[轉載]記敘性語段，議論性語段訓練

記敘性語段訓練之一：細節特寫

【訓練項目】

以一個典型細節為核心，寫人敘事。

【典範例段】

我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終於無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢裡回到童年，醒來淚落如雨。(《娘，讓我也抱您一回》)

【技法簡評】

托爾斯泰說：「藝術起於至微。」情節是骨架，細節是血肉。沒有細節描寫，就沒有鮮活豐滿的人物，生動感人的事件。孔乙己青白的臉色，皺紋間的傷痕，亂蓬蓬的花白鬍子，朱自清父親「用兩手攀著上面，兩腳再向上縮」，「肥胖的身子向左微傾」的樣子，都給讀者留下了極其深刻的印象。

「細節特寫」，就是在語段寫作中，抓住切合題意的一個場景，一件小事，一個動作，一句對話，用特寫鏡頭把它放慢放大，通過準確、生動、細緻的描繪，使讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲，進而進行恰當的抒情議論，明確地揭示其主旨內涵，達到扣題點題的目的。上面這個例段，主要表現對慈母的懷念，事件真切可信，人物形象鮮明，抒情感人至深，其成功之處就在於作者選擇了一個獨特的典型細節——母親納鞋底，作了電影特寫式的細緻描寫。如果要作概括敘述，其實只需要一句話：「小時候，我做作業時，媽媽總是在納鞋底。」但如果這樣寫，就無法支撐起後半段的無限深情。在自由寫作中，追求質樸的作者可能只作敘述描寫，不作直白的抒情，而讓讀者自己去體會。在應試寫作中，應該追求明朗，抒情議論可多可少，但一定要有。

【參考閱讀】

①二十五歲那年冬天，我失戀了，我覺得我的整個世界，都凍了，都塌了。一個人漫無目的地走在冷冷的風裡，萬念俱灰！不知什麼時候，下起了米渣子(冰雹)，我不管；又不知過了多久，飄起了鵝毛般的雪花，我還是沒管。後來，不知怎麼的，走著走著，就回到了家。母親見到我從單位回來，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，「頭髮上也有，別動，媽媽幫你弄下來！」母親說著，就踮起腳尖，張開雙臂，去弄我頭上的雪。剎那間，我感到一種巨大的溫暖瀰漫全身，這一刻，我明白：就算我失去了整個世界，我還擁有母親，還有母親暖暖的愛。我有什麼理由不積極地生活呢？（2009年湖北高考滿分作文《踮起腳尖》）

②你能想像一個人從萬丈懸崖跌落下來是什麼後果嗎？是滅亡，還是倖存？幾年前的那件纜車事故，至今仍歷歷在目。當一輛坐著享受天倫之樂的三口之家的纜車從纜繩上跌落的時候，只見四隻手同時托起一個不大的身體，也同時托起了一個脆弱的幼小的生命，然而這兩雙手的主人卻義無反顧地逝去了！這是父母為自己的孩子撐起的一片由血和肉組成的天空！有人曾說：「那件事故發生後的第二天，天空顯得異常恬靜。讓人看了有一種想家的衝動。」是的，當父母用自己的雙手呵護著自己的孩子的時候，一片永遠也看不到風雨的天空，就在孩子們的頭上鋪展開來。這也是愛的天空。（2007年江蘇高考滿分作文《懷想天空》）

【練習設計】（任選一題）

1．請以「不要輕易說不」為話題，使用「細節特寫」法，寫一個200字左右的語段。

2．請以「早」為話題，使用「細節特寫」法，寫一個200字左右的語段。

記敘性語段訓練之二：細節類聚

【訓練項目】

圍繞一個中心，以一組或多組相關細節展開具體描寫。

【典範例段】

從我高高的陽台到平躺著的大海水面，是一片虛空。所謂空，當然其實很擠，就是說，有夕陽每天表演下海的慢動作；有島嶼一重又一重與煙嵐互扯；有黃昏時絕不遲到的金星以超亮的光宣傳自己來了；有上百艘的船隻來來去去；有噪動不安的海鷗上上下下；有不動聲色的老鷹停在鐵塔上看著你；有忙得不得了一直揉來揉去的白雲——還常常極盡輕佻地變換顏色；有灰色的雨突然落下來；有閃電和雷交織，好像在練習走音的交響曲；有強烈陽光，從浮動的黑雲後面直擊海面忽閃忽滅，像燈光亂打在一張沒有後台的舞台上。（龍應台《尋找》）

【技法簡評】

記流水賬是記敘文寫作的一種毛病，就是敘事啰嗦，一件事從頭到尾，拉拉雜雜一路寫下來，沒有重點。細節類聚的寫法，與之相反，在敘事寫人的過程中，截取一個點，圍繞一個中心，以一組或多組相關細節進行展開，它的好處是生動具體，給人以深刻印象。上面這個語段，寫的是陽台外的景色，作者先以「虛空」中「其實很擠」作概述，然後圍繞這個中心，以擬人的手法，生動傳神地描繪了天空和海面上的各種景物，夕陽、島嶼、金星是遠望，船隻、海鷗、老鷹是近看，雲雨雷電寫氣候變化，簡練而不羅嗦，豐富而不雜亂。

【參考閱讀】

①我是一個盲人，但我的世界卻是多姿多彩的。每天早上起來，母親都會不厭其煩地為我穿衣，幫我梳頭，15年來一直如此。天氣晴朗的時候，母親還會用她那粗糙的手拉著我去河邊散步。走在小石子路上，陽光照在我身上暖暖的。我問母親，陽光是什麼顏色的？母親總會輕柔地撫摸著我的頭說，陽光啊，是黃色的，金燦燦的。哦，我知道了。於是，獨自在心中立下誓言：我要讓我生活的小小世界變成金黃色的，讓每一個生活在這個世界的人都能感受到暖暖的陽光。從此以後，孤獨的小朋友身邊，有我為他唱兒歌的身影；勞累的父母身邊，有我為他們捶背的身影；寂寞的老人身邊，有我和他們聊天的身影……。（2010年天津高考滿分作文《我生活的世界》）

②這是小時候一個人的鬧劇，一個人分飾兩個角色，在空蕩蕩的房間里，忘記深鎖的鐵門，忘記寂靜的客廳，忘記窗外漸深的夜色，忘記咕咕叫的肚子，沉浸在自己的幻想里，全心全意。獨生子女的孤獨，深居高樓的寂寞，都因為天馬行空無拘無束的幻想被排遣掉了。在幻想中，小女孩從不孤寂，她有月野兔和夜禮服假面，有奧特曼和阿童木，有小丸子和叮噹貓，有雅典娜和星矢，她有一個熱熱鬧鬧的小世界。她可以一會兒扮皇帝，假裝自己有鬍鬚；她也可以一會兒披著枕巾和毛毯，幻想自己是傾國傾城的王妃。所有的幻想都給她帶來無盡的樂趣，幻想是她快樂的源泉，給她一個熱鬧光鮮、真善美的世界，使她不必蜷縮在角落裡，使她的瞳孔里沒有陰影而是如星星一般閃著光芒。（2010年湖北高考優秀作文《幻想的快樂》）

【練習設計】（任選一題）

1．下面是2010年江蘇高考作文題，請使用「細節類聚」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。

綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關。

請以「綠色生活」為題寫一篇不少於800字的文章。

2．下面是2010年重慶高考作文題，請使用「細節類聚」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。

請以「難題」為題目， 寫一篇文章。

記敘性語段訓練之三：比襯強化

【訓練項目】

以相反相對的事物，來映襯、突出描寫對象。

【典範例段】

我又一次地見到黃河。這個季節，黃河正走向安靜，兩岸萋萋芳草，正隨著晚秋的勁風扭腰肢。河心泥沙浮出水面，渾濁的水流失去了往日的歡歌，任幾隻高腳精瘦的水鳥一步一啄悠然漫步。我內心自然有荒涼之意，因為在此之前我才欣賞到壺口那一瀉千里的瀑布，怎麼也想不到在這裡化為寧靜。不過，話說回來，黃河畢竟是黃河，和芳草碧連天的江南溪流大有不同，還是罄露出了它的雄渾和寬博。隨便俯身掬一捧水，都可以察覺出積澱下來的桀驁不馴，黃河就是這一捧水的無限放大。（朱以撒《蒼茫中原》）

【技法簡評】

所謂比襯，是對比、反襯等寫作手法的統稱。為突出某一事物或某一方面，人們常常引入與之相反相對的另一事物或另一個方面作為對照，在差異比較中強化要著力表現的描寫對象的特點。上面這個語段，為了突出眼前黃河的寧靜，引入一瀉千里的壺口瀑布進行比較，為了突出黃河的雄渾寬博，又引入江南溪流進行比較，從而從兩個不同角度，寫出了眼前黃河平靜中依然有其桀驁不馴的一面。與孤立、單一的描寫相比，內容更顯豐富，思路更顯靈活，能給讀者留下了更為鮮明深刻的印象。比襯手法運用廣泛，形式多樣，既可以橫向比襯，也可以縱向比襯；既可以整體比襯，也可以散點比襯。上面這個語段主要是橫向比襯，但開頭寫眼前黃河「走向安靜」，接著又提到黃河「往日的歡歌」，這就是縱向比襯。「參考閱讀」第一個語段，寫「我」忙亂緊張，爸爸悠閑鎮靜，這是整體比襯；第二和第三個語段，則反覆使用「當……時候」的句式，比較自己和別人的不同，這就是散點比襯。

【參考閱讀】

①我高三了，生活忙亂而擁擠。爸那悠閑的生活狀態時常讓我莫名地惱火。那次，爸陪我去北京參加自主招生考試。考場外擠擠壓壓的全是人，我突然覺得胸口堵得慌，在這人群之中的自己如一草芥，會被淘汰受傷。我習慣性地喝口可樂想掩飾緊張的情緒。爸卻遞過來一瓶礦泉水：「喝口白水吧，它也有自己的甜。」我定了定，接過水來。「丫頭，人要活得自在，這水能融萬物啊。」我捏捏那綠色的瓶子，將那火紅包裝的可樂扔進了垃圾桶。（2010年福建高考滿分作文《綠色生活》）

②寒暑假回家,每當老師說我沒有進步讓我繼續練基本功時，每當媽媽說我吹得大不如以前時，我都有種想哭的感覺。我的努力真的就這樣白費了嗎？當我的朋友、同學還在家裡暖暖和和的被窩裡舒服享受美夢的時候，我已經在寒風中蹬著車子往老師家裡趕了；當他們和父母一起在外面旅遊玩樂的時候，我卻是在老師家裡站著，繼續著我我的單音階。媽媽問我：「你後悔嗎？」我說：「既然選擇了，就要做到底，如果每次選擇都要後悔，那豈不成了膽小鬼。」（2010年天津高考優秀作文《為了那1%》）

③上了初中的我，安靜而淡泊。當一個個同齡的孩子又爭著搶著競選班干參加比賽的時候，我卻只喜歡安靜地坐在一邊，讀各種各樣的文章。我喜歡思想隨著文字跳躍飛翔的快樂，雖然對於一個初中生那太過於孤僻。當鄰居的孩子再次把「優秀班幹部」或比賽所獲得的獎狀及證書帶回家，他們的父母言里言外地炫耀時，母親再一次地羨慕著，然後終於忍不住罵起我來，訓我不上進。父親，謝謝您在這時，勸住了母親，然後自豪地告訴我，丫頭，選擇你想要的就好，那些名利太沉，不要就算了，而你，永遠是父親心中的冠軍!謝謝您，父親!(2008年福建高考滿分作文《給父親的情書》)

【練習設計】（任選一題）

1．下面是2008年重慶高考作文題，請使用「比襯強化」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。（請先擬出主體部分的提綱，再選擇其中一條來寫語段。）

《現代漢語詞典》對「自然」的釋義有：①自然界。②自由發展；不經人力干預。③不勉強；不局促；不呆板。……

請以「在自然中生活」為題目，寫一篇文章。

2．下面是2009年山東高考作文題，請使用「比襯強化」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。（請先擬出主體部分的提綱，再選擇其中一條來寫語段。）

見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物又成為歷史的見證。

請以「見證」為題，寫一篇不少於800字的文章。

怎樣寫好語段

1．語段練習的目標是寫好作文的主體段。判斷一個語段寫得好不好，主要是看能否把它放入一篇大作文中，成為其中的一個既生動充實，又完全扣題、明確點題的段落。

2．所以，語段練習的構思，應該先構思整篇大作文，設計好兩三個主體段的關鍵句，再從中選擇一個，擴展為語段。如果只想好一個關鍵句，也要保證這個關鍵句是切合全文中心的一個段落中心句。

3．要注意語段練習形式上的要求：只有一個自然段，200字左右，即一般150—250字之間，絕對不要超過300字。寫得太長，是缺乏構段能力的表現。要刪除瑣碎累贅的成分，讓語言具有一定跳躍性。

4．要刻意經營語段亮點。這個段落亮點可以是獨特的內容，可以是深刻的立意，可以是精妙的語句。尤其是精美的語言，效果最佳。要有意識地使用一定的修辭手法，讓閃爍文採的美句、富含哲理的警句照亮全段。

5．寫不出精美的詞句怎麼辦？要多閱讀多揣摩多積累。高三語文學習的重要內容之一就是閱讀，讀自己選擇的課外書，讀老師印發的各種文章和優秀作文、優秀語段，勾畫其中的精美語句，反覆閱讀，加深記憶，並刻意化用。

6．從構段的角度分析揣摩優秀作文。考場作文的最高標準是切題，高分作文往往不是真正的好文章，甚至可能是很爛的文章。但其成功之道仍然值得揣摩借鑒。

記敘性語段訓練之四：聯想拓展

【訓練項目】

在此時此地人事景物的描寫中，插入彼時彼地人事景物的描寫。

【典範例段】

1、我生活的這個城市，美是需要用點勁才能看得出來的。城市給我的印象有骯髒、雜亂、喧囂、破舊。其間自然有許多美麗的事物，譬如一朵花，一片雲。我的這個城市適宜拍照而不是遊覽。每次從風景地歸來，總是十分沮喪，往日的麻木被瀑布森林大漠海洋洗去，活潑潑的感覺神經便覺得疼痛。朋友教過我一個看畫的方法：捲起一本雜誌，像單筒望遠鏡，用一隻眼睛來欣賞。這時，遮去畫框之外的紛亂，畫居然明亮立體得多。城市之美也是這樣得來的。（陳村《美在何方》）

2、成都的春天，恐怕要比北平江南早一月到兩月罷。二月半到三月半，是梅花盛開的時候，街頭巷尾，院里牆間，無處不是梅花的顏色。綠梅以清淡勝，殊砂以嬌艷勝，粉梅則品不高，然在無錫梅園蘇州鄧尉所看見的，則全是這種粉梅也。「疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏」，林和靖先生的詩確是做得好，但這裡的好梅花，他恐怕還沒有見過。碧綠，雪白，粉紅，朱紅，各種各樣的顏色，配合得適宜而又自然，真配得上「香雪海」那三個字。（劉大傑《成都的春天》）

【技法簡評】

寫作中的聯想，就是從一個人物、一件事情、一個場景，想到另一個相近、相關、相反的人物、事情和場景。它是寫作過程中須臾不可或缺的一種心理活動。無論選擇材料，深化主題，安排結構或錘鍊語言，都離不開聯想。比如陳村的《美在何方》，由眼前的城市骯髒雜亂想到外地的風景名勝，由怎樣看城市說到以前朋友教他看畫的特殊方法。又如劉大傑由成都的梅花，寫到無錫和蘇州的梅花，進而想起古代詩人林和靖。這些內容的插入，不僅豐富了文章內容，拓展了品味空間，避免了只寫一時一地的單調局促，而且展示了作者的閱歷才情，使文章顯得靈活多變，搖曳生姿。

【參考閱讀】

1、遠離了家鄉，在一個陌生的城市一切都是那麼新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時我彷彿能夠真切得體會到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他嚮往著，終於他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：「當我乘飛機越過這道海時，覺得其實它很小，而當我在海的那頭遙望家鄉時，它是如此渺遠。」短短的一句話是如此意味深長，因為鄉愁是人間最美的語言。（2009年浙江高考滿分作文《脈脈鄉情》）

2、我打開海藍色的封面，我進入了書中的境界。隱約地，我聽到了太陽清脆的鈴聲，海底朦朧的音樂。我看到了安徒生童話里天鵝潔白的舞姿，我看到羅馬大將安東尼和埃及女王克莉奧佩屈拉在海戰中愛與恨交融的戲劇，看到靈魂復甦的精衛鳥化作大群的飛鷗在尋找當年投入海中的樹枝，看到徐悲鴻的馬群在這藍色的大草原上仰天長嘯，看到舒伯特的琴鍵像星星在浪尖上頻頻跳動……就在此時此刻，我感到一種神秘的變動在我身上發生：一種曾經背叛過自己、但是非常美好的東西復歸了，而另一種我曾想擺脫而無法擺脫的東西消失了。我覺得自己的心，同天、同海、同躲藏的星月連成了一片。（劉再復《讀滄海》）

3、雨總是落在秧青色的南方，落在姑蘇寒山寺、徽州西遞村，落在秦淮河的燈影里，富春江的柔波上。打濕了竹葉稻葉荷葉柳葉、魚鱗瓦油紙傘烏逢船青石橋，打濕了衡山廬山峨眉山雁盪山、太湖洪湖洞庭湖鄱陽湖，還有白娘子的斷橋、李煜的雕欄、唐伯虎的桃花、溫庭筠的青衫。黃梅時節家家雨，寒雨連江夜入吳，巴山夜雨漲秋池——這是南方的雨啊，在江南三月杏花村一蓑紛飛的細雨中，我們看見嚴鳳英赤腳在青草池塘畔「打豬草」，那清甜婉轉的黃梅調讓人想起南方故鄉的炊煙牧歌與青梅竹馬，還有那清清甜甜的黃梅子黃梅雨橫梅戲。（黑白《南方落雨北方落雪》）

【練習設計】

1．下面是2010年全國2卷高考作文題，請使用「聯想拓展」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。（請先擬出作文提綱，再寫出其中一個主體段。）

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)

今年世界讀書日這天，網上展開了關於「淺閱讀」的討論。

甲：什麼是淺閱讀?

乙：就是追求簡單輕鬆、實用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時髦的。

丙：如今是讀圖時代，人們喜歡視覺上的衝擊和享受。

丁：淺閱讀就像吃快餐，好吃沒營養，積累不了什麼知識。

乙：社會競爭激烈，生活節奏這麼快，大家壓力這麼大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎?

丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化了，挺好。

丁：我很懷念過去的日子——斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。

甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什麼?

