搞好課堂紀律，提高課堂實效

一、恩威並施，樹立教師威信 做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規範學生的行為，將學生引嚮應有的秩序。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生嚮往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課餘與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關係融洽。這樣有助於樹立教師威信，有利於搞好課堂紀律。 二、優化課堂結構，激發學習興趣 課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可「心眼」還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關係，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細緻地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質，貼近學生的生活實際，站在學生的角度來看待所學的知識。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，用自己的熱情來感染學生。激發學生的學習興趣，尤其是一些練習課,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法，採用快樂教學法，用幽默的語言、吸引學生的注意力，讓學生儘可能地參與到課堂中來。 三、正確運用獎勵與懲罰教師對學生的獎勵和懲罰關鍵的一點是要做到言出必行，俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當然對學生的管理還是應一表揚和鼓勵為主，當學生的積極行為和好的表現得到表揚或獎勵後，他這樣的表現及行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、讚許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。 為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。另一方面更要的是要及時、細緻地做好課後教育工作，有時在課堂上批評或懲罰了自尊心極強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細緻地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關係課堂教學的開展。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，採取先柔後剛的方法，讓其知道自己犯了什麼錯誤，然後正視錯誤並改正錯誤。課後對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。 四、培養學生良好的學習習慣，增強紀律的自控性 弗蘭西斯·培根說：「我們稱之為教育的東西，實際上不過是一種早期習慣。」我國著名教育家陶行知也曾說過：「良好的習慣是成功的一半。」對好奇多動的小學生來說培養他們良好的、鞏固的學習習慣，有利於上課專心聽講，良好的紀律可以讓學生主動參與學習，從而使學生獲得終生享用的可持續學習的能力。而且好的學習習慣一旦養成，對課堂的紀律，學習的效果有著事半功倍的作用，因此在這一方面我們老師要把它當作平時重要工作之一，花大力氣來抓。 當然好的學習習慣包括許多方面，在眾多好習慣的培養的同時，我覺得我們老師著重以下兩個方面：一是認真聽講的習慣，二是認真作業的習慣…… 最後我認為好的課堂紀律的形成，更需要我們老師做到一個「勤」字，即多往教室里走一走，對學生多提醒、多督促、多教育……。 以上只是我個人的一點體會，比較片面，膚淺，還有一些不妥之處，希望各位老師批評指正。
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