《李論》課堂教學篇第八

《李論》全篇一萬五千餘字，全部摘錄於李建國老師微信朋友圈，草根黃喆整理，共十節：數學概述篇第一、教學理論篇第二、數學教學篇第三、數學思想篇第四、能力培養篇第五、學法指導篇第六、教師研修篇第七、課堂教學篇第八、分類課型篇第九、中考指導篇第十

課堂教學篇第八

8.1 聚焦課堂，優化教學。關鍵是理念----以學生學為主，重點是規律----學生的認知規律，抓手是過程----突出重點，突破難點，結果是素養----學會學習，學會做人。

8.2 數學教師要在點、疏、引、激、導上下功夫，即點燃學生的思維火花；疏通學生的思維路徑；引導學生思想升華；激發學生學習熱情；指導學生學會學習。一節好課要做到：目標達成，過程流暢，能力生成，評價及時。

8.3 教學理念：以學定教、為學而教、少教多學、先學後教、亦學亦教、教無定法、教要得法。實現教是為了不教。

8.4 數學課要講活、講懂、講深。

講活就是指教師應該向學生展示活生生的數學研究過程，而不是死的數學知識。

講懂就是指教師應當幫助學生真正理解有關的教學內容，而不是死記硬背。

講深就是指教師在教學過程中不僅讓學生掌握具體的數學知識，而且幫助學生領悟數學內在的思維方法。

8.5 教師要抵制一言堂的誘惑，在數學課堂上開展學生之間和師生之間名符其實的交流，使得學生對所學知識有自己的認識．鼓勵開展討論和各種觀點間真誠的交鋒，這是發展有效的邏輯思維的最好辦法。堅持聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辮一辯的教與學的五個一的方法。

8.6 老師要不斷提高教育智慧，用「以趣引思、提問激思、啟發導思」來落實和培養學生良好思維品質；用「邊教邊誘，邊學邊思，以誘達思，促進發展」逐漸形成的自己的課堂風格。

8.7 在具體講授數學問題時，教師要鍛煉三種能力，一、陳述自己對於該數學問題思考過程的能力；二、同感學生對於該數學問題思考過程的能力，通過與學生的數學交流，體會學生為什麼會想出，又由於什麼困惑想不出；三、能夠從自己或學生看似無意識的解題靈感中提煉出相關數學思想與方法的能力

8.8 有些知識點之所以成為教學難點，是因為我們研究得不夠透徹．數學教育的任務是由數學本身的研究來化解教學難點，而不是用教學法化解難點．更不能用加班加點，反覆操練來解決。

8.9 讓課堂成為學生數學實踐的場所，讓學生在數學活動中學會思考、學會合作、學會交流、學會表達。通過分析、綜合、歸納、判斷、決策，來提高數學素養。

8.10 數學教學合理的教學要求：用簡單的例題、簡潔的過程，詮釋概念體現的思維方式和論證方法．避免繁雜的技巧和計算的枝節沖淡主要的思想．

8.11 格致初級中學胡老師的《相似三角形複習》通過引---提煉方法；練---內化技能；用---靈活實踐；拓---思維創新；結---以題論法。以轉變學生學習方法，經歷分類討論思想的研究，體會數學思維的條理性、縝密性和科學性。

8.12 市南中學王老師特別關注學生數學學習過程中思維活動的研究，一節課的數學教學活動儘力落實到學生的數學學習，要達到這個境界只有對學生在學習過程中的思維活動具有較為深入的了解，數學教學工作才有可能超越純粹經驗總結的水平而上升為理論指導下的自覺實踐。

8.13 激情在課堂、表述很準確、講練相結合、錯誤是資源，一節好課應是有激情的課，數學化的課，生成性的課，學生喜歡的課。市南中學的青年教師在努力踐行著！

8.14 聽課、評課六點注意：1．實話實說原則；2．心理零距離原則；3．突出重點原則；4．激勵性原則；5．因人而異原則；6．藝術性原則。

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