要求選准角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

2．下面是2010年浙江卷高考作文題，請使用「聯想拓展」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。（請先擬出作文提綱，再寫出其中一個主體段。）

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）　　傳說有的雛鳥長大後，會銜食餵養衰老的母鳥，人們把這種現象稱作「反哺」。　　人類社會也存在類似的現象，年輕一代對年長一代的的文化影響被稱之為「文化反哺」。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺猶如潛流，隱而不顯。但在迅疾變化的當今世界，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯的影響著年長一代。施教者與受教者之間，角色常常發生轉換。　　請針對上述現象及所反映的問題，以「角色轉換之間」為標題寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。

記敘性語段訓練之五：雙關狀物

【訓練項目】

描寫某事物，而意在表現另一個事物，或寄寓某種深刻的哲理或情感。

【典範例段】

1、我是烏黑的煤,可我的前身,曾是蒼鬱的松柏，挺拔的白楊，俊俏的紅杉……。後來由於大地的劇烈變動，我被深深地埋進了地下。從此，我悲慘地倒下了，不幸地被埋沒了，而且，我再也不能做房屋的棟樑了，再也不能做那征途上的橋柱和枕木了，甚至連一張供窮苦人歇息的小桌凳也做不成了。但是，我並沒有在厄運的痛擊下頹唐自棄，我堅韌地、頑強地活著，執著不屈地保持著自己的本色。無論時間怎樣長久，也無論大地的壓力多麼沉重，我決不改變生活的信念。我默默地在重壓下積極地進行著自身質量的轉化工作。漸漸地，我從鬆軟的林木，變做了濃縮的炭塊。從這時起，我就有了一個火一樣的性格，每時每刻我都在嚮往到太陽照耀的地方，我渴望著有一天，我會重新回到曾是我故土的人世間去親吻那沸騰的生活。（劉增山《我是煤》）

2、看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。因為開花的時間這麼短，這機會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外開張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那麼精神充沛，不遺餘力。待到夕陽沉落葉，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多麼活躍，多麼生動！也許正是因為這一點，儘管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。（李天芳《種一片太陽花》）

【技法簡評】

寫人記事，繪景狀物，貴在傳情達意，不能漫無目的。人事景物可寫之處太多，但不一定都值得花費筆墨，要根據表達目的的需要，巧於剪裁，精於取捨，該詳寫時潑墨如水，該略寫處惜墨如金。魯迅在《我怎麼做起小說來》一文中寫道：「忘記是誰說的了，總之是，要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭髮，即使細得逼真，也毫無意思。」拖沓啰嗦的作文，沒有明確的目的，為敘事而敘事，為寫景而寫景，因此「毫無意思」。「雙關狀物」寫法的特點，就在於敘述描寫有明確的目的，言在此而意在彼，所以能擺脫平庸，寫出精神。例段《我是煤》，表面上是寫煤的形成過程，實際上是在寫人，寫飽經磨難備受壓抑，而痴心不改渴望發揮才幹奉獻社會的人。例段《種一片太陽花》，表面上是寫生命短促的太陽花熱烈開放，前赴後繼生生不息，實際上寄寓了人類個體生命短暫，但「人生代代無窮已」，充滿無限生機的深刻道理。這樣的語段，和詠物詩的寫法極其類似。比如于謙的《石灰吟》：「千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。」石灰本是極其平凡的事物，但經過詩人巧妙的構思，把它和仁人志士關聯起來，平淡無奇的石灰就變得極不平凡了。「雙關狀物」語段，也需要巧妙的構思，才能產生意味深長耐人咀嚼的效果。

【參考閱讀】

1、院子里還殘留著絲絲花香，我靜靜地立在院子里，滿腦子都是對這幾盆花的惋惜。不經意間，目光落到了靠近院門的那棵老槐樹上。高大粗壯的身軀已經開裂，挺直的枝幹卻像張開的臂膀，撐開一樹濃密的枝葉，向外，它一直伸到門外的那條小路上，向內，已經幾乎要遮蓋了我們的房頂。暴雨潑向它的每一片葉子，而那些葉子卻更加精神地挺立枝頭；雨水沖刷過它的軀幹，從它的裂縫中流過，而它巋然不動。扭過頭，看著那幾盆綠肥紅瘦沒精打採的盆花，我笑著搖了搖頭，這花，怎麼可能像老槐樹那樣經得起風雨呀！（2010年陝西高考滿分作文《心懷天地》）

2、嚴冬肅寒時，你褪盡了一身的綠葉，蕭索的枝幹在寒風中擺動。人們笑話你的脆弱，一點北風就剝去了你的衣裳。你並沒有責怪他們，你懂得新陳代謝這自古恆有的規律。春風吹來，你在沉默中以更繁榮的綠意中歸來。人們僅詫異於你頑強的生命力，卻看不到你思想的光芒。你寬容了他們的無知，盛夏，你毫不吝嗇地撐起一片綠蔭，為人們提供一片陰涼。你是一部書，在四季更替中遵循著規律，在時間的長河內安然若素。我終於在人們質疑聲中讀懂你的大智——只要內心足夠強大，深諳天道，就能在失意時不妄自菲薄，得意時不招搖顯擺。寬容那些不懂你的人，用智慧證明自己的價值。（東莞中學高三14班關正源六校聯考滿分作文《你是一部書》）

3、相傳水仙花是由一對夫妻變化而來的。丈夫名叫金盞，妻子名叫百葉。因此水仙花的花朵有兩種，單瓣的叫金盞，重瓣的叫百葉。要是他們在變化成花朵之前還沒有結成夫妻，百葉的花一定是純白的，金盞也不會有潔白的托盤。世間再也沒有像水仙花這樣體現夫妻互相滲透的花朵了吧？常常想像金盞喝醉了酒來親昵他的妻子百葉，把酒氣染在百葉身上，使她的花朵里有了黃色的短花瓣。百葉生氣的時候，金盞端著酒杯，想喝而不敢，低聲下氣過來討好百葉。這樣的時候，水仙花散發出極其甜蜜的香味，是人間夫妻和諧的芬芳，瀰漫在迎接新年的家庭里。（唐敏《女孩子的花》）

4、理智是拴馬樁。讓情感的野馬繫上韁繩，縛到拴馬樁上。這樣，你才有時間和精力去做你打算做的工作。只是當你疲憊的時候，才允許自己把情感的野馬從拴馬樁上解下來，騎上它，繞過籬笆，奔過山丘，到花的草原上去馳騁，去逐鷂鷹的翅影，去引吭高歌，去到池邊飲水，去到林間憩息，諦聽林鳥婉轉的啼鳴。當你得到了撫慰，驅除了疲倦，自覺讓情感的野馬失控，馱著你任意走向叉路口，或去踐踏事業的園囿。如果這樣，你將一事無成。不要冷落拴馬樁。冷落了拴馬樁，也就是冷落了你正在乾的事業。（馮驥才《理智》）

【練習設計】

1．下面是2010年山東卷高考作文題，請使用「雙關狀物」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。（請先擬出作文提綱，再寫出其中一個主體段。）

閱讀下面的文字，根據要求作文。

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。——列夫?托爾斯泰

請根據閱讀後的感悟和聯想，寫一篇不少於800字的文章。

2．下面是2010年全國1卷高考作文題，請使用「雙關狀物」法，寫一個200字左右的語段，作為這篇高考作文的一個主體段。（請先擬出作文提綱，再寫出其中一個主體段。）

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現食物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為「最有前途者」，然後將名單交給班主任。由於老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月後，他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。

要求選准角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

記敘性語段訓練優秀語段選編

一、細節特寫

1、早高三6班 謝嘉雯

提綱：1、開頭引入「早」；2、描寫公園裡老人晨練時的情景，突出早晨的閑適；3、描寫茶樓里一家人喝早茶的情景，贊早晨體現出的溫情；4、描寫大街上學生上學，上班族上班的情景，表現早晨的希望與年輕人的活力；5、結尾，總結早的特點及帶給人們的東西，表達對早晨的喜愛及珍惜。

茶樓里，一家三口趁著難得的假期在享受著這美好的早茶。桌面上熱氣騰騰的包子，鼓著圓圓的臉蛋；蛋黃色的菊花茶上飄出一縷縷輕煙，為這原本已熱鬧的茶市更添幾分暖意。妻子左手拿起裝著香蔥的碟子，稍一傾斜，香蔥滑落粥中。她右手拿著湯匙輕輕地攪拌著，隨後舀起一小勺粥，微微鼓起嘴巴吹氣，再用嘴唇稍微一碰。剛好！她面露幸福的笑容小心翼翼地把粥送進正與丈夫玩耍的兩歲的女兒口中。這一口淡淡的粥，蘊含的是母親濃濃的愛意；這一個平凡的早晨，流露的是暖心的溫情。

2、早高三6班 何敏熙

提綱：1．開頭：八歲的時候一場意外令我失明了，但醫生說有機會治癒。2．我從小喜歡每天早上在公園裡看風景，但現在不行了，我很失落。3．一天，我獨自坐在公園裡的鞦韆上，一位老人跟我聊天，給我講道理。4．我恢復希望，期盼有照一日重見光明，樂觀生活。5．結尾：即使我們在生活這艘船上遇到了一些意想不到的風浪，但我們總可等待下一個早晨，因為生活總會給我們希望。

④突如其來的黑暗令我非常不安，但既然光明總伴隨著影子，那黑暗的背後何嘗不閃爍著迷人的陽光？雖然老人沒有再出現，但我依然每天清早都坐到那鞦韆上。我知道，香醇的陽光在慢慢地斟滿牽牛花的香杯；幾隻曖昧的鳥兒悠閑地在湖畔梳洗；清風在為綠樹送來幸福的來信，聽，那不是樹木們的笑聲？生活總會在不經意中留下希望，我會靜靜地等待，等待下一個光明的早晨。

3、早高三8班 盧淑儀

天蒙蒙亮，我挽著菜籃子，拉著妹妹出了門。前往菜市場的必經之路，是一條長長的河岸道。空氣中蕩漾著的士高圓舞曲，不遠處有一群中年婦女在興緻勃勃地跳舞，胖乎乎的身體幅度不大地扭動著，隨著音樂一左一右；雙手揮動著，一上一下。她們的舞姿並不優美，模樣並不迷人，但她們的眼睛卻是這般有神，充滿青春活力，洋溢喜悅之情。晨光熹微中，她們是團團火焰，熾烈地燃燒著，興奮地跳躍著，成為一道亮麗的風景。陽光衝破雲層，綻放萬丈光芒，整個小鎮都蘇醒了，人漸漸多起來，多美好的早上！

4、早高三10班 鍾肖洪

我認識他，是一個從湖南來到這裡，跟著爺爺奶奶的只有三歲的小孩。「來，來，到姐姐這裡來。」我笑著招手，另一隻手抓了一把糖果。「喏，姐姐給你糖果。」說著，我攤開手，等著他上前拿。只見他改小跑為小步走，慢慢地上前，眼裡望著各種糖，放出異樣的光彩。很快，他又望著我搖了搖頭。目光又回到糖果上，卻下意識地退了幾步，很懼怕地保持著距離。我把兩顆糖塞在他手上。他忸怩地握著，有些慌亂，囁嚅著說：「可是，姐姐，我沒有錢。」在我發愣期間，他已將糖果放在桌上，轉過身，飛快地跑了。天啊，這麼小的孩子，本應該天真快樂的，卻過早地懂得了這個社會的交換原則。因為這樣的早，他失去了童年，缺少了日後足可玩味和珍藏的快樂。

5、早高三11班 駱迪茜

門，輕輕地被打開了，輕輕的腳步聲離我越來越近。我緊閉著雙眼，裝作熟睡的樣子。腳步聲挨到床邊便停了，手心溫柔地撫摸著我的臉，涼涼的臉上感受到手心的溫度，一股暖流湧入我的每一條血脈，「孩子，早。」你柔柔地叫了一聲，然後，你又悄悄地離去，開始你一天的工作。那一刻，手心暖暖的溫度，嘴裡柔柔的早安，便是母愛最真情的闡釋。它不需要高床暖枕，不需要金錢滿屋。它只要一次溫柔地撫摸，一句溫暖的早安，便足夠足夠。母愛，原來可以這麼簡單，這麼溫暖。

6、早高三13班 賴雅儀

湖邊的青草上躺著幾顆露珠，隨著青草在早晨的清風中起舞，如珍珠般圓潤的水珠，不安份的閃耀著。壓抑不住的光芒點綴了這片森林。太陽剛剛劃破了寶藍色的天空，幾縷陽光從天邊溢了出來，太陽親吻著露珠，鑽石般的閃爍，從露珠身上，折射出來，周圍的紅花綠葉，頓時黯然失色，隨著太陽的熱情，露珠的光芒一點點消逝。早，見證了露珠的誕生，也見證了露珠短暫而燦爛的一生。活著，若能如露珠，即使短暫如「早」，也可無悔。

7、早高三16班 何淑穎

「媽，怎麼這麼早啊？」高三開學的第一天，我特意早起。一下樓，夾雜著牛奶味道的煎雞蛋香味撲面而來，空氣中有一種暖暖的、甜蜜的氣息。母親正在廚房裡忙碌著，沒有應我。她穿著橙色碎花圍裙，馬尾辮豎起，一甩一甩的，優雅、賢淑。母親把煮好的早餐放在桌面。那是一份普通得不能再普通的早餐，但我卻覺得，裡面灌注的是十幾年如一日的愛與付出。我突然發現，幸福不過只是一個小廚房裡的一份早餐而已。這一份早起的幸福，怎麼能不值得我去珍惜呢？

8、早高三16班 黎婉君

一聲雞鳴劃破了黎明，我揉著眼睛，坐在炕上，便看到母親在對面炊早飯的忙碌身影；她把稻草稈紮成一紮，划了火柴點著，塞進橘黃色的灶內。她左手提著鍋蓋，右手利索地把燒好的水舀進銅盆，便端著它笑盈盈地走來。她把毛巾擰成一條麻花，冒著水汽的水從她指間溢出，她疊好後輕輕搭在我的手上。小時候，母親就是用她淳樸細膩的愛填滿我每個早晨，織成一張我對早晨的記憶之網。

9、早高三16班 王思穎

清晨時分，猛地睜開雙眼，目之所及，恰與天邊一顆被黑夜遺落下的星星打了個照面。披衣而起，輕輕落腳，無聲無息地走在走廊上。我把耳朵貼在父母的房門上，能夠聽得見他們均勻而細緻的呼吸聲。他們正酣睡於夢中。我輕快地走出家門，來到小區公園踱步。每踏一步，都彷彿在煙斜霧橫的水潭上踏出一波一波的水圈，驚得令人屏息。茫茫天地間，猶如只有我一人，於混沌之時，遊離在日常煩囂之外。唯冷月晨霧與之為伴，悠然自得。漸漸地，陽光在牆上蔓延，這個一個人的城市如沙堆一樣潰散，消逝……

10、早（細節類聚）高三16班 羅雨叢

黎明，當朝陽的光芒剛暈染了地平線時，大多數人還沉浸在自己的夢鄉，他們卻已忙碌起來：一家小店內，溫暖的橘光流瀉在廚房內，那氤氳的香氣之中，和善的老人正準備著熱騰騰的早餐；冷清的街道上迴響著斷斷續續的口哨聲，送報青年踏著單車，將報紙投進人家的信箱；濃霧中那依稀可見的橙色身影，是環衛工人正將夜裡被風雨打落的枯葉掃起。當你還在夢中呢喃囈語時，他們已經開始一天的忙碌，以一己之力溫暖著他人，溫暖著我們的城市。

11、不要輕易說「不」高三3班 魏珮琪

見我沮喪地低下了頭，奶奶輕嘆了口氣，訴說她當年那段不堪回首的歲月。文革期間，像奶奶這種出身在書香世家的知識分子毫無疑問地成為了被批鬥對象。「我躲在家裡，惶惶不可終日，紅衛兵還是發現了我，天天一群人嚷著叫著砸爛家裡的門。不僅如此，我們被貼上了牛鬼蛇神的標籤，被鎖在牛棚里過夜……」奶奶痛苦地閉上了布滿血絲的眼睛，抬著那長滿斑點的粗糙蒼老的手，用力按住太陽穴，似乎這樣能減少一絲痛苦。「曾經，我想過自殺，死了一了百了，不用活著受這些非人的折磨……但是我熬過來了！心中僅存的信念彷彿黑夜裡的點點微光！孫女啊，記住，無論受到多大挫折，都不可以輕易說不！」奶奶拍了拍我的肩。我似乎明白了什麼，用力地點了點頭。

12、不要輕易說不高三8班 陳思遠

我轉過眼，看著桌上的還飄著熱氣的那碗中藥，碗邊還印有幾個清晰的黑色指印——那是炭灰。突然想起，中藥是用柴火熬起的，沒有一兩個小時是不足火的，那炭灰一定是母親生柴火時沾上的。小時候，每次生病母親都會為我煲中藥，然而我每次都說不要喝。母親每次都要為我在充滿煙氣的小柴房裡待上那麼一兩個小時，即便眼睛被熏紅了，頭髮被汗潤濕了。然而得到的每每卻是我的一個「不」字。一層層烏雲疊出的是暴雨，一個個「不」字積成的是傷害啊。想到這裡，我不禁落淚了，這個「不」字，可不能輕易說出啊。

13、不要輕易說「不」高三16班 袁菲菲

你再次踏進了兩天前你落寞離開的那個射擊場館。當廣播里響起你的名字時，五星紅旗依然向你綻放她慈母般的微笑，觀眾依然為你歡呼，一如那天。你屏蔽對兩天前的回憶，堅定走向賽場，裝好槍械，蓄勢待發。你額上冒著一顆顆豆大的汗珠，目光瞄準靶心，用力將扳手一扣，子彈就像被設定好一樣向靶心穿去。槍聲如你面容般冷酷而堅定的一聲聲響起，子彈一次次向靶心靠近，廣播員一次比一次更興奮地念出你的成績。終於，你緊繃的臉頰放鬆，回頭粲然一笑，賽場沸騰了！不要輕易說「不」，讓你在48小時內從心靈的深淵艱難地爬上了勝利的山頂！

15、不要輕易說不高三16班 陳琬瑩

一日，與友逛街。前方一老婦，蹣跚挪步，弓腰乞討。低頭搜找零錢時，友人快步上前，拽我走離老婦。心生疑惑，問。友答：「此乃騙人的『被乞討』，不要同情心泛濫地去施捨那些欺騙愛心的人。」我心生恐懼，對因欺騙而滋生的冷漠恐懼，對鐵石人心恐懼。回頭細望老婦。臉龐黝黑，瞳孔渾濁無焦，嘴角下垂，似為滿街行人的視而不見悲哀。她手裡上下晃動的空兜顯得殘破凄涼。「難道因為一些黑暗就放棄全部陽光嗎？難道所有乞討者都是愛的騙子？」反問自己，「不要輕易對愛心說不！不要輕易放棄一顆憐憫的心！」掏出硬幣，「噹啷」放入錢兜。老婦雙眼似乎上了色，連忙點頭道謝。「不謝！」，我微笑，低聲自言自語，「只是不想輕易說不」。

16、不要輕易說不高三16班 葉嘉霖

絲線紛飛，那是我凝結的晶瑩的淚。一層又一層，把我包圍，絲盡軀空，作繭自縛。這是多麼漫長的等待，多麼無盡的煎熬！黑暗與疼痛，禁錮與孤獨，一點一點地侵蝕和吞噬著我。不！我想放棄！我不要再忍受這種痛苦！但是，心底里夜夜希冀的夢，卻始終如澆不滅的微微火光，讓我看到未來的明亮。我又閉上眼，咬緊了牙關。漫長的等待，無盡的煎熬。終於，在某一個瞬間，我咬破了最後一根絲，破殼而出，化身為蝶！我終於曼舞在奇花異葩間，享受著五彩繽紛的幸福，原來，當初我的咬緊牙關，沒有輕易說「不」，才讓我抵達這繁華似錦的彼岸。

17、不要輕易說不高三16班 葉宇廷

軍訓的時候，我自願報名參加拳術班，每天接受高強度的訓練，接受更嚴酷的挑戰。我們休息比別人少，集合必須比別人快，出拳踢腿必須比別人更用力，喊口號必須是最大聲。一天訓練下來，我們的腰腿比別人更疼，嗓子比別人更嘶啞，衣服比別人更濕。但我們之中沒有一個人有過怨言，沒有一個人說不！彙報表演那天，當我們在自己的吶喊聲中完成表演，全場停頓了數秒，然後爆發出雷鳴般的掌聲。那一刻，我明白：不要輕易說不，堅持就是勝利！

18、不要輕易說不高三6班 林偉利

提綱：1、抒情議論引出山鷹社登珠峰的故事；2、兩年前「我」因中途放棄而造成事故；3、再次登山，因不言放棄而成功；4、描寫永不放棄的山鷹精神，議論升華。

（寫第三個主體段）海拔五千米的空氣漸漸掐住我的咽喉，我一步一步地攀登，失去了呼吸似的喘著粗氣。伴隨著蔓延全身的無力感，一陣可怕的黑暗悄然籠罩住我的雙眼，暗、明於昏、醒之間……寒風吹倒了我，死人一般躺著，卻又知道死神的鐮刀正架在我的頭上……很久很久，心底的聲音在喊我的名，一隻只山鷹矯健的身姿浮現在我荒涼的眼底。心存一份勇氣，不想再讓兩年以來攝魂的恐懼日夜腐蝕我無力搏動的心，我不願輕易說不。我再次頂天立地於雪原陡坡上。我知道此刻的我一定像一隻桀驁不馴的山鷹，眼前是騰燃的金光，背後是遼闊的天地。

二、細節類聚

1、綠色生活高三6班 陳佩湘

提綱：1．總起，闡釋綠色生活；2．沏一壺清茶，在淡淡的茶香中品味綠色生活；3．看一夜繁星，在明滅的星光中體會綠色生活；4．賞一片花海，在旖旎的風光中享受綠色生活；5．議論：人與自然應和諧相處。6．總結、抒情

（寫第3段）看一夜繁星，在明滅的星光中體會綠色生活。遠離不眠的鬧市，讓勞累了一天的人與燈享受半刻的悠閑，在被還原的漆黑夜空里，回歸本真的自然。北斗七星排成勺子的形狀，像七個調皮的小孩對你做著鬼臉；織女星與牛郎星隔河相望，閃著淚光的眼道盡愛情的凄美。對日光燈的依賴，讓人們常常忽略自然之美。清早，打開窗戶，把晨光放進屋裡，你會發現灑滿陽光的屋子變得柔和動人；夜晚，關上電燈，讓夜幕盡收眼底，你會發現藏滿星星的眼睛變得真摯感人。綠色生活，本來就應回歸自然。

