【半隔代教育】肯定會取得「三贏」效果

我國之所以隔代教育現象這麼普遍，與當前經濟社會的發展狀況有很大的關係。在城市化進程加快，經濟體制轉型，各行各業改革高速發展，年輕人肩負著成家立業的雙重壓力，一方面他們要加倍投入地工作，不斷充電，爭取事業的成功；另一方面又要顧及家庭幸福美滿，生活水平不斷上升。於是，當他們初為人之父母，尤其是獨生子女的父母時，時間和精力的嚴重不足就成為撫養孩子的最大難題。在這樣的社會背景下，儘管他們對獨生子女的期望值很高，也還是心有餘而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來帶，這是隔代教育現象日漸增多，越來越普遍的主要原因。

當今盛行的隔代教育主要存在以下兩種類型：

（一）完全式隔代教育方式

普遍存在於農村，大多青壯年外出打工，大量湧向城市，而將年幼的孩子留在家中成為「留守兒童」，由於父母一年之中難得回來，只是在過年過節的時候在家待短暫的一段時間，因此很少盡到對子女的教養責任，孩子的教育教養工作基本上都是由祖輩來承擔。

（二）不完全式隔代教育方式

這種教育方式是由孩子父母和祖輩共同對孩子施加影響的教育。與完全式隔代教育方式不同的是，不完全式隔代教育中父輩家長參與孩子教育的機會要多一些，且多為祖孫三代住在一起，父母對孩子的一些基本情況還是能掌握的，這裡主要研究後一種情況。

隔代教育對兒童成長有利有弊，積極影響是：

1.祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，願意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。

2.祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什麼問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多。

3.祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟。

事實證明，許多由祖輩帶大的孩子，身體素質好，在生活照料和安全保障方面要強於其它孩子。

但隔代教育的消極因素在孩子教育中佔據了主導地位，其消極影響主要有以下幾個方面：

一、對孩子能力發展的影響

1.語言能力。老人帶著孩子一般都不會和孩子進行太多的交流，而是在一旁緊緊地盯著孩子不要磕碰了，主要以命令和訓斥為主要溝通方式，這樣孩子就沒有良好的語言學習機會。

2.社交能力。由於老人在帶孩子的過程中和外界接觸的少，即使接觸了，也是一些老年人，沒有給孩子和同齡人交往的機會，也不會過多的給孩子做社交的榜樣，教給孩子和別人打招呼問好的禮貌行為.

3.生活自理能力。老人帶孩子的過程中，經常會出現包辦代替的現象，總是擔心寶寶不能完成一些應該獨立能完成的事情。

4.早期智力開發，在祖輩時期，早期教育與智力開發幾乎是畫等號的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因為愛孫心切，而會幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學習的機會。

二、對孩子非智力心理因素的影響

1.獨立性、自信心。由於老人的包辦代替，過分的溺愛和遷就容易使孩子產生「自我中心「的意識，形成自私、任性等不良個性。過分的保護扼制了孩子的獨立生活能力，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。

2.探索性、好奇心、創新意識。觀念陳舊，增加了接受新思想、新知識的難度。他們往往覺得孩子應該乖巧聽話、穩穩噹噹不出格才是一個好孩子，而不懂得用科學性、創新性的方式來引導孩子。

3.老人的這些種種做法，造成孩子四肢動作發展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風。容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。

在我們傳統的家庭中，0—3歲甚至到學齡前主要屬於養育範疇，這一時期正是為孩子成長發育的各種心理生理指標——即所謂德智體打基礎的時候。此刻，傳統的隔代養育方式下出現的誤區，對孩子的健康成長極為不利。

