別對孩子說：你挺聰明的，只要努力就會有好成績

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文 | 董強

在我遇到的，學習動機出現嚴重問題的學生背後，通常都有心理扭曲的養育者，扭曲的家庭關係。看幾個例子吧：

1、一個孩子上小學後，第一次考試，得了99，父親淡淡地回應：為什麼不是100？考了班裡第二，會被責怪為何不是第一，考到了第一，又會被罵為什麼不是年級第一。到了中學，這個孩子每門沒有超過30分的，因為對他來說，99和0分沒有區別。

△近日，一位一年級孩子的媽媽在網帖中自述：上周五進行了數學測試，我女兒99分，是倒數第三低分。一分之遙，隔著的是「如山的壓力」。這個帖子引發了家長們的廣泛討論（華商報）

2、一個初三女生，對自己的分數要求苛刻到令人髮指，她會抓住一切機會和老師討論試卷的評分標準，以致老師們在校園裡遇到她都躲著走。原來她有一個苛刻的母親，她似乎從未見過母親笑的樣子，她採取了和上例中相反的應對方式，其潛台詞：好吧，你不就是要一個好成績嗎，我給你一個最好的，然後，我還清了。

3、一個父親發財後，整天不在家了，母親則是個家庭婦女，她唯一的事情就是照顧女兒，母親覺得自己活在世上唯一的價值就是能讓女兒有個好成績，女兒對此產生認同，也堅信自己活著的唯一任務就是考個好分數，以幫助母親實現人生價值，結果成績卻是每況愈下，因為在潛意識層面，這孩子對母親的憐憫會轉化為：把自己變得比母親優秀視為對母親的背叛。

4、一個家庭中，母親非常優秀，她不停滴抱怨老公如何不思進取；而兒子的成績永遠排在中等偏下的位置；這是一個極其聰明的位置，精妙地保持著家庭的平衡。

5、「媽媽，你喜歡我嗎？」「你要是聽話，我就喜歡你？」，這種教育方式傳達的是：愛是有條件的；並且，你生命的價值不是與生俱來的，只有達到什麼什麼，你才配什麼什麼。這種情境下長大的孩子，面對每張試卷都會覺得是自己的判決書。

6、「爸爸，我想……」「你不要想，這不是你操心的事兒，你只要……」然後，這孩子真的成了一頭豬。

7、一個男孩，人生第一次自己打開冰箱門，吃了一個冰棍，被打；第一次發覺夏天時，可以把頭伸在水龍頭下享受清涼，被打；人生第一次發現練習冊後面的答案老師居然忘撕了，於是作業3分鐘搞定，被打；後來，他永遠是朋友中學習最差、乃至掙錢最少的一個，所有的成功、所有的享受都會讓他產生負罪感、無盡的焦慮、彌散式的恐懼。

△調查顯示，有 12%—18% 的父母在教育孩子時，常常使用「打一頓」的方法，有時打孩子和偶爾打孩子的比例更高。在某小學三年級一個班，全班43人，只有一個學生沒有挨過打

8、一個孩子，假如所有的方面都被成人貶得一無是處，只留下一個安慰：「其實你挺聰明的，只要認真學，一定會有好成績的。」那麼，他怎麼可能用功學習呢？聰明，是他唯一的稻草啊，如果用功了，萬一成績還不好，那豈不連最後的支柱也沒有了，犯不上冒這個險。至少維持現狀，可以讓他宣示：不是我笨啊，我只是不用功而已。

學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力，學生一旦有了自覺性和認識興趣，就會對學習迸發出極大的熱情。但本文的重點並不是如何培養學習動機，而是父母在日常生活中，經常有意無意地摧毀孩子的求知慾。當學習成為一種心理負擔，結果只能是苦澀的。

我要談論的學習動機，絕不僅是學生愛不愛寫作業背課文，而是一個人在一生中如何保持探索未知世界的慾望和勇氣。

本來，人的學習動機，或者叫求知慾也或者叫好奇心，是一種本能，而且是唯一被社會道德鼓勵的本能，不像攻擊本能和性本能那樣要不斷受到超我的抑制。按馬斯洛的說法，這一塊叫無壓力區。可為什麼很多人在無壓力區反而發揮不出來呢？

△亞伯拉罕·馬斯洛是美國著名社會心理學家，第三代心理學的開創者。圖為著名的馬斯洛需求層次理論

首先我們得「歸功」於家長（這裡特指中國家長），他們在剝奪孩子學習樂趣上，幾乎個個無師自通，常見方法有：比較法（人家孩子如何如何），內疚法（你對得起父母花的錢嗎？），暴力法（不解釋），好奇心本是與生俱來，學習本身就能帶來愉悅，但強迫性學習使孩子一旦擁有自由空間，便立刻放棄學習。

當然，老師也功不可沒，方法和家長類似；還有我們的社會；再抄馬斯洛的一段話吧，大師就是大師，死了幾十年了，好像說的就是今天：「在那些新聞、消息、事實來源被切斷的國家，在那些官方理論與明顯的現實極相矛盾的國家，至少一部分人會不相信任何價值，不報任何希望，甚至懷疑不言而喻的東西，人與人之間一般關係的深刻的瓦解、喪失道德。另一部分人似乎採取更被動的方式；沉悶、順從、喪失主動性、喪失能力和與世隔絕。」

好吧，還是只談家庭吧，畢竟這方面是我們普通人有可能改變的。附帶一句，在我看來，學習動機的問題包括兩面：過強和不足。學習成癮與重度厭學都是有問題的，甚至前者更嚴重些；學習成癮比網路成癮也更像病些，因為大多數人認為網遊好玩，寫作業不好玩，對不好玩的事成癮，應該是病的更重。

△從心理學角度講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，學生出現厭學現象與家庭、學校、社會及自身心理健康狀況等有直接關係

以上這些講完，那麼，有什麼用？從技術層面而言，我沒有普適的家教模型可推薦；但從情感層面，每個人都會有自己的感悟，而感悟一定會帶來改變，無論父母還是孩子。

本文轉載自「兒童心理課堂」（id:guanaibaby），原載自「家長公會」（ID：Parents_Guild）