2、難題高三11班 趙振輝

肥皂坐在自己的座位上，他並沒有拿筆運算，因為他根本不知道該從何下手。時鐘滴答滴答地走著，周圍都是些從容不迫的沙沙寫字聲。「該怎麼辦？」肥皂的額頭冒汗，眉頭緊鎖，表情痛苦到連皺紋都出來了好幾條。手要麼轉筆，要麼搔腦門。但這並沒有給他帶來多少頭緒，周圍的動筆聲更加增添了他的煩躁。他開始在椅子上晃來晃去，眼珠子骨碌碌地轉著，呲牙咧嘴地擺出各種表情，自以為這種做法能讓他靈光一現。離考試結束只剩三十秒。他抿起了嘴，笑了。笑得那樣悲壯，笑得那樣凄涼。他放下了筆，向著天花板張開了雙臂，就像一個被上天遺棄了的聖人，站在懸崖邊上：「天亡我也！」然後他趴在了桌子上，自暴自棄地睡了。

3、綠色生活高三12班 曾慕梓

郊外，夏日，蟲鳴。辣辣的陽光，被半透明的綠葉托起，過濾成綠汪汪的涼意灑向地面；朵朵花兒在綠海中蕩漾，那是從綠色中誕生的美麗精靈。地上的草芽兒，細密地萌動，如毯，如織。蟲兒飛，鳥兒叫，婉轉成綠野中最美妙的旋律。是啊，綠色屬於原野，屬於熱愛生活的人們。

4、綠色生活高三13班 陳楚喬

我渴望，每天推開窗，都能看到這樣的「綠色」。窗外，會有大片大片生機盎然的綠：會有透明的陽光在細碎的葉子上跳躍著，瀉下一地的春光；會有兩三隻麻雀在樹枝上蹦跳著，嬉戲著；會有不知何時悄悄鑽出頭來的小草，小心翼翼地抬起頭，仰看天空浮動的白雲；會有不知名的粉色小花，嬌嬌弱弱地伸出纖柔的花瓣，怯怯地碰觸這綠色的世界；還會有混著泥土氣息的微潤的風輕輕地吹拂，帶走一冬的乾冷。只是，在這個高樓大廈鱗次櫛比的社會，我們還能看到這樣的綠色嗎？

5、綠色生活高三16班 王思穎

踐行綠色生活，並不是一場持續漫長的與二氧化碳的惡戰，而是一次尋回生活本真面目的探索之旅。在生機盎然的早晨，拋棄燈光的刻意雕飾，讓暖暖的陽光流瀉於家中；慵懶的午後，關閉吵人的空調，拉開窗戶放入陣陣的夏風；晚餐時，放棄滿桌紛繁的大餐，簡單營養的膳食讓你把更多注意力投放在共餐的家人上。你在陽台上增添的一盆花，隨手節約的一張紙，少開的一盞燈，都是對綠色生活的嘗試與實行。於每一個細微的舉動中體味簡單生活的樂趣，讓生活褪去濃妝，回歸素顏。

6、綠色生活高三16班 姚賽東

鋼筋森林，石膏天空，綠色卻不曾遠離我們的生活。在寫字檯疾書時，常有樓上的爬山虎踏上窗檯，小心地探進青色的腦袋；午後，來避雨的三兩片紫荊柔弱地躺在木欄上。如果碰上陽光與風的聚會，還能在槐樹底下看到光斑旋轉著跳起華爾茲。左邊的窗，漸漸駛進落帆的船，偷著星期八的悠閑聽聽鳥鳴協奏曲。在你漫步時扶起一根倒地的紫藤，在你購物時拒絕一個塑料袋，在你繁忙工作間為木槿花開而微笑，這個小舉動，這份心情里，處處是綠色生活。

7、綠色生活高三16班 陳敏婷

綠色，是生命之色，而我房間的窗外，總能看到和享受這股生命的色彩。樓下剛種下的種子，沒過幾天，就懷著緊張又興奮的心情，偷偷探出它那嫩綠嫩綠的小腦袋，張望著這神奇的世界；雨後的竹子，抖落了身上的灰塵與斑點，在雨後的陽光下自信地招搖著自己翠綠翠綠的身姿；那茂密的大榕樹啊，深綠深綠的，透露出那種歲月的氣息，它總以慈祥和藹的面容呵護著樹下戲耍的人兒。這點點的綠色，構成這幅充滿希望的畫面，我知道，綠色是會成長的，綠色也是會微笑的，草木是綠色的，而活在這綠色世界的人，其實也是綠色的。

8、綠色生活高三16班 袁菲菲

我一路走著看著，看到了我們追求的綠色生活：一位老爺爺哼著小曲兒澆花，澆得那麼細緻，還不時地喃喃，彷彿在與花兒們交談，盼它們早開花；一位老奶奶肩上挎著件花衣裳做的購物袋，正興沖沖地趕往市場，也許還在心裡盤算：「今天要買哪些蔬菜瓜果？不能買太多肉！要綠色生活！」一個小朋友一手拎著小桶，一手拿著小樹苗，著急地喊：「媽媽，快點！我們要幫小樹苗找家，不然就被別人佔了！」綠色生活，充斥著快樂與和諧，流露出人與自然的絲絲情誼。

9、綠色生活高三16班 鄭嘉明

爺爺是個文盲，也許連「綠色生活」這四個字都看不懂，卻比那些整天把「綠色生活」掛在嘴邊的人更綠色。爺爺到外面吃飯，總是自備筷子，從不使用一次性筷子。看到別人用，他還要去跟別人理論一番。結果，每次都被別人罵他多此一舉、多管閑事，可是他就是「死性不改」。爺爺雖然只是一個普通農民，卻很有遠見。二十多年前，他就拿了件舊外衣叫奶奶幫他改裝成一個布袋。時至今日，他每次買東西都會帶著那個比我還老的「環保購物袋」。爺爺總是笑稱自己為「環保先鋒」。我想，要實現真正的綠色生活，就要像爺爺那樣，踏踏實實地行動起來。

10、綠色生活高三18班 黃宇豪

綠色，周圍充滿著所謂的「綠色」。在經濟飛速發展的今天，人們越來越重視對環境的保護。然而，人們嘴裡高喊著的綠色，真的有嗎？為什麼那高大的煙囪肆無忌憚地噴湧出黑色且帶有強烈刺激性氣味的氣體？為什麼那片森林如今卻只有幾隻無家可歸的鳥兒停在光禿禿樹樁上哀鳴？為什麼那原本清澈見底的河水變得污濁且表面浮著一層五顏六色的油污？我們倡導的綠色生活哪裡去了？藍藍的天上，飄著朵朵潔白的雲；清清的河裡，遊盪著條條歡快的魚兒；鬱郁的森林中，穿梭著成群高歌的鳥兒……這，才是我們所要的綠色生活啊。

11、難題高三13班 葉曉楓

我有一個難題，中國人你為什麼能忍呢？當面對家門口被潑了一灘污水，銀行職員頤指氣使的傲慢態度時，你忍了。你掃污水時的一聲不吭，你的連聲道歉讓我感到困惑，你有自己的權利，為什麼要忍氣吞聲？難道「忍一時風平浪靜，退一步海闊天空」行得通嗎？當面對家附近的工廠排放的污水黑氣，新聞報導的「毒奶粉」事件，馬路上的撞人逃逸事件時，你忍了。你說：「各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜」。難道你的忍耐真的管用嗎？因為你的沉默，你不得不提心弔膽地呼吸著毒氣，喝著污水，吃著不知是否含毒的奶粉，並且過馬路時還要小心翼翼地四處張望。這時，我想問：「中國人，你為什麼這麼能忍？」

12、難題高三16班 曾雅儀

她的身邊總是伴隨著各式各樣的「難題」。一道棘手的數學題是她的難題，一次無法逃避的考試是她的難題，一個必須做出的抉擇是她的難題。為了這些難題，她會困惑，她會苦惱，更會沮喪。但她從不被嚇到，更不會被擊敗。她知道，最困難的時候往往是離成功不遠的時候。因此，她總會主動迎接挑戰。與朋友交往產生矛盾，她會微笑地面對她們，主動伸出和解之手；做錯事讓父母操心勞累了，她會自覺奉上一杯熱茶，向父母撒嬌求情；學習上遭到打擊，她更會正視自己的不足，想法設法扭轉乾坤。她雖然「難題」多多，但經過努力，任何的「難題」都不再是她的難題了。

13、難題高三16班 鄧均元

思考難題並非哲學家們的專長，普通人對宇宙人生種種難題的探索同樣難能可貴。小時候，我喜歡思考，那「看山不是山，看水不是水」的年紀，正是好奇心在難題中翱翔的年華。那千百年來無人能解的謎團，那困擾研究學者們一輩子的難題，在我天馬行空的想像中萌芽。為什麼外星人總是神出鬼沒?我捧著《未解之謎》苦思冥想；曹操的陵墓到底安置在哪？我好奇地在網上搜索哪怕一絲絲的蛛絲馬跡；我喜歡研究那古老的預言，從中國的奇書《推背圖》到世界聞名的瑪雅預言，我苦惱著，那是祖先們偶然的靈機一動，還是來自遙遠未來的啟示呢？我喜歡難題，他讓我學會思考，享受到自由幻想的快樂！

14、難題高三16班 袁菲菲

住進了城市，他才感覺到「城市」對於他來說是一道難題，難以理解，難以適應。沒有鏗鏘的雞啼叫他起床，而火警般的鬧鈴又在他耳邊響了一整天，響得他頭腦發脹；沒有了鄉親們熱情的招呼寒暄，卻看到路人戴著耳機，帶著冰冷的表情低聲細語。小孩子不能在河邊山裡玩耍嬉戲，卻背著大大的書包在「琴行」「英語培訓」等地方忙碌著；寬敞的柏油馬路上車輛不能行進，還不如村裡的羊腸小道通暢。路兩旁的高樓大廈彷彿會隨時塌下來，裡面炎熱難耐，反而沒有村裡土坯房安全涼快。

15、難題高三17班 廖琳玉

魯濱遜流落孤島，沒有衣食是他的難題，無人交流是他的難題，不知何時能回歸亦是他的難題。人活著，便無可避免地要遇到諸多難題。然而，人既然活著，就是為了解決這些難題，以更好地活下去。沒有衣食，他便自己種地，圈養動物，自給自足；無人交流，他便搭救了「星期五」做他最忠實的朋友；不知何時能回歸，他便自己造船，試圖返回英國。堅持著，勇敢地直面生命中的難題，魯濱遜的願望終於實現了，回到了英國。其實我們也一樣，我們也不可避免地會遇到各種難題，但重要的是，我們也應像魯濱遜一樣義無反顧地解決難題。難題解決後，便是一方任鳥高飛的藍天，一片憑魚跳躍的大海。

三、比襯強化（共50段）

1、在自然中生活（細節類聚、比襯強化）高三16班 張曼婷

開頭：當山峰磨去了稜角，當河流被規划了方向，當自然越來越遠，生活最本真的面貌也離我們越來越遠。讓我們走向自然，在自然中生活。

主體：1、在大自然中生活。（自然界）2、順其自然地生活。（不焦躁，不虛偽）3、生活就應該自然。（不生澀，不呆板）

結尾：在自然中生活，活出一個真我，活出一份自然，讓山有自己的稜角，讓河流有自己的方向，讓自然進入生活。

在自然中生活。晴空下，伸出手讓陽光在你的指尖舞蹈，去感受空氣中那暖洋洋的芬芳。竹林中，雨水穿過交織的細葉吻上你的臉頰，清新的冰涼。空中沒有留下任何痕迹，但萬物已為風的纏綿而傾倒，還有你心底隨之泛起的幾縷溫柔。冬日，在天地間輕歌曼舞的，朋友啊，那不僅僅是雪花，那更是自然的精靈，是你所嚮往的純白無暇。認真地看一看自然，撥開鋼筋水泥，撩開車水馬龍，掀開燈紅酒綠，去看一看東籬的菊花，看一看南山的雲雨，看一看在大自然中的生活。

順其自然地生活。當別人汗流浹背地攀登「白色巨塔」，你不妨坐下來飲一杯清茶，得幾分自然去幾分浮躁。當別人帶著面具在社會的舞台上賣力表演時，你不妨聽聽鳥鳴，得幾分自然去幾分偽詐。當別人浮沉在紅塵中時，你不妨漫步紫陌，得幾分自然去幾分嘈雜。不必過分強求，做最自然最真的自己；不必著眼於世界想要一個怎樣的你，想一想你要一個怎樣的世界；不必過早規划了航道，茫茫大海上未必沒有屬於你的方向。順其自然地生活，順從你的心；順其自然地生活，追求最真的你。

2、在自然中生活（細節特寫、比襯強化）高三16班 葉嘉霖

提綱：1、開頭寫自然之美，引出在自然中生活；2、嗅一嗅夏日的芳草；3、聽一聽荷塘的新雨；4、看一看夜晚的星空；5、結尾寫在自然中生活，樂趣無窮。

「呱！呱——」荷叢深處的幾聲蛙叫驚醒了碧綠綠的荷葉的美夢。猛地,綴在身上的一粒粒晶瑩透亮的銀珠兒，骨碌碌地滾起來。一顆、兩顆、三顆……忽閃著眼睛，笑著鬧著，突然一腳踩空，嘩啦啦地順著葉沿全跌下去。有的大大小小串成一串長長的珠簾，嗒嗒嗒地滑落到緊挨在旁的葉片身上。沒等人家反應過來，又如水銀般泄下，咚咚咚地濺落水面，盪起一圈圈若有若無的水紋。聽一聽荷塘的新雨，品一品在自然中生活的歡快與愜意。

每當難以入睡的時候，不妨從窗外仰望那浩瀚無垠的美麗星空，靜靜聽一聽夜的呼吸。總會有一顆又亮又大、高懸在遠處的天際那邊的孤星。它是那樣的高遠、燦爛，在茫茫夜色中，當其它星星眨眨眼又躲起來的時候，它依然獨自在朦朧中煥發出迷人的光輝。它雖然孤獨、寂寞，沒有同伴，但它堅韌、自信，獨自俯瞰、輝映著大地。其它星星閃爍著光明，而它更能讓人感受到深邃思想的光輝。看一看夜晚的星空，品一品在自然中生活的靜謐和深遠。

3、自然中生活（比襯強化、細節類聚）高三16班 葉宇詩

提綱：1、開頭引入「自然」的特點，與生活聯繫；2、樸實自然的生活環境；3、淡泊名利、尋找真我的生活態度；4、自由自在的生活方式；5、結尾。

在自然中生活，安於樸實自然的生活環境，遠離奢華，享受寧靜。沒有庭院里的繁花錦簇，但有陽台上的一抹綠色；沒有僕人悉心照顧的愜意，但有自己親自動手的自在；沒有金碧輝煌的高門大院，但有小橋流水的閑庭古居。斯是陋室，惟吾德馨。不會因為城市的喧囂而煩躁，卻能在安寧平靜的氛圍中感悟自身，不會因奢華的貴氣而浮躁，卻能在樸實自然的環境中怡然自得。在自然中生活，生活得自然。

在自然中生活，追求淡泊名利，尋找真我的生活態度。如同陶潛「採菊東籬下，悠然見南山」的志趣，行走在山野之中，翱翔於天地之間，感悟真我。偶爾投身在那片青蔥翠綠之中，呼吸雨後泥土散發出的清香之氣；不時仰望穹蒼，感受那即將落下的一片金黃，體會「夕陽無限好」的意境；隨意遙望天際，在黑幕籠罩中尋找那斑斑點點的光芒，享受著陣陣撲來的微風。保持淡泊名利的心態，不因名而痴狂，不因利而浮躁，尋找真我，感悟人生。在自然中生活，生活得愜意。

4、在自然中生活（比襯強化）高三16班 尹佩玲

提綱：1、在自然中生活，品一壺香茗，偷得浮生半日的悠閑;2、在自然中生活，賞一季繁花，直面人生的明滅沉浮;3、在自然中生活，閱一案青卷，拂去生活的喧囂繁複。

月明之夜，清輝灑地，或檯燈一盞，或紅燭一支，或臨窗而坐，或依於枕邊。書頁輕翻，遠離物慾橫流的滾滾紅塵，回歸樸素淡雅的自然。忘卻城市裡虛華現實的愛情，感梁祝化身彩蝶，喜崔張終成眷屬；推掉阿諛逢迎的應酬，讀東坡把酒臨風的瀟洒，品清照泛舟浩淼的閑逸。書扉在指尖滑過，心靈在湮沒的自然中散步——高山流水鳴於耳畔，瘦竹幽蘭馨於鼻尖；芳草連天，長亭古道；紅有櫻桃，綠有芭蕉……閱一案青卷，拂去生活的喧囂繁複，在自然中生活。

5、在自然中生活（比襯強化）高三16班 黃嘉敏

提綱：1.開頭是在「我」夢中出現的一組自然景色描寫的排比；2.醒來後，發現「我」原來還在一個喧囂的都市中生活；3.「我」決定，即便在一個喧囂的都市裡，也要去尋找在自然中生活的恬靜；4.悟出在自然中生活需要一顆寧靜而淡然的心；5.「我」學會了在自然中生活。

慢慢地，我在這一個喧囂的都市裡找到了屬於在自然中生活的那份恬靜。當我走在熙來攘往的大街上，無暇欣賞路兩旁的綠化物時，我嘗試放慢腳步，細細聆聽樹葉在城市熱風中調皮跳動的踢踏聲；當我在繁忙路段中遇上塞車，心情煩躁時，我打開了車窗，將響徹耳旁的喇叭聲變為悅耳的鳥兒交響樂，讓陽光輕輕地將我圍繞；當我疲勞工作至深夜的時候，我抬頭望一望久違的星星，閃閃的眼睛似乎告訴我「要休息了」……原來，在自然中生活需要的是一顆寧靜而淡然的心。

6、在自然中生活（比襯強化）高三16班 劉正川

提綱：1、我在自然中生活的態度。2、我與父母在田裡勞作，感受到自然界中的溫情。3、我與夥伴在濕地欣賞風光體驗與城市生活不一樣的經歷。4、我在果林里植樹，表現個人對自然的喜愛。5、點題。

一行白鷺掠過鏡子一樣的湖面，穿著紅襪子的腳尖點出了一圈圈水紋，湖面上頓時萬千蓓蕾競相綻放，新柳隨著春風扭動舞姿。當我和夥伴騎著自行車緣湖而行，忘記了排放廢氣的汽車；當我和夥伴泛舟湖上，忘記了嘈雜的渡輪；當我和夥伴欣賞白鶴一飛衝天的雄姿，忘記了響徹雲霄的飛機。我掬一捧清清泠泠的湖水一飲而盡，甜甜的味，淡淡的香，不必擔心城市河水濃濃的臭味。在自然中生活，自由自在、乾乾淨淨，返璞歸真，返回自然。

7、在自然中生活（比襯強化）高三16班 徐雅喬

提綱：1、開頭，道出心中疑惑，何謂「在自然中生活」？2、到自然界中尋找「自然」；3、在繁華都市中找到了內心的「自然」；4、悟出所謂「在自然中生活」即尋求內心的寧靜。

心懷著一汪深潭，再次走進繁華鬧市，周圍的一切彷彿都被蒙上了一層幽藍的靜謐。高聳入雲的摩天大樓，川流不息的車輛人群，小販的叫賣聲，上班族忙碌的身影……一切近在眼前卻又遠在天邊。透過心底那一份寧靜，我看見街邊的太陽花慵懶地伸展著腰肢，兩旁的大樹瀟洒地甩了甩自己的秀髮，微風送來一陣陽光的香甜，雨後的天空濕潤得像嬰兒的眼睛。我總算明白：心靜即自然。

8、在自然中生活（比襯強化）高三16班 黃曉君

提綱：1、開頭：引出自然的含義，點明「在自然中生活」的主題。2、上小學時在自然中生活帶給我的快樂。3、上初中時在自然中生活帶給我的勇氣。4、上高中時在自然中生活帶給我的平和、寧靜。5、結尾：點明在自然中生活，讓我快樂、勇敢又不失一份淡雅。

小學時的我，孤獨卻渴望快樂。當同齡的小孩子沉迷在電腦遊戲中的時候，我卻喜歡坐在花園裡看蜜蜂、蝴蝶相互追逐，自己幻想著自由飛翔的快樂；當城市的孩子熱衷於與父母在遊樂場尋找刺激快樂時，我卻喜歡與風兒歌唱，與太陽賽跑，自己享受著與自然相伴的快樂；當別人讚歎柏油馬路的寬敞時，我總喜歡羊腸小道帶給我悠閑、簡單的快樂。在自然中生活，讓我忘卻孤獨，帶給我渴望已久的快樂。

