錢志亮：生活整潔有條理，學習習慣也會好

本篇文章繼續為大家分享學習品質中的整潔有條理

曉松是一個聰明的孩子，只是常常有一些不好的習慣：吃手指、摳鼻子、揉眼、撓頭；吃飯時撒得滿地都是；想玩就纏著爸爸媽媽不許他們睡覺……

生活習慣無規律，也直接影響了他的學習，老師反映說曉松聽課分心、做作業磨蹭，書本扔得滿地都是，常常找不到自己的文具。

整齊與規整，層次與秩序，是大班幼兒重要的表現內容。培養整潔與條理性，大班幼兒從生活習慣開始。

寶寶總是把東西扔的到處都是；大班的孩子丟三落四，永遠也找不到自己想要找的東西；告訴他要做到的事情，一轉身就忘光光……

其實，這可能不是孩子故意要犯錯，而是因為在最合適的時期，父母沒有及時養出孩子做事有條理的好習慣。

0～4歲是個體秩序感發生、發展的敏感期，抓住了這一時期進行培養，到孩子6歲以後，就容易表現出自如與和諧。

因此父母最好在孩子很小的時候就開始培養他的整潔與條理性。

5～6歲兒童大腦神經活動具有高度的可塑性，容易接收外界的各種刺激並在大腦中留下深刻的痕迹，是一個人品德、個性、良好行為習慣、條理能力開始形成的重要時期，也是良好行為能力養成的關鍵時期。

在這個時期，幼兒整潔與條理性的形成與否會直接影響到孩子。

如果一個孩子從小學會禮貌用語，會物歸原位，自己的事自己做，養成飯前便後洗手講衛生等良好習慣，會與小朋友互相謙讓，會尊重長輩，那麼長大以後他也一定懂禮貌守紀律愛勞動，並能很好地與他人協作。

而這些好的習慣、思維方式將為他們形成健全的人格提供有利條件，也會成為其學習品質的重要組成部分。

策略一：創設有序的環境——環境育人

幼兒園要為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益於身心發展的經驗。

幼兒的整潔和條理能力離不開幼兒園的有序的環境和有序的一日生活，同時也離不開家庭教育和幼兒園教育的一致性。

1.生活環境溫馨有序、規整潔凈

幼兒的一日生活大部分都在班級中，班級就是孩子們的另一個家，這個家也應該是溫馨舒適的，整潔乾淨的。

區域的隔斷、柔性物品的使用、小植物小裝飾品的點綴，都告訴孩子這是一個安靜的、空間獨立的、具有一定私密性的家。

將班級分隔為不同的小空間，減少整體大空間。長長的通道，就是告訴孩子，這是走道而不是跑道，讓孩子能在班級輕輕走慢慢行。

而每個人的生活物品擺放在指定的適宜的地方，孩子的取放、使用都是方便、固定的。

在教室的醒目處及走廊，張貼一幅幅動態可愛的良好用物習慣示意圖，家長送孩子來園時，根據圖片提示詢問孩子的一些問題，自由活動時，教師與孩子看圖片續編故事。

?教室內放置開放式的矮櫃、矮櫥，便於孩子取放玩具。

?提供充足的同類玩具（保證每人一件），滿足孩子的需要。

?玩具和盛器物一定的搭配，如汽車盛器物是一輛大汽車，各類的盛器都有醒目的標記，便於孩子在遊戲中養成把玩具放回原處的用物習慣。

?提供小茶杯、小水壺和備種盛小點心的器具，方便孩子挑選。

2.學習環境：層次分明、秩序井然

幼兒的學習環境會隨著主題的深入、學習內容的改變而不斷變化，應經過老師思考後有序、有層次、有目的地投放區域材料。

讓孩子能根據自己的能力去選擇適宜的材料，去主動與環境互動、與材料互動。既滿足課程的需要，又滿足孩子自身發展能力的需要。

幼兒園裡還可以做些小標誌，讓標誌會「說話」，標誌說：

?「我在這，請把玩具送到我家。」（這是告訴小朋友，要按標誌擺放玩具、區域材料，學習一種有序性。）

?「我是按這樣的順序擺放的，你看明白了嗎？」（建構區的不同長度的方形積木，不同大小的圓柱形積木……老師按從大到小的順序擺放，讓孩子也更加有序，並學習到一種有序的方法。）

