(21)語文課為何難於引起讀書的興趣？

日前在人大附中召開「北京市名著閱讀現場會」，我提交了書面發言，並刊載在11月26日《中華讀書報》上，題為《如何提升青少年名著閱讀的興趣》。文如下：

讓中小學生多讀名著，非常重要，不只是學語文的需要，也是為學生的一生「打底子」的需要。現在的學生讀書很少，好多人除了教材教輔，基本上不讀書，課外閱讀，特別是經典閱讀也未能認真列入教學的視野。我們老是抱怨語文教學低效、貧血、不健全，什麼原因？很多人可能全歸咎於考試，認為是中考高考和各種考試製約了語文教學，所以學生不讀書或者很少讀書。都在責怪應試教育，就是沒有從自己教學上找找原因。

在應試教育的大環境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那麼死板。如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一般也會比較高，考試也不會差到哪裡。不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡。讓學生多讀書，同時又應對考試，考得好，這兩者完全可以結合。所以你們倡導經典讀書風氣，我是非常贊成的。不過我希望大家最好還能研究一下，如何幫助一線教師改善他們的教學，在語文課中多激發讀書的興趣，學習讀書的方法。

現在中小學的語文教學在讀書方法的引導上，做得很不夠。很多語文課幾乎全都是精讀精講，什麼寫作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭，等等，扣得很細，就如同手術解剖。老這樣，學生會膩味。課改之後想改一改，又增加了許多課堂討論，很熱鬧，但讀書興趣還是起不來，閱讀能力和口味也不見得提高。現在的語文課是分精讀與略讀兩類課的，本來精讀課就是給例子，給方法，舉一反三，激發讀書興味，然後在略讀課中讓學生用這些方法去讀，多做自主性的泛讀。可是老師擔心考試，生怕有什麼遺漏，把所有課全都講成精讀，細嚼慢咽，學生就沒有自己閱讀延伸的空間了。而且精讀課全都是差不多的面孔，都是為了應試，怎麼還會有讀書的興趣？孩子們本來有些興趣，也可能被扼殺了。

另一個弊端，就是不教或少教讀書的方法。上了那麼多課，做了那麼多題，考了那麼多試，還是不會讀書，特別是不會完整地讀一本書。最近我在海淀區給高中語文老師上課，我說，泛讀很重要，要教瀏覽和快讀，這是學生們日後生活中最有用的。我舉例說，要求高中生在２個小時之內讀完一本15萬字的小說，行不行？在場的老師幾乎都轟動起來了，說這怎麼可能？我說應當有這種瀏覽泛讀的能力，這也是讀書的方法之一呀。你們的學生不會，只會精讀，他們就缺少這種能力，日後在他們生活中精讀畢竟少，泛讀瀏覽反而是常用的。你們為什麼不教這個？這是缺陷。所以我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀（略讀）結合，並且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯繫起來。現在有些語文老師不一定了解學生們的語文生活，你講你的，下課後學生開個玩笑就給你顛覆了。

要教給學生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都是有用的，也都需要給具體方法。但是現在的語文課對此很少關注，專家也很少研究。這是個大問題。我現在特別要提出，讓中小學生「海量閱讀」，學會「連滾帶爬」地讀。不要每一本書都那麼摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是「連滾帶爬」地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。我說的「連滾帶爬」地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了。這可能是激發閱讀興趣的好辦法。回憶一下，小時候我們讀書，很多情況下都是「連滾帶爬」、老師不怎麼管，但我們自己也讀得不錯。記得我小學四五年級讀《西遊記》，很多字都不認識，按照現代的語文教學的要求，不認識的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概也就讀不下去、趣味索然了。所以我那時的讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。小孩子嘛，看到寫風景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。後來又讀三俠五藝、七俠五藝、包龍圖什麼的，閱讀面就上去了，讀書的興趣也有了。對學生來說，課外閱讀很重要，但不能都是精讀，在很多時候，應當是「連滾帶爬」的讀。語文老師應當鼓勵，而且給方法。

我最近在《中國教育報》發表一篇講稿，建議讓學生多讀「閑書」。「閑書」是指規定讀的書之外的那些課外書，是學生自己有興趣選擇讀的書。現在很多家長老師是不讓學生讀「閑書」的，怕耽誤考試，學生自己選書還要經過老師批准，怎麼可能還有興趣？家長老師越是不讓孩子們讀「閑書」，就越是打壓閱讀興趣，語文素養也就不可能提高，考試也不見得考得好。檢討一下，我們有些關於讀書的傳統的觀點是不一定對的，比如「不動筆墨不看書」。在一定的情況下，比如強調讀寫結合，可以這樣要求。但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求「動筆墨」，那就不切實際了。還有，現在的閱讀教學往往都要指向寫作，作家的意圖呀、手法呀、篇章呀，處處都是導向練習寫作，這也未免太累了。能不能不那麼「實際」，多讓學生欣賞和感悟一下？有些司空見慣的觀念，也未見得就正確，要想一想，是否符合實際，是否過猶不及。

如今讀書的風不盛，甚至低迷。北大語文教育研究所有過調查，發現國民讀書讀得較多的還是小學生，但到了初二，就幾乎是個轉折，之後便一路下滑。現在高中生幾乎都是應考，除了教材教輔，就很少讀課外書。高中三年完整地讀過幾本書的是少數。大學生讀書狀況也不樂觀，很多大學生沒有讀書的習慣，即使讀書，也是為了考試或者求職，讀的是很實用的書。還有，就是網上的作品。

前幾天有一個家長送他的孩子到國外留學，去之前到我家裡玩。我問那個同學平時多讀什麼書，他有點不好意思說幾乎全是上網閱讀，最喜歡網路小說。他可能連一本正經的書都有完整讀過。我為他感到有點可惜。跟他說，網上閱讀也是閱讀，也能提升閱讀能力，但網上的確有太多的垃圾，要注意選擇分辨，老是讀那些消遣的刺激的甚至低級的東西，上癮了很難辦，培養什麼口味還是要留意。年輕人還是要讀一些有經典性的基本的書。

我們的學生讀書情況不夠好，國民閱讀狀況很差，那麼語文教師如何？據調查，也是很不理想的。有的教師閱讀甚至比學生更糟糕。很多老師也不是不讀書，他們讀的主要是與職業需要相關的實用的書。我稱之為「職業性閱讀」。明後天就要上課了，趕緊找有關材料讀一下。或者要評職稱了，立竿見影讀一些「救急」的書。此外，就很少自由的讀書了。很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，除了上網，就是讀一些暢銷雜誌。其實雜誌是不能取替讀書的。語文老師要養成讀書的良性生活方式。如果老師自己不是「讀書種子＂，你的學生就很少可能會喜歡讀書。