9、在自然中生活（比襯強化）高三16班 黎婉君

提綱:1.開頭引入「在自然中生活，會使我們有著另一番的體驗」。2.在自然中生活，能讓我們吸收充足的陽光（道路旁的樹與荒野里的樹）。３.在自然中生活，能讓我們享受翱翔的天空。（海燕與飛翔在城市天空的麻雀）4.在自然中生活，能讓我們放飛壓抑的心靈。5.收束全文。

城市的孩子總能獲得比農村孩子優越的物質條件。但與此同時，他們卻被剝奪更為珍貴的天性。當城市孩子坐在車內看著被車窗無情隔開的景物向後倒退時，農村孩子正踩著鬆軟的土壤、嗅著不知名的花香沿途高歌；當城市孩子坐在寬敞明亮的教室，支著下巴出神地看著屋檐上的麻雀時，農村孩子正提著竹籃三五成群地採摘漫山遍野的香甜野果。兩種不同的生活，是兩種不同的童真。在自然中生活，能讓我們放飛壓抑的心靈，回歸最純真的天性。

10、在自然中生活（細節類聚）高三16班 黃曉君

提綱：1、開頭：引出自然的含義，點明「在自然中生活」的主題。2、上小學時在自然中生活帶給我的快樂。3、上初中時在自然中生活帶給我的勇氣。4、上高中時在自然中生活帶給我的平和、寧靜。5、結尾：點明在自然中生活，讓我快樂、勇敢又不失一份淡雅。

高中時的我，忙碌卻渴望平靜。每當我為作業或成績而心煩意亂時，我總愛遠離塵囂。到榕樹下，看看散落的光斑旋轉著跳起華爾茲。到草地邊，看看那鮮嫩欲滴的小草小心翼翼地鑽出頭來，我與它那純凈而充滿好奇的眼神交匯。在水池邊，欣賞蜻蜓輕盈的體態，跟隨著它那曼妙的身姿在如鏡般的水面上起舞，卻又不時驚起一池漣漪。我最愛的，還是與清風的約會，它會分擔我的煩惱與憂愁。在自然中生活，能讓我丟棄煩躁，得到久違的平靜。

11、在自然中生活（比襯強化）高三16班 劉睿迪

提綱：1、我們都生活在大自然中，自然界教會我們許多。2、自然中的雲朵變化莫測，讓我懂得人生也同樣充滿未知數。3、自然中的流水一去不復返，讓我懂得要珍惜時間。4、自然中的小草破土而出，讓我懂得要有堅忍不拔的精神。5、點題升華。

從家到學校的途中，要經過一條潺潺的小溪。每當我從溪流的橋上走過，聽見溪水「嘩啦啦」直淌而下的聲音時，總會感覺時間正如這奔騰的流水般一去不復返。於是我懂得了要珍惜時間。當同學們慢悠悠地數著路邊的花追著飛舞的蝴蝶去上學時，我卻是三步並作兩步奔跑在路途上；當小夥伴們在溪流旁嬉戲玩耍時，我卻是在小溪旁的石塊上聽著有節奏的流水聲捧著書本看書。自然是不會說話的，但小溪卻用它急促而果斷的聲音告訴我要珍惜時間。在自然中生活，讓我學會了與時間賽跑。

12、在自然中生活（比襯強化） 高三16班 黃靜嫻

提綱：1、「人法地，地法天，天法道，道法自然」引出按自己的生活方式去生活便是自然的規律。2、在自然中生活，需要的是一顆平常心。3、在自然中生活，需要的是會感動的心。4、抒情議論，在自然中生活，不需刻意強求，只需按自己的步伐走出自己的路。

寒冬時節，裹一件大衣行走在城市的一角，萬籟俱靜，心更冷了。你知道，這裡沒有村民們淳樸的微笑，熱情的調侃，沒有村裡隨處可見的火堆，有的只是行人擦肩而過的冷漠，屢經職場歷練的麻木，有的只是水泥牆圍著的溫暖的房間……此時，下起了一場黃昏雨，停息之後，有月光淡淡地爬上了樹梢，你會心一笑。你發現，那些溫暖的氣息似乎是漂浮在空氣里的，會流動，會漫溢。在自然中生活，你需要的是一顆會感動的心。

13、在自然中生活（比襯強化）高三16班 劉楚欣

提綱：1.開頭，以老子無為思想引出「自由發展，不經人力干預，在自然中生活」。2.揠苗助長、根據節氣耕作，正反對比，植物在自然中生活。3.鋼琴才女的父親的反省，人要在自然中生活。4.孔子因材施教。5.結尾，抒情議論。

望著獲得舒曼杯國際青少年鋼琴大賽四項冠軍的女兒，面對眾多閃光燈和麥克風，鋼琴才女的父親沒有露出人們預想中的驕傲神態，反而一臉愧疚、後悔，「三年四百多個巴掌，如果可以重新選擇，我絕對不會讓她走這條路。」如果沒有學鋼琴，女兒不必在別的小孩玩耍時，一遍又一遍地練習同一段樂曲，如果沒有學鋼琴，她的童年充滿的是父親疼惜的愛撫而不是暴力的巴掌。父親的過分干預，使得鋼琴才女不能在自然中享受音樂、在自然中生活。

14、在自然中生活（比襯強化）高三16班 何淑穎

提綱：1.黑色是自然在最原始的顏色。2.很多人討厭黑色，但我喜歡，因為它的自然。3.我在黑夜中暢想自然。4.我遭到挫折後，在黑夜中思考要回歸自然本心。5.在自然中生活先要學會面對黑暗。

黑色是自然中最原始的顏色。茫茫宇宙，稚嫩胚胎，無一不在黑暗中發育。夕陽西下，黑夜如濃墨般緩緩流下。也只有在黑夜中，人們才會真正發現，自己是自然的一部分。白天多麼光鮮靚麗，在陽光消逝後，所有色彩終將褪去，只剩下沉重的黑色，逼迫自己面對生命的本質。只有在黑夜中，才能如此清晰地感受到心的跳動，白天里的冷漠全部融化在熾熱的血液里，那才是真正的自己。只有在黑夜中，才會看見那隻為懂得欣賞的人閃耀的星星，不曾察覺的光芒，只留給靜得下心來的人。在自然中生活，我們要學會在黑暗中給自己一次機會，給心靈一份觸動。

15、在自然中生活（比襯強化）高三16班 夏泳

提綱：1、通過描寫我們與自然的聯繫說明我們離不開自然；2、在自然中生活，我們可以陶冶心靈，洗盡鉛華；3、在自然中生活，我們可以自由發展，不再拘束，找回真我。

每年暑假回老家，我都會讓自己在離家不遠處的小森林裡呆上一兩個小時。坐在樹林下，抬頭仰望天空，我習慣性地眯了眯眼，才發現陽光沒有城市裡那麼刺眼，繁茂蔥鬱的枝葉總能選擇性地透下幾縷柔和的陽光，溫暖我疲憊的心靈。耳旁清脆的鳥啼聲在散發著泥土氣息的空氣中飄蕩，也許沒有節奏強烈的音律和電子設備的音效，但它讓人如釋重負，洗盡鉛華。我喜歡在這片自然中生活，我不必再氣喘吁吁地穿梭於摩天大樓間，我可以盡情漫步，隨風舞蹈。在自然中生活，我找到了心靈的家。

16、在自然中生活（比襯強化）高三16班 林岱峰

提綱：1.開頭引出我們在城市中緊張的生活狀態，渴望親近自然，在自然中生活；2.描寫假日來到郊外，盡情地親近自然的愜意，體味著在自然中生活的快樂；3.發出多去親近自然的呼籲。

七天的國慶長假給了我一個忙裡偷閒的機會，而松山湖就是一個休閑的好去處。遠離了繁華都市的喧囂，我可以盡情地親近自然。騎著單車環繞在湖邊，清風拂面，鳥語花香，怎能不使人心曠神怡？城市裡爭相聳立的摩天大樓，在這裡取而代之的是一株株參天大樹；城市裡的道路擁擠不堪，像車輛匯成的河流，而在這裡卻是清澈見底的小河；習慣了大街上那人頭攢動的景象，而現在，眼前的卻是一簇簇鮮艷的花朵……城市裡的人們，得到的是繁華、熱鬧、新奇、時髦，而親近自然，對他們來說，真成了一件奢侈的事情。

17、在自然中生活（細節特寫）高三3班 袁巧怡

提綱：1.人與人之間的交往變得虛偽，不自然。2.我與朋友間的一件事讓我看到世界上仍有純潔真摯的友情，我們仍可以在自然中生活，不勉強，不做作。3.表達我對自然與不自然生活的態度。4.突出自然生活的可貴，表現人與人之間真誠的一面。

我的耳邊彷彿有千萬隻蜜蜂在嗡嗡叫，喉嚨像乾涸的古井，吐不出一個字，強烈的陽光像一根離弦的毒箭直向我的眼球刺過來，我眼前一黑，倒在幾乎被太陽烤焦的跑道上。當我用微弱的聲音要求喝水時，鮮甜的水馬上湧進我的喉嚨里，我緩緩睜開眼，對上了一個真誠的眼神，那麼自然。她用手輕輕地摸摸我發燙的額頭，另一隻手捎來一片紙巾，溫柔地擦去我眼角邊的汗珠，又提著輕柔的步子拿來濕毛巾，稍稍彎下腰，拂去我臉上的灰塵。我的心暖暖的，彷彿聽見友誼的刻刀在我心上雕著鏤空花紋的聲音。這是純真的自然的友情，像一朵絢麗的花在我平淡的生活中燦爛地綻放。

18、在自然中生活（比襯強化）高三4班 袁敏

提綱：1、寫爺爺不特意照料他心愛的盆栽，引出爺爺「無為而治」的思想。2、爺爺關心「我」的學習，為「我」在學習上的進步感到驕傲，但從不過分要求「我」爭取虛無的榮譽。3、總結爺爺對兒童身心自由發展的追求對「我」的影響，讚揚這種新型的教育理念。

爺爺很愛他的盆栽，每天都坐在太陽底下陪它們晒晒太陽。在他眼中，那些盆栽就像他的兒女。然而爺爺又好像不太愛他的盆栽。當冬天來臨，鄰居們都把屋外的植物搬進屋內時，他卻執意地把他的盆栽留在屋外；當別人把名貴的盆栽放在室內供著養的時候，他卻讓自己心愛的盆栽在室外吹風曬太陽。我問爺爺為什麼。他說：「植物本來就是自然的一部分，讓它在自然中生活，有助於它健康生長。你想想看，從小在蜜罐中長大的孩子能成功嗎？」

19、在自然中生活（比襯強化）高三6班 曾文輝

提綱：1.開頭總起在自然中生活的意義。2.以農村生活與城市生活作對比，突出在自然中生活的現實。3以奢侈浪費與樸素作對比，突出在自然中生活的淡雅。4.以交往時的虛偽做作與真情流露作對比，突出在自然中生活的輕鬆自由。5.結尾表達對在自然中生活的喜愛和嚮往。

行走在泥濘的坑窪的羊腸小道，貪婪地吸吮著新鮮泥土的氣息，農村裡洋溢著自然的閑適。沒有了城市裡噴著毒氣的汽車擁擠地霸佔著大路，這裡有的是歡快的腳印和清脆悅耳的自行車鈴聲。當雨後春筍般的高樓大廈漸漸吞噬了人的視線，壓得人喘不過氣的時候，農村裡卻又有廣闊無垠的麥田，一望無際的山野，有那幾座躺在坡上的小平房在說悄悄話。到了晚上，城市裡浮躁地點亮了灼傷的光芒，而農村裡只是亮起一盞溫柔的油燈，背後深邃的黑夜像是哲人的思考。在農村中生活，感受在自然中生活的閑適。

20、在自然中生活(比襯強化)高三6班 吳俊劼

提綱：1、人要在自然中生活，這樣才能得到鍛煉，提升自己；2、高中一次種花經歷；3、高中一次寄宿經歷；4、議論點題升華。

猶記得高一有次在家陽台欣賞花草，對不知從哪飄來落地生根的蒲公英產生了興趣，於是索性將一株移栽在我書桌前的花盆裡，其餘的則留在陽台那貧瘠的土壤中放任不理。幾個月的精心培護，結果卻因一次疏忽造成了那一株蒲公英的死亡。微微泛黃的枝葉無力地垂著，失去了往日欣欣向榮的那股朝氣，讓我難以相信它幾天前還生機勃勃的樣子。傷心之餘，我卻在陽台發現其餘那幾株蒲公英正在輕風中飄蕩，一派生機。是因為在自然中生活，沒有人為的干擾，才賦予它們如此強大的生命力么？

21、在自然中生活（比襯強化）高三（8）班 許旖琦

提綱：1、遠古時代人類的生活。2、古代人類的生活。3、現代人的世界。4、將來的人類世界的發展。

逐漸地，科技進步了，世界在飛速地發展。鋼筋水泥築造的高樓大廈將我們的世界圍成一個圈，難以進出。我們遺忘了舊時翠綠茂密的樹林，遺忘了它帶給我們的蔭涼，只記得那空調房裡的冰冷的空氣；我們遺忘了舊時飛翔的鳥兒，遺忘了它們歡快的歌聲，只聽到那街邊傳來的燥熱的搖滾樂；我們還遺忘了舊時夜空閃亮的星星，只看到頭頂那五彩的燈光……何時，我們才能回到那自然中，回到舊時的記憶中的那片土地上生活？

22、在自然中生活（比襯強化）高三（8）班 李曉君

提綱：1、開門見山，表達想要在自然中生活的願望；2、描寫在都市中生活的壓抑與緊張，表明如今所處環境不符合我的願望；3、描寫我理想中的自然生活，突出自然生活的簡單、閑適；4、呼籲人人都行動起來，讓每個人都能享受自然生活。

我漫步在林間小徑上，腳邊長滿了素樸的野菊花。這裡人跡罕至，我可以享受那寧靜的生活。在這裡，沒有都市中熙熙攘攘、摩肩接踵的人群，只有幾戶人家偶爾碰碰面；沒有眾多豪華卻噴著黑煙的轎車，只有簡簡單單的自行車和快樂的身影；沒有整整齊齊的綠化帶，只有縱橫交錯的田埂和遍地嫩綠的野草；沒有光輝耀眼的霓虹燈，只有萬家燈火透出的點點星光……在自然中生活，我可以放慢腳步，靜靜地感受它的簡單、愜意。

23、在自然中生活（比襯強化）高三9班 張靖君

提綱：1，議論如今社會處處存在名利競爭；2，舉例說同齡人為追求名利而被模式化訓練成多才多藝的人；3，比襯寫出自己與同齡人的差異；4，議論升華，應淡泊名利，在自然中生活。

舞台上，站著風姿卓越的表演者，有時真的會為他們而眼紅，自己卻從未上過一次舞台。我為何如此渺小？每當別人擺動艷麗的裙擺，扭動纖細的腰肢時，我只能默默蜷縮在角落當忠實的觀眾；每當別人把靈動的手指熟練而洒脫地遊離在黑白琴鍵之間，流露出王子般氣質時，我只能嘆息自己沒學過一種樂器；每當演員們以王者風範站在舞台中央，盡情享受台下的拍掌聲和歡呼聲時，我只能是這些掌聲和歡呼的供給者。可我不必被那不可抵擋的耀眼光芒所誘惑吸引，不跟著別人的步伐走，做自己喜歡的，在自然中生活以求真正的快樂和自由，這才是最重要的。

24、在自然中生活（比襯強化）高三12班 陳詩婷

提綱：1.開頭寫在城市中的生活，表達對這樣生活的厭倦；2.過渡段，寫決定外出散心；3.寫大自然的美好，將大自然與城市作對比，突出自然的祥和；5.結尾，在自然的教化下懂得如何面對生活。

眼前是廣闊無垠的大海。赤腳站在柔軟的細沙上，看湛藍澄澈的的海水，任由海浪一波一波地拍打過來。遠處是海天交接出，稍一抬頭便能看到那片寬廣的天，寧靜安詳地看這世界一天天變幻，溫柔得無聲無息。這裡沒有城市的擁擠與繁忙，沒有拔地而起的冰冷的鋼筋水泥，沒有阻隔視線的防盜網……站在這樣一個廣袤的天地里，看藍天豁達地包容一切，聽大海的聲聲呼吸，還有什麼不能接受呢？生活在大自然這片樂土中，我知道要以樂觀豁達的心態面對生活。

25、在自然中生活（比襯強化）高三17班 胡慶姝

提綱：1、總起，闡述自然；2、在美麗的大自然中生活；3、無拘無束、自然而然地生活；4、在淡泊名利、寧靜無為中生活；5、總結、抒情

在淡泊名利、寧靜無為中生活。在繁忙喧囂的都市裡，人們四處奔波忙碌著。有些人為了金錢，在上司的家裡來回「拜訪」；有些人為了權力，在職場上爾虞我詐;有些人為了名譽，在別人背後「動手動腳」。但也有那麼些人恰恰相反。這些人不為金錢，他們在自己的工作崗位上兢兢業業，只為把工作做到最好；這些人不羨慕權力，他們寧願在卑微的位置上干一輩子；這些人不圖名聲，他們只想默默無聞地奉獻自己的力量。淡薄名利、遠離塵囂，在寧靜無為中生活，會活得更輕鬆、更愉快。

26、在自然中生活（比襯強化）高三18班 鄒若琳

提綱：1、在城市中生活得太壓抑。2、大自然中的美景令人舒適。3、人們在自然中尋找回真我。

遠離城市的喧囂，投身於大自然寧靜的懷抱。眺望藍天，只見白雲朵朵，飄蕩著一種悠閑地心境，絲毫沒有城市高空中烏雲的壓抑感。舒暢地呼吸著，汲取大自然清新的氣息，再也不用捂鼻奔走於塵埃之中。三兩個朋友牽著手，卷著衣角、褲腳，漫過溪流，時而大聲說話，時而痛快大笑，都卸下了面具，敞開了心扉，無所顧忌地釋放最真的自我。在自然中生活，遠去城市的繁雜，尋找最真的我。是的，城市的繁華迷失了人的本心，壓抑的氣息逼迫我們不斷加快步伐，塵埃阻擋人們的交流；然而，當我們回歸自然，這一切都將改變。人本生活於自然，只有在大自然中，才能不迷失我們的方向。

27、在自然中生活（比襯強化）高三18班 尹澤斌

提綱：一、在自然中生活，讓自然的秀麗美化我們的世界；二、在自然中生活，讓自然的恬靜放飛我們的心靈；三、在自然中生活，讓自然的原始，重新定義我們的追求。

在自然中生活，讓自然的恬靜放飛我們的心靈。低徊的鳥啼回蕩在鬱鬱蔥蔥的樹林，無聲的秋葉為生態循環划下精妙的休止符，淙淙的溪流奏著春天的歡歌。自然好比一位傑出的音樂家，譜出讓地球上的生靈心馳神往的獨特樂章。然而當今的人類奔走在水泥堆砌的城市，行色匆匆的我們耳邊只有街道上無休止的鳴笛，手機響個不停的鈴聲，聒噪的搖滾音樂。科技是否令我們忘掉自然原本的聲音？回歸自然吧，靜看花開花落，漫觀雲捲雲舒。卸下功名利祿的沉重包袱，感受大自然寧靜與熱鬧的和諧統一。在自然中生活，放飛壓抑已久的心靈，真正與自然融為一體。

1、見證（細節類聚、比襯強化）高三16 徐雅喬

提綱：1、開頭，我們家有一面古老的鏡子，它映照著，見證了三代青春；2、年逾古稀的外婆常對鏡沉思。3、母親與古鏡的往事；4、古鏡見證我的成長。

歲歲年年人不同（小標題）

在每個寂寥的黃昏，她總會拖著長長的影子，邁著蹣跚的步伐走到鏡前，用袖口輕拂鏡面，彷彿想拂去時光的塵埃。鏡子里的那張臉早已爬滿歲月的痕迹，只有鏡框上雕刻的龍鳳以及鏡面上早已褪色的「囍」字還依稀記得當年那俊俏的姑娘，青絲烏髮，明眸皓齒，盈盈笑語……這面鏡子陪伴了她五十餘載，它見證了她的青春，她的愛情，她人生的大悲大喜，而如今，殘破的鏡面上只剩下一個孤單的身影和夕陽灑下的幾縷凄婉的光線。

