《音樂巨人貝多芬》讓學生學會直面苦難

謝謝作家何為，是他用精妙的語言，精巧的構思，高超的肖像描寫為我們介紹了耳聾後的貝多芬。這個被命運扼住了咽喉的一代「樂聖」，其音樂成就無人能及，令人敬仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢於向不幸的命運抗爭而決不屈服的人格魅力深深感動。學習《音樂巨人貝多芬》，能教會學生直面困難和不幸。

從肖像描寫中，了解堅強的個性

《音樂巨人貝多芬》中，作者以傳神的筆觸，高超的技巧描寫了貝多芬的肖像。先讓學生精讀課文的6至9自然段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，並說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。圍繞這個問題，學生深入探究課文。在教師的引導下，學生解讀關於肖像描寫的句子。「寬闊雙肩」說明他能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。「衣服陳舊不整潔，衣服後面拖著失效的助聽器」反映他經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節。「有力的大手」表明他能彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。「悲劇一般的神情，包含愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭髮，略帶方形的下頷」再現了一位面對困苦而頑強，執著，善良的藝術家形象，透出堅韌無比的生的意志。學生在體會肖像描寫技巧的同時，了解了貝多芬獨有的個性和精神氣質，感受了在困難面前勇於抗爭的形象。

從語言描寫中，感受不屈的精神

文章以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。從外表逐步深入到貝多芬的內心，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性，以及不屈的靈魂。學生通過思讀課文，品味和探究句子含義，可以深入體會貝多芬面對厄運的態度。

如：「你們竟然敢到獸穴里來抓老獅子的毛。」這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近。而「客人」竟然來拜訪他，對此感到很吃驚。

又如：「一個人到田野去，有時候我想，一株樹也不一個人好……」聯繫貝多芬耳聾後的心理得知，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，耳聾的他比不上一株樹，因為一株樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂，獲得心靈的純凈和安寧。自然中的一切（包括一株樹）都會激發你的想像。

再如：「你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拚命巴望掙扎出來。」貝多芬把耳聾的自己比做是「倒落的火山」，「熔岩」指他的創作激情。他意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望強烈之時，遭受耳聾的打擊，這是一個音樂家的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業，「巴望」「拚命」表現他與不幸命運作鬥爭的決心。

還如：「聽我心裡的音樂！你不知道我心裡的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂。」音樂在貝多芬的筆下和心裡，已經成為生命的象徵，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬「心中的音樂」。

品讀貝多芬的話語，感受到他的不屈的精神。作為酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部生命彈奏出一首首流傳千古的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。

從拓展延伸中，體會美好的品質

拓展是補充課文資料，更加深入地體會貝多芬高大形象的途徑。

我是從三方面入手：

一是在導入時，收集了關於「苦難」的名句。「苦難是人生中最好的學校。」「人的魅力往往與磨難成正比」「磨難能使人優秀。」「不經歷風雨，怎能見彩虹」等等讓學生明白經歷一些苦難，對個人而言，的確不算是什麼壞事，況且，磨難的來臨與否並不以你的意志為轉移。然後，導入課文，學習《音樂巨人貝多芬》，解讀苦難對於人生的價值。

二是在課中，引入了羅曼羅蘭《名人傳》中有關貝多芬的幾個片斷。第一個片斷是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對於音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能遭到別人的誣衊。這段話概括了貝多芬由於耳聾引起的一切痛苦。第二個片斷是《貝多芬傳》的最後一段。貝多芬的偉大不僅在於他是最傑出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍著自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的快樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質。

三是在課後，開展一些活動探究。如：在班內組織以「永遠挺立著」為題的故事會，激發學生從容應對生活中的磨難，永做強者，征服命運。如：開展一次以「挑戰磨難，笑對人生」為主題的演講活動。如：以「《音樂巨人貝多芬》給我的啟示」為題，寫一篇讀後感。如：收集張海迪，史鐵生，霍金等等向命運宣戰的勇敢者，辦一期手抄報，學習他們不屈的抗爭精神。

貝多芬是一面旗幟，它永遠飄揚在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是一個路標，他永遠聳立在歧路雜處的人生旅途上。

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