隔代教育的弊端不少，優勢也不少，關鍵在於由什麼樣的祖父母來教育和怎樣教育；心理專家們總結了10個條件，作為擔當「隔代家長」的老人的「資格標準」：

1.身體健康，精力較好，心態年輕，樂於養育孫子女。

2.心理健康，情緒穩定，沒有精神障礙或偏差。

3.家庭和個人衛生習慣良好，不吸煙，不酗酒。

4.了解幼兒的飲食營養和生活護理等常識。

5.性格開朗，人際交往能力強，不固執偏頗，對孩子有耐心。

6.喜歡戶外活動，常帶孩子外出去認識周圍的世界。

7.有一定的文化基礎，能對幼兒進行啟蒙教育。

8.待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善於引導教育。

9.能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通。

10.願意並善於吸收新知識、新觀念，以現代化的方式育兒。

撫育孩子是為人父母的義務和責任，忙碌不能作為把孩子丟給老人家的借口，所以不管多忙，父母親都要抽時間和孩子在一起，而不要完全把教育、撫養的責任，全部交託給老人家。

年輕的父母們，對孩子家庭教育的投入，就是對明天的投資。自己工作再忙，事業再重，都不能忽視了教育孩子的責任，擔負起主要的教子任務，做好「主教練」。年輕的父母一定要明確，自己才是教育孩子的真正主角。

一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責。只要你重視，時間總能擠出來的。比如：

1.每天晚飯後和孩子作遊戲、講故事，周末帶孩子外出活動。同時要做到尊重老人，經常和老人聊聊天，講講科學養育孩子的新經驗，虛心接受老人的指點。

2.買一些科學育兒的讀物，與老人交流學習體會，幫助老人接受新事物。

3.對老人寵愛孩子等錯誤的做法，既要堅決表明自己的態度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面衝突。

祖輩的職責是儘力輔助，當好「助理教練」：

1.是在教育孩子方面的認識老人與子女要高度統一。

2.是老人要擺正自己的位置。就是說，對孩子的教育，不能處處插手，該放手的應放手讓孩子的父母來處理。

3.是喜歡孩子，但不能溺愛，在向孩子傳授知識和生活經驗時，別用舊習慣影響孩子。

4.是要不斷學習，充實自己。為此老年人應努力接受新思想、學習新知識，盡量用現代科學知識撫養、教育孫輩。

5.是老人對孩子教育要寬嚴有度，也就是說要愛得適度、嚴得合理。要從小培養孩子的自立習慣，做到不包辦、嚴格管教、不護短；做到發現問題及時糾正，不能阻擋兒童自由成長的道路。

6.是祖輩與父輩雙方應緊密配合，做到以父輩家長為主、祖輩家長為輔，形成強大合力，給子女以全面、有力、完整的家庭教育。

從目前隔代教育發展的情況看，對於「白天上班時間由祖輩照看、晚上由父母照顧」等的半隔代教育方式，如果能處理好臨代和隔代的關係，將是對小孩最好的教育方式。隔代教育不等於失敗教育。事實上，隨著生活節奏的加快，純粹的臨代教育已經很少，半隔代教育已經成為年輕父母教育子女的主要方式。

教育有共性，那就是科學。把科學的教育理念，在合適的時間，以合適的方式送到家長手中是兒童教育的宗旨，這裡的家長不應也不能只限定為父母，還應包括爺爺奶奶。對於孩子，在合適的時間，以合適的方式接受合適的教育是他們不斷成長的階梯。所以父母要與上一代適時溝通，雙方更要與孩子及時溝通，以便及時發現問題改變教育方式。

讓隔代教育成為特色教育，任何事都不能走極端，要客觀地看到老人帶孩子的好處和優勢所在。雖然老人的教育有其弊病，但相對於年輕父母來說，老人有著較多的育兒經驗和耐心，有著豐富的生活閱歷，只要注意更新教育觀念和方法，肯定會取得『三贏』效果，成為中國特色的教育的。隔代教育上之所以會出現問題，從根本上來說是祖輩和父輩教育思維模式上的差異。

第二，也免去了操心老人退休後思想空虛的煩惱。

如今，隔代教育問題已引起了全社會普遍關注。專家建議，一些社區居委會可多舉辦一些祖孫同樂會之類的活動，提供老年人和孩子都喜歡的活動場所，許多孩子在一起，可以培養孩子的集體主義精神，讓孩子們在相互的交流中，學會愛護別人。

總之，半隔代教育——肯定會取得「三贏」效果！