吾家有女初長成（小標題）

與現代裝修格格不入的古鏡像一個神秘的傳說，又像一個寬厚的長者，默默地見證著她的成長。她初降人世時瘦小粉嫩的模樣，她對著鏡子里另一個自己疑惑不解的表情，她惡作劇時的淘氣，她遇上難題時的愁眉緊鎖，她開始學會打扮自己時的羞澀與喜悅，她開始思考人生時的迷茫與擔憂……她成長中的點點滴滴都被古鏡看在眼裡記在心上。她的青春之於古鏡，就如古木抽出的嫩芽，古鏡見證了她的青春，她也從鏡中窺探出了歲月的真諦。

2、見證（比襯強化、細節特寫）高三16班 劉睿迪

提綱：1、翻開我的相冊，那些由幼齡到如今的相片是我生命歷程的見證。2、學騎自行車摔跤的相片見證了人生的「酸」——失敗。3、自行車比賽獲獎的相片見證了人生的「甜」——成功。4、參加志願者活動的相片見證了人生的「苦」——辛苦。5、製作小發明的相片見證了人生的「辣」——勇於嘗試、開拓創新。6、結尾。

見證人生之「苦」

翻開相冊的另一頁，一張我參加志願者活動的相片映入眼球。那是在車站當志願者的我，正微笑著耐心地為找不著車站的乘客指明方向。當乘客提著大包小包步履維艱時，我趕上前去用我並不寬厚的手掌為他分擔重量；當乘客在烈日下暈眩而旁邊的乘客手足無措時，我鎮定地趕去為他進行解暑的措施；當小朋友走失急得哇哇大哭時，我安撫她的情緒並很快幫她找到了媽媽。照片勾起了我一連串的回憶，見證了我人生中的一段辛苦歷程。用我的「苦」換來他人的「安」，我感到非常值得！

見證人生之「苦」

翻開相冊的另一頁，一張我參加志願者活動的相片映入眼球。那是在車站當志願者的我，正幫乘客提著兩大袋行李往站台趕去。我左右手各提著沉甸甸的兩塊「大石頭」，絲毫不敢懈怠，怕這兩重物一摔摔壞了不說，還讓地板砸出兩個大窟窿可就不得了了。我使出吃奶的勁兒，咬緊牙關，往前方挪動著步伐，任憑几條長發鬆散了下來，在眼前左右晃動著，汗珠兒在上面調皮地打著旋兒。這張相片見證了我人生的一段辛苦歷程。相片上，我的臉上留有疲憊的「苦」的印跡，但用我的「苦」換來他人的「安」，我感到非常值得！

3、見證（細節類聚）高三16班 李嘉媚

1.開頭：我是一個盲人，假如給我三天光明，我願用這寶貴的時間，去見證人生的歡喜。2.家好月圓，我想見證一個美滿的家庭。3.終成眷屬，我想見證一對幸福的新人。4.普天同慶，我想見證一個隆重的節日。5.結尾：這個世界一定很美，倘若有天我遇見了光明，它一定會帶我見證這些最美的時刻。

普天同慶，我想見證一個隆重的節日。一覺醒來，春節的畫卷已在我面前鋪開：火紅的燈籠隨風熱情地扭動著，又像在吆喝，隨即呼應的「紅燈籠」們鬧哄哄地出來了！小孩子裹上花衣裳，像燕子似的輕盈飛蹦出屋外；大人時髦艷麗賽花朵，搶先綻放開來；老人也不甘示弱，麻利地翻出自己的珍藏，將年老的身軀裝入這喜慶的顏色里，倒年輕不少哩！紅包化作一隻只鴿子，時而停歇在這人手中，時而休憩在那人家裡，傳遞著一份份濃厚祝福的情意。它睜大眼眸，與我一同見證節日的喜慶。

4、見證（比襯強化）高三16班 黃嘉敏

提綱：1.總起，引出見證十八載歲月的點點滴滴；2.泛黃的日記本是見證我成長的無聲刻錄機；3.床邊的《三字經》是見證我品格形成的快閃記憶體卡。

靜靜躺在我床邊的《三字經》卻是見證我品格形成的快閃記憶體卡。每當我看見朋友、同學拋下書包，在歡聲笑語中盡興時，「玉不琢，不成器，人不學，不知義」就早早印在我心，時刻警醒著我要努力讀書，堅持不懈。每當我因一些小事誤會父母，與他們吵起來時，「香九齡，能溫席，孝於親，所當執」就縈繞在我耳旁，告訴我要尊敬父母，感恩父母。打開泛黃的《三字經》，撫平每一褶皺的書頁，我看見每一句三字經里都快閃記憶體著我成長的歷程，是《三字經》見證了我成長中品格的形成。

5、見證（比襯強化）高三16班 張曼婷

開頭：我是一顆石頭，自洪荒之初便存在的石頭。滄海桑田，我靜靜地看著；雲捲雲舒，我靜靜地看著；花開花落，我依舊靜靜地看著。我，是這個世界的見證者。

主體：1、見證海枯石爛，時代變遷。2、見證社會變遷，文明發展。3、見證環境變遷，污染日重。

結尾：面對這一切，我靜靜地看著。相比於作為審判者的歷史，我只不過是一個默默的見證者。我見證了崛起，也見證了衰敗。也許，世界的未來也將由我見證。

曾經，天是藍藍的，海是藍藍的，連空氣中也洋溢著藍藍的靜謐。我沉浸在這優雅的藍色中，做著一個藍絲絨般的夢，直到夢被打破。我詫異的發現天灰了，海灰了，連人的心上也蒙了一層厚厚的灰。空氣不再通透，一層灰色的厚紗將世界包裹起來，遮住了清澈，遮住了那抹藍色。我仍記得那一汪涼涼的靜靜的藍，卻只能看見沒有溫度的灰。灰來自冒著滾滾濃煙的工廠，來自吐著污水的管道；來自人們每一次細小的不經意。我無可奈何，我無能為力。畢竟，我只是一個見證者，見證著世界從藍色走向灰色。

6、見證（比襯強化）高三16班 黃曉君

提綱：1、老榕樹見證了這片土地的喜與悲。2、老榕樹見證了一代又一代人的成長。

老榕樹，你不僅是這片土地的守護者，更是我成長的見證人。當我初為一個較小稚嫩的嬰兒時，你已是一棵高大雄壯的參天大樹，在我記憶中，你猶如天神般高大。漸漸地，我成長起來了，你卻彷彿停止增長了，只是靜靜地佇立著，微笑著看著我。那時的我天真地把你當作目標，竟想趕超你的高度。如今，我長大了，你仍然是我初時記憶中的那麼雄偉，仍然是那樣的屹立不倒。我亦了解我永遠無法達到你的高度。數百年來，你以你的永恆見證著我我們的成長。

7、見證（比襯強化）高三16班 卜妍

提綱：1.一張紅木椅見證了一個家庭的變化。2.一條小河見證一個農村的變化。3.一座古樓見證一座城市的變化。

我成為這個家的一份子已經五年了，我本來覺得自己是家裡很重要的成員，可是當家人搬進新房子，我卻被放在不起眼的牆邊，一張嶄新華麗的沙發取代了我。我開始懷念在老屋與家人共度的時光，老屋雖然小小的，舊舊的，但它是暖暖的，以前每當茶餘飯後，全家人會坐在我身上談天說地，一起度過每一個安靜的夜晚和歡喜的節日。可現在，全家人能一起吃頓飯的時間很少，也很少聊天。他們各干各的事，像陌生人一樣。新房子比老屋大好幾倍，瓷磚反射著水晶燈光，金光閃閃，可寒氣卻從各個角落裡滲出來，直滲入心裡。我見證了這一切，見證了家人是怎樣獲得財富卻失去親情。

8、見證（比襯強化）高三16班 祁君雅

提綱：1.開頭：許多微小事物會成為歷史的見證。2.以比襯強化的形式說明開頭的觀點。3.說說自己感悟最深的作為見證的事物。4.結尾

當人們盡情地享受電燈帶來的光亮時，微弱的燭光退下來了，不必傷心，你是艱苦生活的見證；當畫面中彩色的人物佔據人們生活時，黑白電視機消失了，不必生氣，你是「黑白時代」驕傲的見證；當人們享受著空調房裡宜人的涼快時，扇子沒有了，不必氣餒，你是簡樸生活的見證；當大馬路被小轎車塞得水泄不通時，自行車被淘汰了，不必難過，你是童年快樂的見證。人們大多都是喜新厭舊的，但，只要回過頭來，你就會發現，那些被我們拋棄的小事物好像才是我們要抓住的，那一丁點的見證。

9、見證（比襯強化）高三16班 陳雪紛

提綱：1、我家的門邊掛著一串風鈴。2、風鈴見證了鄰裡間的關愛。當鄰家小弟因沒帶鑰匙鬱悶地坐在門外時，門開風鈴響，請他進來看漫畫，吃零食；當炎熱的夏天到來時，對面的阿姨敲門，門開風鈴響，送上一碗清涼的綠豆沙。3、風鈴見證了家庭的溫暖。4、風鈴見證著人與人之間的相互關愛。每當一陣風吹過，風鈴便會隨風擺動，輕輕吟唱出一支支動人的愛的樂曲。

當遇到煩心的事，我一臉苦惱地走上樓時，推開家門，叮呤叮呤，風鈴奏出優美的樂章，父母臉上洋溢的微笑，老人充滿慈愛的眼睛，讓快樂在我心裡發芽；當冬天北風呼嘯，我呵著幾乎凍僵的雙手走上樓時，推開家門，叮呤叮呤，風鈴唱起動聽的小曲，一杯濃濃的熱茶，一碗香噴噴的熱湯，讓寒冷從我心底融化。叮呤叮呤，風鈴見證了家庭的溫暖。

10、見證（比襯強化）高三16班葉嘉霖

提綱：1、開頭引出見證；2、一份筆記——見證了同學間的真情；3、一束燈光——見證了陌生人間的溫暖。4、一份早餐——見證了父母對我們的愛；5、結尾感激所見證的一切。

我是一個很大膽的人，但每次下晚修回家經過一條長長的黑乎乎的小巷時，我卻害怕起來，平時不以為然的鬼故事，卻都在那時一下子竄入腦海。我提心弔膽，生怕某個漆黑的角落突然躥出一個妖魔鬼怪來。但有一天，巷子口多了一串昏黃的燈光，原來是小吃攤的爺爺為我們學生提供的。由於歲月的緣故，老爺爺的臉蒼老得有些猙獰，以前看來都有些讓我害怕，但在那束燈光下，爺爺總向我們微笑，讓我們覺得特別慈祥。那一束昏黃的燈光，相比於大街上的霓虹燈顯得如此微弱，卻見證了人與人間的愛，一直照射到我的心裡，給我整個世界的溫暖……

11、見證（細節特寫）高三16班黃靜嫻

提綱：1、總起，中國走過了六十多年的光輝歲月，這一段歷史有幾代人見證著。2、魯迅見證了中國的愚昧與恥辱。3、毛澤東見證了中國的苦難與曙光。4、劉翔見證了中國的崛起與自強。5、結尾抒情議論，中國人的奮鬥見證了中國的騰飛。

在奧林匹克的主體育場上，劉翔和其他運動員站在同一起跑線上。他的面容堅定，目光一直盯著110米遠的終點。他知道，這110米是中國人證明自己的必經之路。槍聲響起，早已蓄勢待發的劉翔，如箭般飛奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點。啪！第一個欄跨過了，用力下壓，左腿用盡全部的力量向上抬起，用力蹬地，又一個欄跨過……解說員一路喊著劉翔的名字，劉翔快到終點時，他不再死盯著前方，而是瞥了瞥左右，露出一絲微笑。他知道，中國的五星紅旗將會升起，他用他的速度見證了中國的自強與崛起。

12、見證（細節類聚）高三16班 姚賽東

遍地的殘花見證了暴雨的肆虐，也見證了風雨中木槿的堅守與不屈；褐色的枯枝見證了深秋的無情，也見證了落葉的離別與犧牲。葉榮葉枯，花開花敗，總有守望者靜靜駐足，見證生命的流連與綻放，見證青春的迸發與逝去。不必在乎終點是否有如雷般的掌聲和漫天的禮花，途中的汗水已見證了你的奮鬥，不必在乎是否到達萬丈巔峰，途中不斷變幻的風景已見證了你的上升。你應該相信，水流過，岸知道，風吹過，樹明白。

13、（細節類聚）高三16班 呂淑儀

提綱：1.夢想見證（自修課）2.青春見證（課外活動）3.友誼見證（宿舍生活）

一扇綠門隔住了外邊歡聲笑語，教室里是這麼靜悄悄，靜悄悄。把腳步放輕些，再放輕些，切莫打擾自修的同學。他們有的被題目吸引住了，彷彿忘了深夜來臨；有的正掩卷沉思，眉頭緊鎖；有的忽而揮筆直書，忽而停筆冥想；有的滿頭大汗，忙得熱火朝天。相同的是他們在聚精會神，貪婪地大口大口吮吸書中乳汁。他們都在追逐夢想而奮鬥著，而每一晚的自修課，都是他們追夢的最好見證。

14、見證（比襯強化）高三3班 侯文滔

提綱：1.引出見證，照相機和相片見證我的成長和爺爺的衰老。2、小時候，爺爺熱愛山水，每到一個地方都不厭其煩地照相，我不理解。3、照相機壞了，爺爺也老得走不動了，我在與爺爺分享照片的過程中理解了爺爺的良苦用心。4、結尾點題。

終於有一天，照相機壞了，技藝最精湛的相機師傅也表示無能為力，於是爺爺從此閉門不出，天天在房裡默默地翻閱著老照片。一天，我經過書房門口，爺爺示意我過來，我有點不情願地挪過去了。「你看，這是丟失了十幾年的老照片，今天居然找到了。」爺爺話里有種說不出的激動，花白的鬍子微微上翹。我本來不想看，但只瞄了一眼就被深深震撼了，那是十幾年前的我，還是四五歲的樣子，手指放進嘴裡，好奇地望著鏡頭，旁邊是年輕的父母。數碼相機的相片又刪又改，哪裡還有屬於哪個年代的純真與珍貴?這一刻，我明白了爺爺的良苦用心：人的成長不能沒有見證，這浩如煙海的相片收藏，是爺爺饋贈我的精神寶庫。

15、見證（細節特寫）高三4班 胡曉敏

提綱：1.闡述見證的含義，生活中母親的手便是無私母愛的見證;2.小時候，通過描寫母親如何將跌倒的我扶起，表現母親的手細膩光滑;3.快高考了，母親深夜捧茶給我，我發覺母親的手粗糙、乾燥4.外出工作後回家，我捧起母親的手並置於懷中為她暖手;4.議論、抒情

孩子在一旁玩耍、打鬧著，母親慈愛地望著他們，小心翼翼地為她心愛的孫子剝著橘子。「媽，我來剝，您就歇會兒。」說罷，我輕輕地按住了母親的手。嗬，母親的手如此冰涼。我默默地低下頭來，注視著這雙操勞了大半輩子的手。母親的手被凍得通紅，曾經細膩得如同孩子般光滑的手指在灶頭上打磨了幾十載，一條條黑色的細紋深深地刻在皮膚上，像是塊乾枯的樹皮，粗糙而乾澀。我用自己寬大的手把母親這雙瘦小的手緊緊包圍著。這雙蒼老的手，便是母愛的見證！這布滿著數不清望不盡的皺紋，粗糙得如同樹皮般蒼老的手，便是沉甸甸的母愛的見證！

16、見證(細節特寫)高三5班 張若彥

提綱：1、開頭點題。2、小時候不懂事，老是抱怨爺爺的煙味；3、一次在爺爺家吃飯的機會，發現爺爺為了我們而戒煙，幼小的心靈很大觸動。4、議論抒情，表達長輩對我們無私的愛。5、扣題，收尾。

爺爺發誓要戒煙。我和堂弟都在爺爺奶奶家吃飯的一天，爺爺煙癮又犯。他輕輕地放下筷子，借口說：「先喝湯。」走到廚房裡。我坐的位置正好看到廚房裡面。爺爺臃腫的身體成為我視線的焦點。爺爺的身體像是在顫抖，手在櫥櫃里抓來抓去，舌頭不斷舔著因常年吸煙而發紫的嘴唇。終於，他找到了一支筷子，用吸煙的手勢，把筷子放入口中，腰圍因用力吸氣而收縮了不少。可能因為沒用，爺爺煩躁地扔開筷子。堂弟正好需要盛湯，屁顛屁顛地走到廚房裡，小手拽了拽爺爺的衣角，「爺爺，我要喝湯。」爺爺彷彿想到了什麼，身體不再那麼顫抖，老手揉了揉堂弟的腦袋：「好,爺爺幫你盛。」堂弟撿起掉在地上的筷子，問：「爺爺，怎麼把筷子扔在地上啊？」爺爺愣了愣，說：「幫爺爺扔了它吧，這東西，不需要。」（簡評：細節典型，形象鮮明。但段內應點題，板塊式記敘文的特點就是每個主體段都直接扣題，明確點題。字數320，稍長，應控制在250以內，不能控制字數，是不善構段的表現之一。）

17、 (比襯強化)高三5班吳鍾璇

提綱：1、引入歷史這一概念，表達出很多人、事成為歷史的見證。2、寫梵高帶給後代人的影響、價值。3、描寫梵高創作過程中的坎坷艱難。4、經歷磨難後，梵高最終成為令世人矚目的光點。5、點題。

自從你離開以後，麥田依舊澄黃閃耀，向日葵依舊絢爛開放，星空依舊繁星點點，只是，它們失去了最初的色彩，失去了你所賦予的生命力。你用濃烈的色彩塗畫著一張張生命的畫布，用滿腔熱情卻換不回世人一個肯定的眼神。就算向日葵開得有多燦爛，鳶尾花盛放得有多濃烈，也壓抑不住你心中暗涌的情感。你的眼中定是充斥過無數淚水的吧，懷才不遇、不被人理解，你心中那一道道的傷，看到朋友高更的成功後，一定讓你痛苦不堪吧。（簡評：融情於事，語言優美。但段內應點題，板塊式記敘文的特點就是每個主體段都直接扣題，明確點題。）

18、見證(比襯強化)高三6班 吳昊

提綱：1、總寫軍鞋見證了共和國的歷史。2、以穿著解放鞋過鴨綠江為例寫軍鞋見證的愛國理想與激情。3、在服裝店中遇到軍鞋。4、思考對軍鞋曾見證的時代精神的傳承。

原想解放鞋的歷史已落下了帷幕，卻在一家時尚的鞋店中又見到了它。店主說現在連很多美國人都以穿解放鞋為潮。在周圍鞋子的斑斕色彩中，它單調的綠色代表什麼呢？是否還有志願軍穿著它勇赴沙場的慷慨?是否還有工農穿著它建設強盛祖國的激情？都市的繁華淡去了歷史的煙塵，在華美的鞋架上昔日的風雲不再。不過，我想它還在見證，見證著這標新立異、充滿個性的一代。

19、見證高三6班 金皓玄

提綱：1、暮青河見證我母親的成長，母親卻見證暮青河的衰敗。2、敘述母親小時候與暮青河的故事。3、敘述母親長大後與暮青河的故事。4、而現在的污染加重使暮青河走向衰敗。5、抒發情感，讚揚暮青河所做的貢獻。

可是後來，母親說，村子裡的工廠越建越多，暮青河也一天一天失去原有的光澤。從前兩岸青草萋萋、細柳縈縈，可如今卻只剩幾株枯瘦的老樹，無力低垂著。從前魚蝦成群，見底的河水透著絲絲清涼，可如今發黑的河水失去了往日的歡歌，再也不會有翩躚起舞的水鳥了。從前在河裡歡快嬉戲的村民們，如今看到這河水也不禁皺起了眉。是啊，暮青河已經老了，像一位拄著手杖的姥姥，正在漸漸走向安靜。曾經黃昏下美麗動人的青色傳說也已經不復存在。

20、見證（細節類聚）高三（6）班 張卓智

提綱：1.它——是一個菜市場路口的治安攝像頭（「見證者」）；2.它見證了市民修養素質的提升；3.它見證了市民之間關係由冷淡到熱心的轉變；4.從攝像頭的角度議論抒情。

它默默地堅守在自己的崗位上，幾年如一日，見證著發生在這個菜市場路口點點滴滴的變化。它曾目睹一個來買菜的市民趁攤主不注意順手帶走了兩個李子；它曾看見幾個攤主若無其事地將一天賣菜積累下來的垃圾隨手倒在了街口；它曾注視著一位老奶奶哄著她的寶貝孫子在路口處「噓噓」……而如今，它見到的，已經和以往完全不同了。這個路口變得乾淨、整潔，就因為已經沒有人再隨地吐痰扔垃圾了。菜市場里整個氣氛也變得和諧了起來，沒有人再去做那種小偷小摸的事情了。

21、見證（比襯強化）高三7班黃振傑

提綱：一、看了電影《山楂樹之戀》感動得淚流滿面。二、評述電影內容。三、聯繫實際，引發聯想，對過去的懷念，對現在的感嘆，對未來的憧憬。

那棵山楂樹，見證了時代的變遷，更見證了人心的變遷。在那個混沌不堪的年代，曾經活著那麼一棵山楂樹，是她，讓愛情變得堅貞可信，讓人心變得安靜細膩；是她，讓死了的信誓旦旦化作一抔泥土，葬在樹下；是她，讓青春紮根大地，開得滿樹紅花。那就是屬於那個年代的清純與信念。那棵山楂樹一一見證了。然而，情隨事遷，清純變了味，人心也變了味，變得貪戀錢財，貪戀美色，變得不信任了。所謂的愛情，只不過是獲取自身利益的幌子罷了。而這些變了味的愛情，山楂樹也見證過了。也許山楂樹會這樣感嘆道：「我寧願死掉也不願意做這樣的見證人。」

22、見證（細節類聚）高三9班 陳梓鍵

提綱：1、開篇點題，前進需要參照系，讓今天成為明天的見證人，成為進步的見證；2、高三時期，放假在家，認為自己沒長進；3、發現相冊，思考人生，發現自己在成長；4、總結。照應開頭

我一手托著臉，另一隻手抓著滑鼠，眼睛盯著屏幕。「有什麼可以做呢？」我問自己。我頓時感到羞愧，七年前是這樣，現在也還是這個樣。「我大概還是老樣子吧。」我低頭嘆息，卻發現了幾本相冊。翻開一看，那個活潑的我拿著警棍裝孫悟空，認真而快樂的表情讓人忍俊不禁；那頑皮的我把哥哥從小石獅上趕下來，然後一腳跨上小石獅，對著鏡頭開懷大笑，卻沒留意到哥哥在旁邊蹲著哭；小學畢業照里那難過的我站在階梯上，水潤潤的眼見證著過去脆弱的情感；初中畢業照里那充滿志氣的我筆直地站在階梯上，眼中是對高中的憧憬。一張又一張照片，一個又一個過去的我，見證著我的前進。「我要做的是作業。」我要讓今天見證明天的前進。

23、見證（比襯強化）高三13班馬麗

歷史從五千年前開始推進。華夏文明在黃河流域衍生並不斷壯大。人類的智慧凝結成深深埋藏的寶藏，靜靜等待千年後來自現代的挖掘。我們不知道，曾經有多少個民族，在戰火中漸漸隱沒於歷史的長河，又有多少個曾經繁盛卻短暫的朝代被司馬遷的史冊所遺漏。但是，我們知道，黃河側畔有一處陣容龐大的兵馬俑，在不見天日的地下深深沉睡了兩千年。這就是洶湧的歷史長河激蕩後沉澱下來的見證。它靜默著，卻見證了秦朝的滅亡和漢朝的興盛，也見證著一切生命的繁衍生息。無論歷史多麼殘酷，生命個體是多麼微不足道的存在，總有它在千年的靜默中，見證這一切。

聯想拓展語段評講(2010.11.2.)

