「教師」你又惹到了誰？(轉貼)

近兩年教師的社會地位越來越低了，這是不爭的事實。很多媒體雜誌，報刊電視喜歡拿教師說事，喜歡揪住教師的小辮子，曝之於大庭廣眾之下，激起民憤，人人喊打……很多人喜歡參和到這類的揪斗里，甚至口誅筆伐，發泄一下內心的私憤，於是「太陽底下最骯髒的靈魂，貌似偉岸，實質卑微等等等等」就都成了某些人口中教師的新代名詞。

呵呵，古往今來，教師是太陽底下最神聖的職業，教師是蠟燭，燃盡了自己照亮了別人，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水奉獻了自己培育了祖國的花朵，教師是人類靈魂的工程師，教師，「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」……所有這些華麗的辭藻，在今天聽起來是多麼的蒼白和可笑。

教師的職業在今天已經變了,它不再是太陽下最光輝最神聖的職業,而是舊社會名副其實的臭老九,沒錯,乾的比驢都累,起的比雞都早,掙的比民工都少,還要時不時的受到某些人的含沙射影，口誅筆伐,我想問問：國家規定教育業是服務行業了嗎?國家規定教育者要終身承擔教育任務了嗎？在這個物慾橫流的時代為什麼教師就一定要講奉獻,講黃牛精神，講自燃的蠟燭精神,憑什麼? 教師也是人,也要吃飯,也要養活自己的父母。 國家教委三令五申禁止體罰,可我們看看我們家長慣出的這些"乖寶寶",刁蠻，任性，自私自利，為所欲為，儼然成了家裡學校的小皇帝。古人云：「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為……」大凡有所作為的歷史人物，沒有誰在少年時代的求學經歷中沒有受到過老師的懲罰，而恰恰相反，他們把這種神經肉體上的疼痛化為向上的動力，努力求學，刻苦鑽研，最終成為我們國家乃至整個中華民族的可塑之才。俗語曰：「嚴師出高徒。」怎樣嚴，難道在「望子成龍，望女成鳳」的今天讓我們這些教育工作者去哄你家的公子，去點化你家的千金嗎？你要知道，單純的說教教育並不是萬能的。 我小的時候沒少受老師罰站,有時也因為作業不能及時完成被老師掐,甚至有一次因為抄襲別人的作業，整個右手都被老師用木尺打腫了,可我從沒怨恨過打我的老師,更從沒探討過老師的打人行為是否屬於教育行為的失職。相反，那次印象深刻的打手事件一直影響著我，教育我做一個正直的人，一個坦蕩的人，一個無愧於天地良心的誠實的人。我想告訴那些在今天喜歡拿老師說事的家長，那些喜歡緊盯教師行為的「千金」父母，如果要探討,那些在醫院當中亂用藥物致病人於死地的庸醫,不是更值得我們去探討？因為教師傷害的只是人的惠命，他們傷害的是性命,沒有性命談什麼惠命，你還談什麼受教育的權利？ 教師走到今天,成為眾多輿論雜誌網路征討的對象,如同過街老鼠般，小心翼翼，高度緊張，這不能不說是中國教育的悲哀！難道真的是教師隊伍素質的整體下降,還是中國傳統應試教育體制擠壓下的畸形產物，答案自然容易分曉。 可是我們很多家長看不到這些，在國家禁止教師體罰學生的大旗下，他們更專註的不是學生在校的表現，而是教師在處理學生中是否存在問題。動不動就找教師的責任,時不時拿教師開涮，連手機簡訊的葷段子里教師也同小姐站在了同一可比度上，一面是光輝神聖外衣下的領舞者，一面是低俗媚眼醜態百生的浪蕩女，不得不佩服編輯簡訊人的聰明智慧，可這簡直是對教師人格的侮辱，是對教師職業的褻瀆。這一刻教師就如同高倍放大鏡下的螞蟻，每一根觸角都看的清清楚楚，毫無半點含糊。 更可氣的是許多家長看不到學生自身的懶惰，把學生成績不好說成老師教的不好，歸咎於老師不負責任，老師抓的松時他認為管理不到位；老師抓的緊時他又認為對孩子壓力太大，一邊是考試的獨木橋，另一邊是家長的百般刁難和不理解，這種夾縫中的生存空間為何如此之難？捫心自問，難道你的愛才是愛，教師的愛就是一種責難和不屑？難道你的呵護寵愛才是教育手段，教師的嚴格管理就變成了變相的體罰？如果那樣，我強烈建議取消中國的教育機構和體制，讓孩子們都在家接受家庭教育，在父母爺爺奶奶的百般恩寵感恩戴德中成長，我想那樣的話，中國社會上多的不是建功立業的偉人英雄，而是一群蠻橫驕奢，不學無術的地痞流氓小混混吧？