?"我是按這樣的歸類擺放的，你也學學歸類吧。」（按顏色、按大小、按字母、按數字……孩子在按標誌取物中懂得了許多，做事也會更加有序，物品也會擺放得更加整潔。）

?「我長得可不一樣，這麼多的標誌方法你學會了嗎？」（標誌有圖片的，有牆壁上投影的，有柜子上貼邊框的。按照材料的不同顯示不同的標誌方法。）

?流程圖會「說話」：洗手有哪些步驟．上廁所應注意的問題，美工區的材料取放和操作過程……這些都可以通過流程圖直接對孩子進行指引。

策略二：建立有序的一日生活

1.固定的生活作息，良好的生活規律

幼兒每天在幼兒園生活學習，如果形成固定的生活作息，對孩子的整潔和條理性有很大的幫助，如要做到按時起床、洗漱、上幼兒園，按時活動、學習和睡覺。

老師幫助孩子制訂一份作息時間表，用形象的圖畫標出一日生活流程圖，規定在具體的時間內所做的事情，從而有序地安排生活，逐步形成規律。

2. 有序的計劃、工作，建立活動線索

每天餐後晨間活動時，教師和孩子一起制訂半日活動計劃：學習內容、學習形式（小組、集體）、區域活動、戶外活動等。

然後孩子清楚地知道自己這半日的安排，可以幫助孩子形成做事有目標、有步驟，形成有條理的思維方式。

最後孩子按照自己的計劃，實施自己的半日活動。

區域活動後重視孩子對區域材料的整理，讓班級環境更整潔。回憶環節更是對孩子計劃的補充、歸納、總結。

策略三：集體意識與規則

在幼兒園裡是生活在一個有規則的集體里，這些規則存在於我們的一日生活各個活動環節中。

通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則，並認真執行，把這種執行作為自身的需要，從依規則控制自身行為到形成動力定型，也就是我們所說的：習慣成自然。

當然這些規則不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好地生活在集體中首先遵守的。

策略四：家園共育，重在家庭鞏固

家庭教育應該是幼兒園教育的合作夥伴，它具有教育的一致性、互補性，家庭教育應注重配合了解幼兒園的要求，並在生活中幫助幼兒形成整潔和條理性，堅持正面教育，堅持教育的一貫性和一致性。

家長與老師、家庭成員之間對孩子的教育態度和教育要求一致。如果家長與老師對孩子的教育不一致就會形成幼兒在園在家兩種狀態。

因此，家園及時溝通，家長與老師密切配合，及時了解情況，取得對孩子教育的一致性十分重要，對孩子形成並鞏固整潔與條理能力也十分重要。

?在家和孩子共同制定作息時間表，形成良好的生活規律。

?在家要求孩子自己整理玩具，愛護自己的物品並保持整潔。

?在家家長幫助孩子整理自己的房同、整理自己的書包，帶齊上幼兒園的必備物品，並擺放整齊。

策略五：紙筆活動要乾淨

無論幼兒在家還是在幼兒園，在進行紙筆活動時必須提出想好了再下筆的要求，不要形成「橡皮依賴症」，即便使用橡皮，也必須擦得乾乾淨淨才能再寫，絕對不能擦不幹凈就塗寫。

大班幼兒的整潔及條理性能力，需要老師及家長在日常生活中長期的、持之以恆的進行培養和細心的呵護與重視。

大班幼兒處在感知、認知的重要階段，良好的方法和積極培養將影響孩子一生的成長，為未來的行為能力作鋪墊。

所以，讓我們每一位老師和家長都積極行動起來，幫助幼兒形成整潔和條理性，並讓孩子在我們愛的懷抱中健康成長，快樂成長。

編輯：拾柒

漫畫：在在

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