曹文:家長不懂英語同樣可以教孩子閱讀（四）

北京外國語大學教授曹文做客網易教育專家訪談，詳細講述了她對於英語啟蒙教育的看法，同時也傳授了其在實踐教學和與自己孩子互動中所總結的一些實用方法。

三、分級讀物可幫助孩子更針對性的閱讀英語

網易教育：對孩子的啟蒙，除了聽之外，閱讀也是特別重要的部分，您覺得如何為孩子挑選更好的英語讀物呢？

曹文：我還得再先糾正一個概念，閱讀的概念，因為現在我們在做主持人手裡拿的書，這是第二本，我們現在做第三本系列，就講家庭英語閱讀，在這本書里我們提出了大閱讀的概念，因為一般我們談閱讀，家長總是想著一個孩子拿著一本書，翻這本書，看上面的字，讀出來，這叫閱讀，但其實大閱讀的概念，就是開始孩子是可以拿著一本書，但他不一定要認識裡頭的字，只要看懂裡面的畫，並且聽，這也叫閱讀。

剛才講了，孩子啟蒙階段最重要的是興趣和聽，其實閱讀是最能引發孩子興趣的，因為故事特別能夠吸引孩子，他在生活中沒有英語環境，他跟爸爸媽媽說英語，跟別人說英語，聽不懂，沒有一個強烈的非要說英語的需求，但他能從故事裡獲得，為什麼呢？因為故事的情節吸引他，而不是說這個故事是英語故事吸引他，漢語故事也吸引他，英語故事也吸引他，因為它是一個故事，所以這個閱讀可以做，在啟蒙階段，但我們家長切記，我覺得故事閱讀是啟蒙階段學英語最好的方式，而不是學一個教材，但這種方式我們一定要強調的是開始時不是讓他認故事上的字，而是讓他聽故事，這也叫閱讀。

曹文：好多家長老問我的，「曹老師，你開個書單吧」，我想開個書單是可以的，像《英語，孩子這樣學》這本書，最後就是書單，但其實好書是層出不窮的，一個它是新書，還有一個可能好書我們沒有概括進去，所以我更願意跟家長分享的是挑選讀物的六個維度，一是看語言，一定要是英語的，不要中英對照的，怎麼叫中英對照呢？《歷生冒險故事島》，它是一個分級的英語讀物，隨便打開一本，它的英文後頭沒有中文，也沒有漢語拼音，為什麼這麼強調呢？因為有一些英語讀物是這樣的，同一個讀物上又有漢語，又有拼音又有英語，這是非常要命的，孩子不知道哪個是哪個了，有些家長認為一舉三得，但其實完全不是這麼回事，這是語言，當然還有難度，得孩子能夠以理解的，作者英語是母語的，出版社也要有品牌的，還有內容，也是要孩子容易理解的，故事，別弄得特高深，還有學習性，有些家長，為了閱讀，後頭有點題，這些都要慎用，後頭有題可以不做，如果後頭有題，孩子一做就反感，那就不做。

這裡我要特別介紹的是分級概念，家長總說我老覺得孩子一點兒都不知道，可以開始閱讀嗎？什麼都不知道也可以閱讀，關鍵是要選對讀物，分級閱讀，在母語是英語的國家分級讀物是非常普及的，但在我們這兒可能是一個比較新的概念，所謂的分級，它不僅是從語言上，還從孩子認知上，從繪畫上，從書的薄厚上，從各個方面都符合一定年齡段的孩子的特點，現在一般像這種分級讀物，一級，4歲，絕對可以開始讀，一個英文字母不認識都可以開始讀，我再講講繪本和分級讀物的區別，就是有畫的，一般家長說，有畫孩子肯定能看懂，但其實並不一定。分級和繪本還不是一個概念，一般來說分的第一個級別一定是繪本，但繪本不一定是分級，它的級別概念有認知上的，但我們更關注的是語言難度，所以分級上在這方面非常非常重要，他的語言是設計的、遞進的，而且不斷重複的，等於是孩子在做這些閱讀的時候會被故事吸引，但語言已經潛移默化慢慢滲透到他的學習性里了，但孩子不覺得，孩子覺得很好玩。

國外的分級特別多版本，這本書里也介紹過，國外一些大的分級概念，因為國外的分級都是英語是母語的，當時我作為參與人參加了一個教育部的重點課題，叫「中國中小學（微博）英語分級標準研製」，大概是這樣一個題目，這個標準我們就是要做一個符合中國孩子英語是母語學習的分級標準，而且這個項目做得特別有成果，現在這種標準已經出來了。

但它應用在哪裡呢？像外研社，它是在外語出版上非常有經驗的，引進了國外很多分級讀物，但它沒有完全依照國外的等級，而是把國外讀物的等級按照符合中國孩子，英語是外語的學習，他作出了一個外研社的級別，這個級別，我今天拿到這本，這是他們選擇分級閱讀的，大家要是拿不著這本書可以登陸外研社的網站，產品裡面有一個專門分級讀物的欄目，它就是把現在外研社引進的所有讀物按照它的分級標準進行分級，它有不同系列，豎著是不同系列，但橫著的是一個級別，比如我們孩子4歲，可能就讀一級，所有系列的一級都可以讀，一級級往上讀，一直到18歲，大家可以到外研社的網站上下載，有一個圖和這個表差不多的，可能沒有這麼漂亮，啟蒙階段的閱讀一定要閱讀這種分級，而不是逮著一個有畫的書就開始讀，它需要針對孩子的設計，只有這樣才能讓閱讀可持續性，而且閱讀的有趣性、堅持、規劃性，這些都是通過分級讀物來體現的。