一、語段選評

1、「淺閱讀」是一種精神浪費（聯想拓展）高三6班 羅陽

提綱：1、書需苦讀，非至於幽暗昏惑之境，費神苦思，苦心孤詣，不能有大徹悟。2、古之學者，寒窗十年，獨行萬里，方敢繼往聖之絕學，開萬世之太平；今之眾人，淺嘗輒止，初得皮毛，便自以有所得，誇誇而談，謬哉。3、書之真義，非在其文，而在作者融於字裡行間的品性和靈魂。

捧一卷書，讀的不僅是書。泰山，五嶽之尊，自古便是中國文人的朝聖之地與精神寄託。可論其高，不如珠峰的直插雲霄，睥睨天下；論其險，不如華山的怪石嶙峋，絕巘疊出；論其美，不如黃山的姿態萬千，瑰麗非常。但有了孔子「登泰而小天下」的喟嘆，有了始皇祭天封禪的氣勢，有了歷代文人墨客的朝聖足跡，泰山便可那麼穩穩噹噹、傲骨錚錚地坐鎮在國之中域。太陽底下無新鮮事，每個作者卻都是一棵獨特的蘆葦。悠遊於文字之間，走進那或孤傲，或達觀，或冷靜，或激越的靈魂，才會獲得超出文字的感悟，找到屬於自己的精神家園。

2、抓住閱讀的財富（聯想拓展）高三6班 何敏熙

提綱：1、前些天聽到一件駭人聽聞的事：某同學僅花了一天就把一本幾百頁厚的書看完了！同學們都議論紛紛，我雖然沒有加入討論，但心中卻暗暗羞愧，我讀書的速度太慢了。2、找到那位同學，希望他傳授一些可以加快閱讀速度的技巧給我；3、星期六到書店試著用這些技巧閱讀；4、讀起來心中不踏實，最終決定放棄那些技巧，回頭再看；5、結尾：蜻蜓點水式的閱讀令我感到內疚，那似乎是在把先輩留給我們的寶貴財富倒掉，拿走的只是空空的箱子。

合書閉目，發現腦海中竟只有蒼白的情節，就連一個完整的畫面也無法構築起來。一種前所未有的空虛感如空氣般把我包圍著。手中的書在半個小時內已被我翻了近一百頁，如此驚人的速度，我卻一無所獲。這無疑是眼睜睜地看著財富在我的指間流失。陸遊築起書巢，是為了細細地尋找書中的珍寶；紀昀寄居草堂，正因為他嚼出了詞句中隱約的甜美。讀書能「破」萬卷，絕不僅是數量上的「破」，必還有意念上的「破」。我輕輕翻開半小時前的那一頁，悄悄地把心潛入了書中，拾回那筆滑落於指間的財富。

【簡評】上面兩個語段，孰優孰劣？從整篇作文的角度看，都切合題意。第一段立意高遠，文辭華美，明顯好於第二段。但從語段訓練的角度看，第一段是議論性語段，第二段是記敘性語段，後者才符合訓練目標，比前者更好。不能區分記敘和議論，是本次作文中比較突出的一個問題。

第一段劃線部分是聯想，主要寫孔子、秦始皇和歷代文人墨客對於泰山的重要意義，用以類比每一個作者都有其獨特性，唯有深閱讀才能有所收穫。雖然其中有概括敘述，但整體上是議論性的，是在表達一種觀點：泰山因豐富的人文歷史而顯示出獨特性。加上開頭結尾都是議論，所以全段是議論性的。從高考應試來說，這個題目當然可以寫成議論文，但作為記敘性語段專項訓練，這樣寫就不符合要求了，根本問題在於作者還沒有弄清記敘和議論的區別。比較《抓住閱讀的財富》，不難看出二者的差異。《抓住閱讀的財富》記敘「我」的一次讀書經歷，雖然結尾也是議論，但這些議論是對上文記敘的感悟，是從屬於記敘的。寫記敘性語段，要有時間地點人物，起因經過結果，筆墨往往集中在畫面、場景、細節、感覺上，而不是觀點、主張、推理、論證上。寫記敘性語段，不能不注意這個區別。

從應試作文的角度看，第二段也比第一段好。第二段雖然淺顯，但很扣題，很明朗。第一段相對而言，更深奧，更跳躍。泰山和讀書有什麼關係？不仔細揣摩，是看不出來的。這裡存在一定的風險，耐心的閱卷者能看出語意的連貫文脈的張力，粗心的閱卷者既可能因為華美的文辭豐富的意象而擊節讚賞，也可能會因為看不清前後關係而當作東扯西拉的敗筆。應在結尾處揭示聯想的觸發點，明確泰山和閱讀的關聯，比如在「每個作者卻都是一棵獨特的蘆葦」後加上一句話：「正如平淡無奇的泰山自有其卓然不凡之處」。

3、請細細閱讀（聯想拓展）高三16班 陳敏婷

提綱：1、生活節奏越來越快，淺閱讀成為習慣；2、街道上匆忙的情景，人們淺淺地閱讀生活；3、書店裡華美封面的書，書本身的內涵漸漸忽略；4、後在一家書店裡學會了細細閱讀。

繁忙的大街，紅燈綠燈黃燈閃閃而過，單車摩托車小汽車在各自的軌道上飛竄著，皮鞋運動鞋高跟鞋踏得這街道咯噔咯噔地直響。來不及駐足，來不及體味，來不及讓清風吹拂自己疲倦的心靈。急促的節奏中，他們需要直接的感官刺激。下班後，灌下一杯威士忌，注下一瓶啤酒，舌尖上的刺激能在這高頻的生活中偷得一點快感，去舞池中瘋狂地甩動自己的四肢，刺激！但刺激過後便是麻痹，唯有那淡淡的茶香與悠悠的咖啡香，方能保持住人生的細膩。我低低頭，伴著爬在牆角邊的蝸牛，深深地閱讀這份空氣，細細地閱讀這陣清風。

4、深入方能淺出（比襯強化）高三16班 黃靜嫻

提綱：1、何謂淺閱讀？引出當今世界人們步履匆匆，追求文化快餐，追求淺閱讀。2、寫深閱讀與淺閱讀的對比，強調深閱讀多了一分充實，少了一分浮躁。3、寫深閱讀的樂趣，聯想到古代詩人的淡雅。4、寫淺閱讀是出自於深閱讀。5、抒情議論，號召要深閱讀，得出閱讀是「深入方能淺出」的。

行走在人頭攢動的街道，人們手持各式各樣的電子設備，掌握著瞬息萬變的潮流，無不充斥著無形的壓力與功利。這時，不如蹲坐在弄堂的青石板上，低頭細讀。在這裡，沒有了城市的嘈雜紛亂，有的只是心靈的片刻寧靜。在無涯書海中，細細琢磨一字一句的韻味，反覆品味一篇一章的魅力。你會發現，無論人生道路上吹拂著多麼孤寂的風，飄蕩著多麼迷茫的霧，所有的年華秋草都幻化成了有力的字句，飄蕩在生命的每一個角落。這時，你釋然了：蜻蜓點水般的閱讀只適合城市人，而在深閱讀里，你收穫了多一分充實，少一分浮躁。

【簡評】第三段《請細細閱讀》開頭新穎別緻，模仿《南方落雨北方落雪》的句式，形象生動地寫出了緊張急促的生活節奏。受這個開頭的影響，繼續讀下去，對作者的語言能力可能會留下較好的印象。但這個語段還是經不起推敲。主要有四個問題：一是對「閱讀」一詞理解錯誤，按照題意，「閱讀」用本義，就是讀書，而作者把它擴大為「觀察」「體驗」，所以提綱第二條是「街道上匆忙的情景，人們淺淺地閱讀生活」，它不是無意中寫出的病句，而是源於對題意的誤解；第二個問題是寫作重點的錯位，重點寫的不是閱讀，而是生活；第三個問題是手法運用不到位，劃線句是聯想的內容，但它和上文糾纏在一起，沒有必要的差異，不能體現「聯想拓展」大開大合收放自如的特點。最後，語言問題不少，如「注下一瓶啤酒」，動賓搭配不當；「舌尖上的刺激能在這高頻的生活中偷得一點快感」，主謂搭配不當，應在「能」後增加「讓人」二字；另如「去舞池中瘋狂地甩動自己的四肢，刺激！」，「深深地閱讀這份空氣，細細地閱讀這陣清風」，表意都比較怪異，不夠準確。要而言之，語段寫作和整篇大作文的寫作一樣，審題立意都是首要的問題，不能專註於雕詞琢句而罔顧其他。

第四段《深入方能淺出》的問題與之有類似之處。就遣詞造句和意境營造而言，可謂出類拔萃，但作文不僅僅是文字技巧，內容永遠比形式更重要。「蜻蜓點水般的閱讀只適合城市人」，深閱讀就是「蹲坐在弄堂的青石板上，低頭細讀」，這樣的觀點太牽強附會。修辭立其誠，不能矯揉造作為文造情，不能說連自己都不相信的話。在滿大街都是手持的「各式各樣的電子設備」時，讓喜歡深閱讀的人能到哪一個弄堂找到青石板呢？

5、角色轉換之間（聯想拓展）高三16班 祁君雅

提綱：1.描述「文化反哺」現象，點出角色轉換在當今社會頻繁出現。2.角色轉換之間，我們需要的是一種了解。3.角色轉換之間，我們需要的是一種尊重。4.角色轉換之間，我們需要的是一種學習。5.結尾。

角色轉換之間，我們需要的是一種尊重。與父親談及歷史時，我總是無比地相信著書本的一字一句，拼了命地想要把一切灌輸給他，糾正他的「錯誤觀念」。這時，父親總是會默然離開，不認同，也不爭辯。然而，儘管父輩與子輩之間的對話總是那樣相似，我仍在龍應台與菲利普身上看到了不同。一個是不斷追根溯源的母親，一個是被新思想、新觀念包圍的少年，對於歷史問題，立場不同是必然的。作為母親的龍應台，這時沒有斷然否決，也沒有默然離開，而是安靜聽著，記著，甚至覺得兒子的想法值得斟酌。這種微妙的尊重，讓他們的角色悄然變化。

6、讓閱讀潤澤心靈（聯想拓展）高三16班 羅雨叢

提綱：1．在快節奏的時代中，淺閱讀越來越受歡迎。2．面對不停變化的世界，深度閱讀也成了一種奢侈。3．習慣了淺閱讀，卻非常懷念那些能拋下雜念，安靜看書的時光。4．希望能在心中留一方凈土，在不斷奔波時能偶爾駐足，在書中小憩。5．結尾。

習慣了淺閱讀，文字來不及咀嚼便匆匆溜走，在短暫的視覺快感之後，心中只有悵然若失的空洞。多想在某個傍晚，手捧書卷，斜倚在樹下，讓漫天雲霞暈染紙頁，沉澱下浮躁與蕪雜，只留一方寧靜，任心緒在那些或細膩或深邃的文字之中暢遊。連時間都凝固了，只有書中的故事，以絢麗天空為舞台，一幕一幕不斷變幻著場景，交織出精彩絕倫的話劇。萬物都屏住了呼吸，只有那或喜或悲的情節，滲入骨血之中，充盈我的內心，留下品不盡的餘味。

【簡評】第五個語段《角色轉換之間》除首尾兩個短句是議論之外，中間寫「我」與「父親」和龍應台與兒子的文字都是記敘，但像第一個語段《「淺閱讀」是一種精神浪費》一樣，它也是一個議論性語段。「角色轉換之間，我們需要的是一種尊重」，是段首中心句，是論點，後面兩件事，都是論據。一個語段是記敘性的還是議論性的，是由句間關係，而不是由記敘和議論文字的多寡來決定的。另外，如果把它當作記敘性語段來看，從聯想拓展手法運用的角度來看，也有問題。聯想拓展的寫法，是「在此時此地人事景物的描寫中，插入彼時彼地人事景物的描寫」。但這個語段，前一半寫「我」與「父親」，後一半寫龍應台和兒子，這不是「插入」，而是「拼合」，前者的好處是使語段顯得靈活而又集中，後者的害處是容易造成語段的割裂和全文的凌亂。

第六個語段《讓閱讀潤澤心靈》緊扣題意，內容集中，意境優美。但在聯想拓展手法的運用上，是有問題的。首先，像第三個語段《請細細閱讀》一樣，當前的記敘和引發的聯想糾纏不清，缺乏必要的反差，達不到應有的效果。其次，像第四個語段《角色轉換之間》一樣，是「拼合」而不是「插入」。不是說這樣寫就不是好作文，而是從記敘性語段專項訓練的角度看，這樣寫意味著沒有領會訓練材料的要求，還是按照本能去寫，因而失去了訓練的意義。

二、作文選評

7、角色轉換之間高三13班 王玉君

母親坐在電腦桌前，雙手落在鍵盤上，神色緊張又茫然。歲月過濾了這個女人，給她留下一身幹練和麻利。如今卻又把她變成一個求學的孩子，而她的老師，是我。

打開打字軟體，母親吃力地看看屏幕，又看看鍵盤，良久，才小心翼翼地在鍵盤上敲下第一個字母，卻又因為緊張而用力過度，敲到了旁邊的鍵盤上。她抬起頭，一臉不好意思地看著我皺著的眉頭：「別笑媽呵，當年教你寫拼音你怎麼都學不會還急哭了呢。」是啊，那年離家在外，寄人籬下，終日陪伴我的，只有短得快握不住的「中華」鉛筆，用完擦掉又用的、泛黃的拼音練習簿和廚房透出來的昏黃的燈光。就是在那段泛白的日子裡，母親大手把小手，一字一句、一筆一划地教會了我四十七個拼音字母和好多漢字。十幾年前，母親從不嫌棄我的愚鈍，而今天，在角色轉換之間，我又怎麼能嫌她笨拙呢？

「沒事，您繼續打，錯了就按這個鍵。」像做錯事得到原諒的孩子一般，母親低頭認真地在鍵盤上尋找下一個字母。她長年累月浸泡在家務活里的手指皮膚已經皸裂，像一片久旱不雨的黃土地，乾枯而僵硬，所以時常敲錯鍵盤。

「真累人，干不慣細活。」母親揉著手，「比以前幫你扎小辮還累。」母親無意間的一句話讓記憶回到我五歲的時候，還不會梳辮子的我卻堅持要留一頭披肩的長髮，每天天沒亮就吵醒母親嚷著要她給我梳頭。偏偏我的頭髮又柔又少，像不安分的小泥鰍在母親指間溜來溜去，累壞了那雙粗糙的大手。每天梳好兩邊小辮，總能看見母親的額頭已悄然沁出一層細細的汗珠。

別人都說，女人天生愛美。可母親願意花半天給女兒梳頭，卻從未悉心打扮自己。她的長裙從我出生起就被鎖在衣櫃深處，一鎖，就是十幾年。今年的母親節，給母親買了一條波西米亞長裙，墨綠色的大花，幽靜淡雅。她輕輕地捧在手上，看了又看，往身上比了比，便拿回房間，熨得伏帖平整沒有一絲褶皺，再疊整齊鎖進長年不開的衣櫃里，囑咐我「別再亂花錢，我幹活，穿不得裙子」。在角色轉換之間，母親一如既往，只願做一個奉獻者，吐盡蠶絲而不悔。

「媽，怎麼突然學起打字來？」

「不是突然。你上大學去我要給你發郵件的呀。」說罷，母親粗糙的大手又摸上了鍵盤，用她並不靈活的手指，並不輕便的步伐，跟上時代的節奏，追趕我不斷前進的腳步。這，為了她，更為了我。

光陰荏苒，在角色轉換之間，時間在變，角色在變，而情不變，愛不變，母親的目光始終如一，朝著我歸來的方向。

8、角色轉換之間高三16班 張曼婷

在社會的舞台上，人人都有自己的角色，它在不斷變化著。角色轉換之間，世界精彩不變。

授教者：母（細節類聚）

早晨，天朦朦的。我將早餐擺上了餐桌，才向孩子的房間走去。這個辰光孩子睡得正好，我看著那安詳無瑕的睡顏狠著心還是將他叫醒了，我要讓他明白「一日之計在於晨」；在他偷偷將不愛吃的蛋黃剩下時，我皺著眉逼他吃下，我要讓他明白「一粥一飯，皆來之不易」；放學後歸來的他扔下幾公斤重的書包拔腿便想跑出去玩，最終還是在我嚴厲的目光下「乖乖地」回房間做作業，我要讓他明白「業精於勤荒於嬉」。雖然連我也覺得這樣的施教方式過於嚴厲，但我要對我的孩子負責。就像我父母曾說過的，不管多少歲，只要還是我的孩子，就得聽我的話。

受教者：子（細節特寫）

印象中這一幕總是不斷上演：我興高采烈的放下書包正要出去玩，耳邊便響起一個嚴厲的聲音：「作業做完了沒？輔導班的資料複習了嗎？英語有沒有背？我等下就來檢查。」心中原本如同滔天巨浪一般的熱情轉瞬便被打壓得如同一潭死水。我只能回到房間潦草地對付一下，再等待她的點評。她好像從來就沒對我滿意過，字不好、句子不通順、計算錯誤……簡直是千瘡百孔。她那緊蹙的眉毛、尖刻的批評、老生常談的嘮叨讓我鬱悶至極。一直以來，我走著她為我規劃好的道路，聽著父母的話，像所有的孩子一樣。