其實很多孩子在進入學校前並沒有受過良好的家教熏陶，甚至在幼小的心靈里已經注入了家庭暴力裂痕的陰影，這種情況在離異家庭，單親家庭以及父母長期在外經商無力看管孩子的家庭中比比皆是。可以說：因為一些家長的不負責任，他們把一個渾身長滿刺的孩子送到學校，接受教育。學校的職責是把孩子的刺磨平，讓他走入社會後不去扎傷別人，更好的適應社會。在磨刺的過程中孩子可能會感覺到疼，會本能的保護自己，有抵觸情緒，這時需要家長做的是理解學校，理解老師，共同努力，幫助孩子走出不良的陰影。可我們有些家長因為孩子的一點點疼痛就忘乎所以，質問我們的教師，責罵學校的管理，儼然成了孩子的保護傘，這樣去呵護孩子，還送孩子來學校幹嘛？要知道「溺子如害子呀！」 打打不得,罵罵不得,說說不得,罰罰不得,教育在今年已經失衡了，失去了其原有的職責和使命。許多家長成了孩子的幫凶和助手，他們種種對教師的責難也成了孩子在校園裡囂張跋扈的籌碼，於是我們看到的是一些孩子在課堂上公然頂撞辱罵教師，甚至毆打教師，課下拉幫結夥，聚眾鬥毆，持強凌弱，耀武揚威……一些家長在不明緣由的情況下興師問罪，代兒出氣，不惜和老師校方大放粗口,大打出手……甚至演化成一幕幕悲劇。2006年2月13日，《人民日報·華東新聞》報道了溫州靈昆中學校長黃玉生在家訪時，慘遭學生家長鄭緣波殺害的慘劇。而事發後，該校一名叫小飛的學生甚至要放鞭炮「慶祝」，當老師對其制止時，他竟操起一條三角鐵，衝進教師辦公室進行追打…… 是什麼讓學生變的如此冷漠？是什麼讓如今的師生關係變的如此緊張？又是什麼讓「尊師重道」的傳統觀念在現代學生眼中變的一文不值，如此卑賤？是社會，是家庭，是某些所謂的為人父母。一個完整的教育體系包括學校、家庭和社會三部分。如果不分青紅皂白把一切責任都歸咎於學校，歸咎於教師，而對自己的子女一味的護短，甚至惡語傷人，無理取鬧，這樣的愛子方式不能不令人心寒。 作為一名普通的教育工作者，我們的職責讓我們心甘情願的付出，我們不怕犧牲，但我們追求這種付出與犧牲的意義。讓我們看看黃校長在工作筆記上面寫的這段話：「教育一個人不能急功近利，要引導、寬容、愛、公平。」「給處分的學生以希望，告訴他們，表現好的可以取消處分。」在「希望」兩字下面，被黃玉生重重地划上兩道橫線。這就是一個教育者的教育理念。素質教育強調尊重學生，愛護學生，但首先被教育者應夠格做一個學生。毫不誇張地說，相當一部分的學生主動或被動地感染了社會黑勢力的習氣，崇惡勢力「英雄」，將一身的匪氣，霸氣，邪氣甚至殺氣帶進校園，而喪失了做一個人起碼的道德品質！

國有國法，校有校規，可校規在這些學生眼裡，算得了什麼？教書育人的教師，眼見學生的惡劣品質，面對干擾正常教學秩序的行為，怎能不心急如焚，可又有什麼辦法，「道」對「魔」的好言相勸，有時顯得那麼蒼白無力，「道」沒高一尺，「魔」已高一丈。上有國家的三令五申，下有地方的條條框框，教師這個所謂權威與權力的代表者，其實早已被盤剝的遍體鱗傷，奄奄一息。對付犯罪分子，我們有莊嚴的法律，可面對一群似懂非懂卻不知天高地厚的莽撞少年，我們真的感到很無奈，很無助！真的很需要家長、社會的配合，那怕是一點點理解！ 教育在今天不是萬能的，但在今天沒有教育卻是萬萬不能的。郭敬明曾說：「我沒有力量去做救世主，我把自己經營好了，就是對社會負責，我不會拯救誰，也不會拖累誰」。這也正是今天教育對大多數學生的作用，作為家長，教師我們有著共同的目標，希望自己的子女，自己的學生能夠成人、成材，可我們為什麼不能給對方一些理解與支持，給應試教育下徘徊前進的中國教師群體一些支持，這個群體已經很弱了，很累了，難道讓他們把心血流干，把淚水流盡，到頭換來的只是一聲悲涼的嘆息？ 教師作為一個群體而言，它給社會帶來的危害最小，可它的負面影響力也最大，小到孩子的一生，大到整個社會，整個民族。作為教育工作者，我們有必要約束自己的行為，可教師也是人，是人終究會犯錯誤，為什麼我們的社會不能以一顆包容的心，一種正確的眼光去認識看待教師所犯的錯誤，「衣冠禽獸，惡魔教師，披著羊皮的狼……」當這些最惡毒的形容詞都不足以解民憤的話，我不知道教師的下一個頭銜將會在網路上怎樣出現。 作為年青的教師許多人都在講台上哭過，我們把笑臉奉獻給學生，把眼淚吞進肚子，而現在，我們要為我們的職責去呼喚，為教師所受的不公正待遇去呼喚，為校園中的邪不壓正去呼喚，希望更多的家長和社會能多給教師這個弱勢群體以理解和支持，少一些責備與刁難，因為拍著良心說，教師才是天底下真正靠良心吃飯的職業新文章哦