都會折射出耀眼的光芒。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達到人盡其才的效應。（二）完善績效評價制度。就績效評價體系不夠完善的問題，我認為應該從以下兩個方面進行完善：一是要建立物質型激勵機制。物質條件是人生存所不可缺少的，人們把物質的獲得看作自身的價值體現的標準之一。因此，適當的物質獎勵是必不可少的。要制訂教師考核工作細則，特別是對成績顯著的教師更應加大獎勵力度。制定公平合理的獎金分配方案，建立完善激勵制度，獎勤罰懶。同時，管理者還要為教師創造良好的工作條件和環境，如設立教工活動室、圖書室、改善辦公條件，安排一些聯誼活動等等。二是建立精神激勵機制。有了精神動力和精神支柱，才能滿足教師心理上的需要，才能增進教師的事業心和責任感。要做好教師的思想工作，明確幼兒教育的重要性，組織學習師德風範，聆聽先進事迹報告會，舉辦演講比賽等。（三）發揮教職工的最大潛能。幼兒園管理者給予教師的空間和餘地，直接影響著教師們能動性和創造潛能的發揮程度。建立科學的管理模式。教師個體上應具備管理他人、被管理和自我管理的一種狀態。幼兒園人力資源管理的基本任務就是科學用人。幼兒園的管理者除堅持不拘一格、知人善任、任人為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優勢互補性等等。比如說每個人的能力、知識、水平都是不一樣的，利用個體的優勢去彌補個人或組織以及他人的不足。實行優化組合，實現「1+1＞2」，充公調動教師工作的積極性。性格上如果能夠採用互補的組合，就會避免因個人性格問題而引發的某些矛盾的出現了。採用年齡互補的組合，使老教師帶年輕教師，這樣即彌補了年輕教師經驗的不足，也會以年輕教師對待工作的熱情和衝勁影響老教師；還可以採用不同專業的知識結構互補的組合等等。優勢互補的組合，可以避免幼兒發展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。安排得合理得當，教師之間才會配合的默契，在幼兒園的教育工作上，教師是主體，組合的恰當與否，會直接對教育工作產生積極或消極的影響。因此，這就要求幼兒園的管理者對教師性格、能力、學識、興趣、專長等有一定的了解並具體的分析，在配班中既考慮到互補、又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子，能力較強與能力較弱，善於交談與不善於交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利於形成班級的特色。還應推進動態管理。幼兒園管理者要深入教學第一線，把具體的教育過程決策權下放給教師，與教師共同商議教學進展，參與制定教育計劃和教學活動，與教師共同研究和解決在教學工作中遇到的困難，適時為老師提供恰當的指引、支持和服務。在這樣廣闊的自主空間中，教師的能動性和創造性就完全激發出來，在實踐當中，無論是教師還是管理者都會從中成長起來。幼兒園管理者必須要將這一權力下放給每個班級，讓教師們去嘗試自己不同的方法。當然，管理者的「放權」、「放手」、「放心」要有一個合適的「度」。並不是讓管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支持、協調和服務，多一些發自內心情感與鼓勵，使教師們有充分發揮潛能的機會，增強教師們的主人翁意識。幼兒園不同於中小學，幼兒教師多年輕活潑，又由於年齡和心理因素的影響，她們往往容易感情用事。因此，幼兒園管理者應細心體察教師們的心理需要，如此經常性的談話，適時組織一些娛樂性的活動，過問和解決教師工作與生活中的困難。有時管理者的一句簡單的問候或一次誠摯的拜訪，都會換得教師員工的真誠信賴，從而消除其間的「代溝」和隔閡。需要精心設計園內環境色彩與裝飾，設施與布局，玩具與教具等，使人感到優美、井然、和諧，實現以境寓情，以情育人，促進人際關係的健康發展。情感投入與人際關係建設不僅僅是幼兒園管理的有效方法，更是提高管理水平的工作藝術，需要認真總結和探索，從而不斷提高幼兒園管理的科學水平。（四）創新和完善內部管理機制。1、要完善幼兒園管理工作的領導體制，堅持黨支部領導下的園長負責制和民主集中制的管理原則。要真正落實園長負責的層級管理體制，園長集責、權、利於一身，讓園長自主辦園、自主經營、自負營虧、自我發展，使園長面向社會大膽改革，領導全園教職工面對市場競爭，積極應對，走「自我調控、自我發展、自我約束、自我完善」的健康軌道。2、要理順幼兒園管理工作的運行機制，要形成在黨支部統一領導下，以職能部門和專職管理人員為主，其他部門和全園教師共同參與的管理工作新機制。3、要建立經費保障機制。必須要有專項經費來保證各項管理工作和管理活動的順利開展，並且要定期對幼兒園管理人員進行政治理論、教育學、心理學、管理學、管理心理學等方面理論專項培訓。合格者方可上崗。4、要完善內部管理規章制度。建立健全幼兒園各項規章制度是強化管理的重要手段。依據國家法律和教育行政機關的有關規定，在廣泛借鑒先進園所經驗，發動全園職工認真討論的基礎上，制定出幼兒園各個管理層面的規章制度。
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