授與受：母與子（聯想拓展）

不知道從什麼時候開始，兒子用微微不耐的眼神看著我，嘴裡蹦出一個又一個聞所未聞的詞語，說話必以「你不知道」開頭，以「知道了嗎」結尾，彷彿我才是需要教導的人。看著小大人一般的兒子，我的眼前有些恍惚：自己正站在一張小床的旁邊，窗外柔柔的晨曦透了進來，床上的睡顏純潔安詳。那時的自己滿懷希望，要把他培養成最優秀的，強硬得像每一個父母一樣，將一份重擔壓在了那稚嫩的肩膀上。可如今不同了，還不甚強大的他隱隱露出了揮斥方遒的氣概。以前，一直是我告訴他；現在，他在教我如何了解他的世界。

母親教育孩子，孩子也在培養母親；老師教育學生，學生也是老師的「老師」；老闆管理員工，員工也在改變老闆。

角色轉換之間的錯綜複雜，讓這個世界呈現出更多的精彩，呈現出更好的將來。

9、淺嘗與細品高三12班 張倩君

古人讀書，不求甚解，全誦全背，無形中卻受了極大影響。現代人讀書，卻是不求甚解，過後大腦如白紙，不留下一絲痕迹，甚至大腦會短路。

現代人讀書，大多數是淺嘗。何謂淺嘗？淺閱讀也。很多人都一書在手，隨手翻翻，粗略瀏覽，再看看前言後序，便算是讀完了，時尚雜誌如此，名著經典也是如此。就像吃快餐，狼吞虎咽，猶如牛嚼牡丹，吃之不知何味。就算是只有幾歲的小孩子，也知道吃快餐沒有營養。淺嘗，可以滿足一時的心理需要，可以打發百無聊賴的時間，可以得到視覺上的衝擊與享受，但永遠無法得到心靈上的真正慰藉。一顆心就像漂泊的遊子，沒有歸宿。

在喧囂的塵世中，還有少數人能秉承慧能大師「本來無一物，何處惹塵埃」的恬淡，沉下心來細品。何謂細品？深閱讀也。優秀作品中質樸的語句單純的感情，就像媽媽做的飯菜，香噴噴，很美味，雖只是家常小菜，卻異常可口。細品，可以使心像用竹籃子打水那般，在不知不覺間得到凈化、升華。內心不再浮躁，而是如水般純凈與安靜，不以物喜，不以己悲，看淡世間百態，只因雲捲雲舒而微笑。

淺嘗與細品，一個是快食杯麵，一個是農家小炒。一個錯失了欣賞美好的機會，另一個獲得了一次心靈凈化。

對作品進行深閱讀，能夠細細品味，仔細推敲，甚至是慢慢咀嚼每個動詞傳神的表達，體會樸素的詞語背後的無限意境，從而對作品有深入而徹底的認識，並引起反思。這種感覺就像葡萄園主人在收穫自己的果實，一顆顆地欣賞，無比喜愛那一個個圓潤剔透的小精靈。綠藤纏繞，碩果累累，摘下一顆，放入口中，細細品味，甘甜縈繞，沁入心脾，暖溢心窩。深閱讀就是這樣的感覺，實在地感受到收穫的喜悅，那般滿足，那般幸福。

城市裡滿是鋼筋水泥，總少了點書香氣。只願越來越多的城市人能夠在空閑中泡一壺綠茶，捧一本好書，靜靜地陶醉在書卷味中。

10、如人讀書，深淺自知高三16班 張曼婷

讀書的日子總是充滿驚喜的。未開，幽幽書香，醉徹人心；正讀，字裡行間，酣暢淋漓；既閱，闔書閉目，餘音繞梁。讀書本是人生快事，遑論深淺得失。

性嗜書（比襯強化）

書之於我，就如同酒之於五柳先生，讀時必求痛快。自幼時起，別的小朋友在窗外玩耍，我在窗內讀書；他們坐在沙發上看電視時，我正捧著書浮想聯翩；甚至他們在滿天星辰下進入夢鄉時，我仍在燈下讀書。倒不是父母逼迫，也不是為學業而讀，而是初嘗了讀書滋味，日漸沉迷；及至今日，已然成癮。酒鬼貪杯而傷身於酒；賭鬼好賭而傾家於賭；唯有我這「書鬼」耽於書而又受益於書。書是我良師，是我益友，使我明是非，使我辨得失，給我以人生百般況味，示我以天下萬千氣象。常常嚮往，於春日暖陽下，置一小椅於庭院，捧一壺清茶，暢遊書海，盡興而歸。如此這般，此生足矣。

淺閱讀（細節類聚）

淺閱讀，如取海中一瓢水，雖然量少，未嘗不能管中窺豹。縮減版的《紅樓夢》言簡意賅，「麻雀雖小，五臟俱全」，為無時間無能力的閱讀者描繪了一座並不遙遠的「紅樓」；各種「戲說」紛紜，雖不盡反映真相，也為無興趣不了解的閱讀者提供了走向真相的吸引力；網路文學像快餐一樣簡單經濟，雖多雜亂，但也豐富娛樂了現代人繁忙迷茫的生活。淺閱讀，可由深知淺，由細流知汪洋，由片葉知樹海。讀書本應娛樂人生，追求簡單輕鬆的閱讀，追求簡單輕鬆的人生。在這個速食年代，懷份閑心，抱份愜意，淺讀一番，豈不妙哉？

深閱讀（聯想拓展）

讀書若至入迷處，便似夏日裡一個猛子扎進水裡，說不出的暢快。閱讀那些在歲月中積澱下來的作品，看著新紙上歷經千年的文字，便禁不住去想那寫下錦繡篇章的人是在一個怎樣的日子裡迎來了混沌中的那一絲靈犀，在歷史上留下了不會褪色的一筆。再想到已經有人在我之前窺得這些字句，便又開始好奇他是否也如今日的我一般緬懷作書之人，又是否也臆測一下後人讀書的光景。讀書，不僅是認字識義，更是一次跨越了時空的神交。投入書的海洋，去看前人走過的路，去繪以後的人生，天地悠悠，我心泰然。

讀書如同飲酒，淺讀猶小酌，深讀便是不醉不歸，都是求個快意。如人讀書，深淺自知，只為其樂，不為得失。

【簡評】就考場應試而言，上面四篇作文，都寫得很好，都可以打滿分或接近滿分。張曼婷同學的兩篇作文，嚴格按照語段訓練的要求來構思，主體部分三個語段，採用三種不同的寫法，整篇作文雖是拼合而成，但顯得天衣無縫，沒有斧鑿的痕迹。有的同學擔心每段採用一種寫法，會不會使作文生硬怪異，讀讀這兩篇作文，應該可以打消疑慮。如果去掉小標題後面的語段類型，會發現每段都寫得很充實很具體，而不會琢磨採用的是什麼寫法，懷疑全篇是不是和諧。王玉君同學的《角色轉換之間》不刻意追求每段字數的均衡，也不追求每段都有特定的寫法，細節特寫、比襯強化、聯想拓展，都用到了，但也有的段落什麼都不是。張倩君同學的《淺嘗與細品》是議論色彩較強的散文，和王玉君同學的《角色轉換之間》相似，主體部分也有什麼寫法都不是的很短的段落，但幾個較長的主體段則採用了相同的寫法，都是聯想拓展。張曼婷循規蹈矩，王玉君、張倩君不拘一格，只要寫得好，都是好文章。各種寫法之間，並沒有不可逾越的鴻溝。語段訓練的理想境界，應該是先循規蹈矩，再不拘一格，前者是手段，後者是目的。

三、語段選編

1、淺閱讀，我們失去了許多（聯想拓展）高三6班 曾文輝

提綱：1、淺閱讀中，我們失去了作品本質的內涵。2、淺閱讀中，我們失去了靜若止水的心境。

淺閱讀中，不僅僅於作品，對於我們自身，其失去也不可謂少。我們失去的是靜若止水的心境。淺閱讀是隨手翻開厚厚的名著，若隱若現地織起一張故事的網，隨後又不知所云而前翻的煩躁；淺閱讀是掃視這一行行文字，卻只看到文字而無法描繪動人畫卷的麻木。這就像有些人熱衷於旅遊，然而游風景名勝只是粗略一覽便匆忙趕往下一處，心裡只想著如何踏遍所有景區。然問之感受，則只記起自己跑了一段路，出了一身汗，僅此而已。相比淺閱讀者也應該如此，失去了本應獲得的心靜如鏡。

2、品味閱讀（聯想拓展、比襯強化）高三6班 汪健玲

提綱：1、開頭。2、自己以前習慣於「淺閱讀」；3、一次閱讀交流會上，發現自己的閱讀體會少且不深入；4、決定選一個幽靜的環境嘗試品味閱讀；5、體會到深入閱讀的意義；6、結尾。

於是，我決定在後山的桂花園裡學著品讀那本我只曾略略翻過幾頁的詩詞選集。斜倚樹榦，深呼吸，讓桂花的清香將雜念濾去。我撣去封面上的幾顆灰塵，讓雅黃素白的柔光透過青綠的葉面灑在字裡行間。江南那淅淅瀝瀝的雨，纏綿悱惻得銷魂，它隨風飄入夜，落在西子湖畔，落在尋常巷陌里，它潤濕了蘭桂，卻澆愁了才子佳人的心……西風凜冽，黃沙漫天，深秋的邊塞此時無人入睡。明月高掛，笛聲不絕，一杯美酒，那是思鄉情，那是報國志。而我眼前那些米黃的小花朦朧之間似也化成織女的皎皎淚珠了。品味閱讀，像品香茗，意韻悠長。

那一次的閱讀交流會才讓我明白到，習慣於「淺閱讀」的我錯過了許多。《紅樓夢》里，我只流連於寶黛那段動人的愛情，卻沒有觀察到黛玉那脆弱敏感的心在不斷變化，她的無助，她的自卑，她的絕望在她高傲的外表下一點點溢出；《吶喊》里，我只一味嘲笑孔姓書生的迂腐與老栓的無知，卻沒有體會過魯迅「吶喊於生人之中」時的悲憤，他的「熱嘲」以「冷諷」的形式像利劍般直插內心；《西遊記》里，我只知悟空的傲，悟能的貪，悟凈的憨，卻沒有發覺他們都有些共同的忠，只是人性的弱點，將他們的赤誠悄然掩蓋……淺閱讀只讓我們走馬觀花，無法穿透情節，觸及人物的情感，讀懂作者的內心。

3、深海有寶（聯想拓展）高三7班 鄭思均

提綱：開頭，如今許多人喜歡淺閱讀。中間，淺閱讀的利弊。結尾，提倡深閱讀。

都說淺閱讀好，淺閱讀時髦。我不禁想起莊子的《逍遙遊》：「北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。」北冥，最深最大的湖。也只有這樣的深度，才可以容下不知其幾千里的鯤。淺水區是沒有大魚的。正如廣東的俗語：「寶物沉歸底。」想找到好東西，必須往深里去，抓幾條小魚小蝦有什麼意思呢？所謂淺閱讀，也不過是在淺水區里嬉戲罷了。真正的好東西，淺閱讀根本找不到。

4、深淺之間（聯想拓展、比襯強化）高三8班 吳曉敏

提綱：1從材料說起，引出深淺閱讀的話題。2，回憶以前讀書入迷的時光，表達對深閱讀的懷念。3對比描寫，感慨由深到淺中自己的失落。4渴望重溫閱讀的美好，享受生活的充實。

喜歡在睡前看書，帶著情節入夢似乎是一件很美的事；所以習慣把當天看的書放在枕邊，讓書香氤氳一張窄窄的床。美人魚的歌聲在靈魂深處響起，小女孩的火柴會在寒冷的時候燃燒，諾亞的方舟夜夜在腦海里沉浮……可是，當我開始與別人拼速度閱讀後，這樣美好的時光不再有了。當別人說起《巴黎聖母院》，說起《霧都孤兒》和《百年孤獨》等，我總會感到驕傲，似乎做了不得了的事。而實際上，它們對於我而言，不過是幾個片段，幾個名字而已。這樣的驕傲其實很虛，也經不起張揚；唯有自己的感覺是真的。一本書捧在手裡久了，才會生出感情，也才會存有我們的味道。所以，每一本書對每一個人都是特別的。把書放在枕邊，相對而眠，在思索中升華，方能觸碰書的精魂。

5、從淺閱讀到文化惰性（聯想拓展）高三11班 謝淑嫻

提綱：1、人們越來越熱衷於追求充滿視覺衝突的淺閱讀，對深層閱讀的關注很少。2、解析現象背後凸顯的文化惰性，以及帶來的不良影響，呼籲抵制文化惰性。3、結尾深化主題。

在文化惰性逐漸蔓延的今日，就連這世間最為複雜的愛情也顯得膚淺幼稚。打開電視，女主角正因愛人的離開而痛哭流涕，對著鏡子訴衷腸，七情上面。在這時，我卻突然懷念起《白蛇傳》中白娘子對許仙的那一點一扶一推。在聽信法海讒言後又幡然醒悟的許仙追上正傷心離開的白娘子。看著悔悟的許仙，白娘子心軟了，卻還憋著一口氣，便用手指用力點了許仙的腦門。眼見許仙要往後倒，又忍不住去扶，扶了之後想起之前的負心又向後輕輕一推。這一點一扶一推之間，蘊藏著多麼複雜的情感變化。這樣的況味對於追求淺閱讀的人而言是不能被體味的了。

6、或漂浮，或沉浸（聯想拓展）高三16班 黃菲

提綱：1、開頭說明對待不同的讀物應有不同的態度；2、閱讀報刊雜誌可採用「淺閱讀」，享受閱讀的輕鬆和樂趣；3、閱讀經典名著宜採用「深閱讀」，讓自己融入到書籍的境界中。

閱讀經典作品，需要全身心的沉浸。正如茶葉，原本蜷縮著的身體只有完全沉浸在滾燙的熱水中，才能漸漸地伸展開來，使葉片的每一個部位都與水充分地接觸，最後，一縷溫熱的清香就會從水中升起，瀰漫開來。沉浸在這樣的書籍中，思緒跳脫出文字的束縛，透過薄薄的紙頁，與書籍進行精神上的交談，這時，你的靈魂就在一點一點地汲取養分。漸漸地，你會像童話故事中的愛麗絲一般，在奇妙的仙境中暢遊，會像陶淵明筆下的漁人一般，發現那一片遠離世俗塵囂的世外桃源。

7、深淺閱讀（聯想拓展）高三16班 祁君雅

提綱：1．說說「淺閱讀」與「深閱讀」；2．「淺閱讀」是種無奈之舉；3．「深閱讀」；4．要在深淺之中掌握自己的度。

然而，在「淺閱讀」佔主導的今天，我們竟也無法自拔地想念著「深閱讀」的好。我們會懷念在舊書店的小角落裡靜靜看書的下午，會惦記那鑽研了一個下午也沒有弄出個所以」的深奧句子。這一點，與人生歷程有著驚人的相似。在人生路上跋涉著的人，總是匆匆一瞥身邊的風景，沒有記憶深刻，也不至於印象全無。但，倘若在某處摔了跤，他便會用盡一切辦法站起來，而這個曾花費他心血的地方，他將會永遠記著、惦著。「深閱讀」大概也是如此吧，不在於時間長短，而在於用心，只要足夠用心，就會有所體會，有所領悟。

8、淺閱讀（聯想拓展）高三16班 夏泳

提綱：1、生活在現代社會，我也開始進行淺閱讀，但我渴望改變這種狀況；2、改變中，我才發現原來淺閱讀讓我們失去了品嘗經典的機會；3、淺閱讀，讓我們失去了用心閱讀的機會；4、告訴人們在現代社會中淺閱讀並非改變，呼籲人們用心閱讀。

現在的我每天都在奔波與忙碌中度過，漸漸地，閱讀從我的時間表中被「擠」了出去，就算是忙裡偷閒，抽出點時間來閱讀，也只能是「蜻蜓點水」般淺淺帶過。這讓我開始懷念從前。從前多少個陽光明媚的日子，我可以手捧一本《唐詩三百首》，安靜地坐在樹下，輕輕地撥弄著那發黃的書頁，感受著李白的浪漫奔放，杜甫的憂國憂民和李商隱那一汪碧水柔情。任由淚水沾濕了雙眼，任由心兒怦然顫動，我的整個靈魂已在閱讀經典中得到了升華。如今回想起心靈與文字碰撞那一刻產生的力量，至今仍讓我震懾不已。不行，不能再等下去了，我要馬上擺脫外界的束縛，停止「淺閱讀」，去感受文字真切的魅力！

9、近看成趣（聯想拓展）高三16班 王思穎

提綱：1．開頭：經典總是引人拜讀。然而不知從何時起，書店裡《考前百本必讀名著》《名著速覽》等工具書泛濫成災。淺薄、功利的浮塵蒙上了經典名著古樸端莊的厚皮封面。2．詳述名著導讀等淺閱讀帶來的弊端。3．深閱讀之趣味盎然。4．回歸深閱讀。

看著名著導讀光鮮艷麗的裝束，我彷彿能夠想像極速翻頁，快速記憶的快感。在速度中，情感可以缺席，思考允許停滯，所有名著的面目模糊難以辨認。就如習慣了憋屈在高空機艙里的人嫌棄火車的冗長與曲折，飛馳於雲端，忘卻了匍匐在大地上蜿蜒蠕動的野趣；窗外空茫的背景屏蔽了你對清榮峻茂，雄奇瑰麗的敏感；飄然浮在天際，心變得盲目高傲，不再肯謙卑地觀望變幻莫測的風起雲湧，朝暉夕陰。名著導讀程式化的賞析說辭，抑制了我們閱讀再創造的衝動與靈感，習慣於看山是山，看水是水的麻木。

10、淺閱讀＝吃快餐?(聯想拓展)高三18班 陳靜文

提綱：1．今天，淺閱讀成為大多數人的閱讀方式。2．淺閱讀出現的原因及表現。3．與深閱讀相比各有優缺點。4總結，長期淺閱讀導致營養不良，適當深閱讀才有助於我們汲取文化和生活的精華。

翻開報紙，通常只會看各則新聞的大小標題；打開雜誌，吸引人們的是插圖和時下熱門話題的討論；拿起名著，完整讀一遍只為了了解當中的故事情節……種種淺閱讀過後，我們收穫的往往只有客觀的事實。于丹的《論語心得》，定是她自己反反覆復，每字每句熟讀論語，再經過深入思考，才從中獲得深刻的認識，給讀者呈現論語的精彩之處。相信大部分人都讀過《三國演義》，但在百家講壇上看到易中天教授品三國的時候，才發現每個人物背後，每次戰爭背後所蘊藏的謀略，經過易教授對三國的深閱讀，把他自己的見解帶給讀者，把歷史的經驗運用於今天的生活。人的長期發展需要不斷深入認識生活與自我，從而提升自我的人生境界，而這，往往需要深閱讀。

11、閱讀的深度（細節特寫）高二2班 楊斯琪

提綱：1．潮流趨向於淺閱讀。2．我選擇深閱讀及原因。3．我在燈光照耀下閱讀（所寫文段）。4．深閱讀的好處。

一縷縷燈光正從那小小的燈泡瀉下，灑落在書的扉頁上。窗外一片漆黑，窗內卻一片明亮。我喜歡在這樣的燈光照耀下閱讀。四周出奇的安靜，我一頁一頁緩慢地翻過《老人與海》的書頁，細細品味其中的情節。思緒不知不覺已被帶到了聖地亞哥那兒。那個老漁夫正在拿木槳打鯊魚的頭部。木槳「嘣」，斷了。一陣腥味傳來。老漁夫的手上沾染了鮮血，那是鯊魚的血；但他不放棄搏鬥，用剩下的半截木棍繼續捍衛他的魚和他自己。我多想與他一起搏鬥啊，帶著堅強的信念走向成功！燈光一如既往地散發著光芒，而我的閱讀卻走進了另一個深度。

12、在深閱讀中成長（細節特寫）高三4班 蕭紫庭

提綱：１、點題：對待閱讀的認真細緻從方方面面影響著我，伴我成長。２、小時候由爺爺閱讀的事而受到啟蒙。３、進一步受媽媽閱讀的影響。４、自己受影響所形成的閱讀習慣。５、回扣題目，對上述作點的概括及突觸深入閱讀的作用。

爺爺很喜歡讀書，每當有空餘時間，就會拿出書來，泡上一壺好茶，坐在陽台的藤椅上，進入書中的世界。屋外春光明媚，陽光斜斜地照進來，點亮了陽台的世界。爺爺皺巴而有力的手拿著書，輕輕翻動書頁，陳舊的老花鏡後面是一雙睿智而冷靜的眼睛，幾陣和風輕拂，一縷茶煙冉冉升起，我被這靜謐的氛圍深深打動。總拿著本故事書倚在爺爺身旁。每當問起爺爺為何如此喜歡讀書，爺爺總摸著我的頭，笑著說：「傻丫頭，書如同這茶香，要慢慢地、細緻地、全心全意地去品，才能體會出其中的百般滋味。」從此我明白，書，就該這般讀。

13、淺閱讀中，我們失去了……（比襯強化）高三15班 范暉帆

提綱：1．都市人生活節奏很快，由此不僅衍生出「快餐」，「速食」等詞，還帶出了淺閱讀。2．當前人們以淺閱讀為時尚，為快樂，但我卻發現淺閱讀節約了時間，卻失去了很多。3．描述淺閱讀讓我們錯失的東西。4．呼籲人們不能因一時之快扔掉深閱讀，亦不能過分依賴深閱讀。

當你站在地鐵上匆忙淺閱讀時，，你是否擁有昔日臨燈夜讀，輕品茶茗時的愜意？當你買下一本又一本速讀雜誌時，你是否回憶起以前在書店一排接一排地挑選文集，一行接一行尋找詩選時的期待？當你隨手翻完一本小說時，你是否獲得來自於求知的愉悅？燈紅酒綠中，鋼筋森林裡，匆忙地與每個人擦肩而過時，你是否發現自己的心靈流離失所，忘卻了高山流水，忘卻了墨色煙雨，也忘卻了「採菊東籬下」的悠然。梁文道說：「讀書好，讀之讀之，不知老之將至。」但在淺閱讀中，如何能感受這份忘情。

14、深淺之間（細節類聚）高三16班 鄧志桁

提綱：1、享受深閱讀；2、對淺閱讀的感受；3、深淺之間，我們失去了什麼。

小時候，在慵懶的午後，我總喜歡坐在門前的搖椅上，「嘎吱嘎吱」，翻著手中泛黃的書頁。陽光透過樹杈，形成一個個舞動的光斑，跳躍在密密麻麻的文字上。我卻似乎看不見它們，眼前，一會兒是一座宏偉的城堡，一會兒是一片蕭瑟的古戰場，簫聲從耳邊傳來，浪花在腳下拍打。我細細地嚼著，似乎要把這泛黃的書頁嚼出汁來。而此刻時間的流逝，也似乎變得遲緩。隨著我緩緩地翻過書頁，年華潺潺地流淌在書頁間，絢爛，悠長……

15、角色轉換之間（聯想拓展）高二2班 劉佩珊

1．老王是村中學教學經驗最豐富的老教師，在學生中頗受歡迎。2．為了提高教學效率和質量，校長為老師們配置了電腦；而老師們也將學習使用電腦，參加等級考試。3．老王也參加了電腦培訓班，卻意外發現給老師們授課正是自己的學生。4．老王最終通過了考試，也因此體驗了一次學生與教師間的「角色轉換」。

電腦室內的氣氛有些嚴肅。負責電腦培訓的學生講解完電腦操作的基本要領後，開始作操作演示。老王老師清晰地聽到台上學生點擊滑鼠的「咔嚓」聲，以及身邊的機器「嗡嗡」作響聲。他轉過頭看看四周，聽課的老師有人在一絲不苟地做著筆記，有人目不轉睛地盯著大屏幕。他的腦中閃過自己給學生們講課時的場景：學生有埋頭做筆記的，有認真思考著黑板上的問題的，還有低聲交流著意見的。這使王老師一下子回到了三十年前的學生生活，對講台上授課的那位學生，也立刻增加了一些親切感。角色轉換了，對教師職業的情感，反而加深了。

16、角色轉換之間（聯想拓展）高三3班 何嘉發

提綱：1、點題，交代出父子之間的故事。2、描寫小時候爸爸教我數數、寫數字，突出他的嚴厲與耐心。3、回到現在，爸爸因為識字不多，所以虛心向我請教，描寫深夜爸爸努力的情景，聯想起小時候爸爸教我跑步、學習的畫面。4、點題，抒發在角色轉換之間的感情與表明其意義。

爸爸整張臉都繃緊了起來，眼睛獃獃地看著那彷彿在飄動的字詞音，粗糙的手卻不由自主地搔著那黑白相間的頭髮。夜已深，我早已躺在書房裡的沙發上，蓋著厚厚的被子。朦朧間，我看見那散發的微光和爸爸溫暖的背影，彷彿小時候爸爸晨練時，我跟在他的屁股後面，那溫暖的陽光經過爸爸的背部撒在我的身上，又像在綠油油的菜地上，柔和的綠光經過爸爸彎彎的背部映在我的眼裡。以前，爸爸是嚴厲的老師，我是虛心的學生，但隨著時間在我們身邊偷偷地溜走，我們的角色轉換了，在那角色轉換之間，在那淡淡的微光之中，我看見了我的成長與責任。

17、角色轉換之間（聯想拓展）高三6班 何振飛

提綱：1、當今社會瞬息萬變的發展趨勢；2、老師與學生之間的角色轉換是對知識的尊重；3、父母與孩子之間的角色轉換是心有靈犀的關愛。

音響里正播著一首老歌。婉轉安謐的旋律匯聚成一條清亮的溪流流入我的心田，我的鼻子彷彿聞到了陳釀的醇香。不知從何時開始，我也迷戀上父母喜歡的老歌，它不是攝人心魄的搖滾樂，它獨特悠揚的聲音讓我如聽仙樂，拋掉窗外的煩囂。想起爸爸媽媽昨晚看球賽時手舞足蹈的樣子真讓我忍俊不禁。當初看見我看球賽就嚷著要轉檯的父母如今也成為了忠實的球迷。現在歡樂和諧已經成為我的家庭交響樂的主旋律。原來在角色轉換之間，心有靈犀的關愛已經化作萬縷柔絲把我們緊緊地聯繫在一起。

18、角色轉換之間（聯想拓展）高三6班 何敏熙

提綱：1、無論是動物世界，還是人類社會，角色轉換都在無時無刻地進行著，而且它就如呼吸般必要。2、思考時，在角色轉換之間，才能更接近事物的本質；3、做事時，在角色轉換之間，才能更好地建設社會；4、人與人交流，在角色轉換之間，才能學得更多，悟得更徹；5、如果說書籍能幫助一個人進步，那麼角色轉換則可讓一個人帶著一群人進步。在角色轉換之間，獲得的將會是獨自一人無法得到的奇珍異寶。

當雲和雲擦肩而過時，才會有閃徹天際的電火花；當人與人思維碰撞時，才會有驚天動地的作為。學生能教予老師知識，老人能從小孩身上看到智慧。小女孩的一句話使蕭伯納捨棄自負的想法，用心創作美妙的篇章；在孔子亦師亦友的教育方法中，他本人不正是一個得益者嗎？記得小學初中時，老師常請學生上台講課，自己在台下聽講，一個重要的目的就是讓學生明白老師，老師體諒學生。如此，人與人在角色轉換之間，才能學得更多，悟得更徹。（簡評：是議論，雖然立意構思很好。）

19、角色轉換之間（比襯強化、聯想拓展）高三16班 鄭嘉明

提綱：1、斗轉星移，春去秋來，我們的角色也在悄然地發生著變化；2、我和爺爺的角色轉換；3、由我教爺爺寫英文聯想到爺爺教我寫阿拉伯數字。

不知從何時起，我和爺爺的受教者與施教者的角色已發生了轉換。小時候，爺爺教我「二一添作五」地打算盤；長大後，我教爺爺「王旁青頭戔五一」地敲鍵盤。小時候，爺爺教我背李白的《靜夜思》；長大後，我教爺爺念普希金的《假如生活欺騙了你》。小時候，爺爺跟我講移山的愚公、填海的精衛；長大後，我跟爺爺講吝嗇的葛朗台、自尊的簡????愛。小時候，爺爺跟我講三從四德；長大後，我跟爺爺講民主科學。以前，我總是懷著近乎崇拜的敬意認真地聽爺爺講各種各樣的人和事；現在，我卻成了爺爺口中的「小老師」。

最近，年過七旬的爺爺竟然學起了英語。他拿來練字本讓我「批改」。翻開一看，那些英文字母就像一群站不穩的小孩，東倒西歪的，讓我大笑不已。於是，我便握著爺爺的手一筆一划地教他寫。看著握在一起的兩隻手，我驚訝地發現，此情此景是如此熟悉。多少年前，同一間屋子裡，同一張桌子旁，曾經也坐著同一對爺孫。那時候，爺爺用他枯皺的大手握著我稚嫩的小手教我寫阿拉伯數字，口裡還念念有詞地說：「1是孫悟空的金剛棒，2是……」我不禁收起了對爺爺的輕蔑。因為我知道，我們的角色轉換之間，有一座座的大山需要我們用耐心去夷平，有一條條裂谷需要我們用愛來填滿。我微笑著望向窗外，不知道爺爺當年是否也看到過眼前的這朵白雲呢？

20、角色轉換之間（聯想拓展）高三16班 黃曉君

提綱：1、點明「反哺」主題；２、寫我給外公講解手機的操作；３、寫我給爸爸介紹綠色生活、低碳生活的理念；４、寫我給媽媽介紹現代的時尚與潮流；５、點題。

不忍看到已是滿頭銀絲的外公苦惱於如何在手機上寫備忘錄，我再一次耐心地給他講解手機的操作方式。看著外公那好奇與苦惱交織的眼神，我想起了多年前外公教我楚辭漢賦唐詩宋詞，給我講述泰山華山峨眉山、西湖太湖洞庭湖的壯闊美麗，帶我參透日升月落斗轉星移的奧妙。從前，外公是我的老師；如今，外公成為我的學生。在角色轉換之間，我隱約聽到韓愈呢喃道：「是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻。如是而已。」

21、角色轉換之間（聯想拓展）高三16班 姚雨和

提綱：1．開頭：過去曾覺得長輩們只會用過時的思想來教育我們，也曾以為自己的想法與觀念不會被長輩們所接受。然而現在的我，卻發現這種角色轉換是如此頻繁。在這轉換之間，我和父親都成了受教者，也成了施教者，還成了在互相學習中融合自己與對方優秀之處的創新者。2．我曾教父親使用電腦，但他沒學來。3．我曾煩惱於一個調查，卻在爸爸的指導下成功搜索到相關資料。4．在談論中日關係時，我發現父親改變過去對日本的偏見，而他的見解也引發了我的深刻思考。5．結尾。

我盯著眼前這枚古銅錢，雙手抱頭。這姿勢使父親好奇地走了進來。我拿起它，腦里不禁浮現當年劉備迎娶孫權妹妹那種不去不可，「計將安出」的困境，要不是後來諸葛亮給了他三個錦囊，他也不能成功地脫離東吳，回到蜀國。而當我跟隨者父親「查字，查特徵，查網上圖片」的提示，最終使這古銅錢的信息源源不斷地湧現時，我瞬間有種自比於劉備，把父親當作諸葛亮的衝動。此時，我又似乎變回了一個成功的受教者。

22、角色轉換之間（聯想拓展）高三16班 黎婉君

提綱：1．以根與葉的關係（根為葉提供水源，葉為根提供光合作用產物）來比喻年長一代與年輕一代的關係，引出「角色轉換」。2．角色轉換，可是原來有隔閡的兩代逐漸拉近，增進彼此的交流。3．角色轉換，能使兩代人的文化匯聚成流，共同推動文化的前進。

在科技愈趨發達的今天，我們的父母往往在高科技面前變得軟弱而無力。當我手把手地教母親開機、按滑鼠、搜網頁時，我分明感到我們的角色在轉換：小時候的我，也是被握著小手一筆一划地練字。龍應台的《為誰》中，寫到安德烈為她烹飪留學時學會做的義大利菜後，認真地對她說：「我不是要你做給我吃，我是要你學會做給自己吃。」角色的轉換，即愛的施者與受者之間的互換，讓這兩代人找到溝通的鑰匙，傳遞愛的感動。

23、角色轉換之間（聯想拓展、細節類聚）高三16班 王思穎

提綱：1．開頭：父母與我，是兩條反向延長的直線。在他們的壯年，他們甘化作沃土雨露一點一滴塑造我的成長，而今我願用我的青春熱血點亮他們的生活。2．童年，父親因強烈的呵護欲，不時告誡我野外求存，防火防電防壞人的生活常識。3．我羽翼漸豐滿，開始以我的思想與視覺影響父親。4．角色轉換之間，是堅久不移的守望與感恩。

漸漸地，街頭夜景變得光怪陸離；火星文打亂了父親的之乎者也，我成了父親的老花鏡，替他把世界看清楚些。龍應台渴望能執著他父親枯槁的手，飛越橫貫兩岸半世紀的台灣海峽，帶他觸摸早已陌生的故鄉的每一寸土，每一條籬，帶他回到生命的源地。而我，怎能不珍愛能執手扶持的深情與恩賜？我願意花一晚的時間為父親查清楚產品包裝袋上的每一個單詞；我願意一遍一遍又一遍地告訴他網頁怎麼開，程序如何用；我願意苦口婆心地勸說他和我去看3D《阿凡達》；我願意在陌生的異鄉問路訂房大包辦，忙得不亦樂乎……也許我永遠是他想要保護的女兒，但我不允許他永遠只是我勞碌無依的父親。

24、角色轉換之間（比襯強化）高三14班 張潔

提綱：1．開頭：小時候，外婆給我講她年輕時的故事，教我如何做應節食品；2．當我長大了，我將年輕一代的新知識灌輸給外婆；3．得出結論：在文化知識傳授中，施教者與受教者的角色總在不斷轉換。

小時候，外婆總拉著我的小手，細細地給我講她年輕時的故事，講她是如果度過文革十年，如何團結家人度過那艱苦的歲月，講當年人們在過節時得準備些什麼東西。外婆會耐著性子教我打年糕、做「糖環」，儘管我總弄出些「四不像」來。如今，外婆道完了她的故事，輪到我用我的故事、我的知識來「反哺」了。外婆總看不慣外國老電影中男女見面時的「親吻禮」，於是我便當起了外婆的外國禮儀解說員。外婆總嫌書城的書太貴了，於是我開始教外婆如何利用電腦上網購物。有時候，外婆會問我一些新名詞的用意，如「打醬油」，於是乎，我拿出一副小老師的模樣給外婆講解。在文化知識的傳授中，從來就沒有永遠的老師，一切都在這角色轉換之間，或許你的孩子將來也會成為你的小老師。

25、角色轉換之間（比襯強化）高三16班 劉楚欣

提綱：1．小孩對老人家，科學與迷信；2．孩子對父母的影響；3．學生對老師的影響。

從前在農村經常會聽到老人家告誡小孩要敬重佛祖菩薩，說錯話得啐一口水重新說，在新年時只能說討喜的話……連魯迅也曾在一個新春醒來，看到阿長一臉的緊張後，憶起阿長在除夕夜的千叮萬囑而一開口就道出祝福的話。而今多少六七歲孩童從學校歸來，一本正經地告訴他們的爺爺奶奶世上沒有鬼神。燒香拜佛不再盛行，迷信逐漸淡化，科學日益深入人心。董仲舒在大肆宣揚天人感應時，大概不曾想過幼齡孩童也能反駁自己吧？而主張唯物主義的馬克思會因無神論的廣泛傳播而欣慰一笑嗎？

議論性語段訓練

語段訓練之一：綵線串珠

【訓練項目】

圍繞一個分論點，列舉大量的細節材料展開論證。

【典範例段】

對於我的朋友，我很重要。

相處多年，知面知心，有時言語都顯得多餘。僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，一眼獃獃的凝望，就可以明了對方的心情。一個眼神，讓彼此寧靜；一句問候，讓彼此感懷；一次緊握，能給我信心；一聲歌唱，能給她感動。我會因她的感動而鼓舞；她會因我重拾信心而雀躍。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼後，驟然停住，那一串數字再也用不著默誦；逢年過節時，她寫下一沓賀卡。輪到寫我的地址時，她閉上眼睛……假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾複製的文件，膠捲里翻出了一張沒有圖像的底片，她的記憶庫里留下不可填補的黑洞。許久之後，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風口將它焚化。然後，她一個人恍如走入茫茫沙漠……面對這般友情，能說我不重要嗎？（《我很重要》）

【簡要評析】

有時用來證明分論點的材料不必驚天動地，列舉身邊的瑣屑小事即可。這些「小事」宛如散落一地的珍珠，主旨句(分論點)就是一條綵線，只要能夠發揮綵線的作用，就能串成精美的項鏈。「綵線串珠法」就是圍繞一個分論點，恰當地組織大量的瑣碎的細節材料來展開論證的方法。關鍵是如何組織，使材料有情，有理，有序。

上面的例段，材料非常豐富，它是怎樣展開並組織的呢？首先明確分論點「對於我們的朋友，我很重要」。在哪些方面體現了「我」對於朋友來說很重要呢？從最細微的一顰一笑，一舉一動說起，列舉我們相知的程度，說明我離不開她，她也離不開我。這裡全部用的是整句，句式整齊對稱，有時還有對比。接下來用散句，基本上按照時間順序來組織，後面的「假如我不在了」和「許久之後」是作者用想像中的情景來拓展充實。這些瑣屑的材料就是按照這樣的順序組織起來的。本段文字，在評卷教師看來不僅是理性的感受，也是對他自己生活的一種體悟。怎麼不會給高分呢？文段收到這樣的效果有一個重要的原因就是以情動人。

【參考閱讀】

行走在歷史文化長廊

歷史的碎片蘊藏著豐富的文化信息，讓我們讀出無盡的感懷。

春風吹化了冬雪，時間黯淡了日月。行走在歷史文化長廊，讓人目不暇接，百感交集。也許是一幢宮殿，一角飛檐，一道畫廊，訴說著顫悠悠的往事；也許是一方壁畫，一塊殘碑，一幅法帖，浸潤了苦辣辣的歲月；也許是一枚古錢，一礫陶片，一條竹簡，凝結成一片桑田滄海；也許是一句唐詩，一曲羌笛，一聲琵琶，幻化成一段離合悲歡……儘管你所見者不過是一些文化碎片，可正是握著這些碎片，我們讀到了豐富的文化信息，這些信息匯成了寬闊的河流，我們就被這樣的河流裹挾著，駕一葉小舟，憑一枝瘦槳，追逐著遠去的時光，仰望天邊的彩霞。

【練習設計】

對生活感覺很乏味有很多原因，其中沒有感恩之心是重要的原因。請以「學會感恩」為題，使用綵線串珠法，寫一個語段。

語段訓練之二：反覆對比

【訓練項目】

反覆對比，剖析事理。

【典範例段】

要做一個生活的強者，就要讓樂觀的旗幟永遠飄揚。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就優秀。從平庸的人那裡，我們很容易找到悲觀的影子；從優秀的人那裡，我們不難發現樂觀的精神。悲觀的人，先被自己打敗，然後才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然後才戰勝生活。在悲觀的人眼裡，原來可能的事也能變成不可能；在樂觀的人眼裡，原來不可能的事也能變成可能。悲觀的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；樂觀的人，即使所受的磨難無量，前途更無量。因此，航行在生活的海洋中，我們要選擇樂觀，要讓樂觀的大旗在我們的桅杆上高高飄揚。（《讓樂觀的旗幟高高飄揚》）

【簡要評析】

擺事實講道理是最基本的論證方法。不少同學在選擇論證方法時，首先想到的就是例證法，有的同學甚至除了例證法，不知道還有什麼方法可以展開一個段落。例證法固然是最常用的方法之一，但有時我們可能找不到合適的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段舉一個例子了事，也難以改變平庸單調的作文面貌。只有熟練掌握引證、喻證、假設、對比等常用技法，並且具備靈活運用這些方法的強烈意識，才能在考場上文思泉湧，左右逢源。

上面這個例段，分論點是提倡樂觀的生活態度，作者沒有列舉蘇軾屢遭貶謫，依然高唱「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行」等事例，而是把樂觀和悲觀聯繫起來，正反對比，雙管齊下，反覆比較二者的不同結果，鮮明而有力地論證了自己的觀點。這種抽象說理的方法運用得當，不但沒有空泛議論的毛病，反而能充分表現我們的思維深度和語言機智，以精彩的警句贏得評卷老師的青睞。

【參考閱讀】

寬容、理解是人間最好的「潤滑劑」。寬容是長者式的，刻薄是小人式的。寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。寬容的出發點是無私，刻薄的出發點是自私。寬容的人寬容的總是別人，對自己卻從不寬容，他們是嚴於律己、寬以待人。刻薄的人只是對別人刻薄，對自己卻很寬容，他們是寬以律己，嚴於待人。寬容和刻薄都是緣於一種愛，刻薄的人愛的僅是自己，寬容的人愛自己時也愛別人。總是寬容自己的人，是對自己的遷就，使其無法成熟。總是刻薄自己的人，是對自己的不滿，使其走向完善。在寬容和刻薄二者之間，你願意選擇哪一種呢？

【練習設計】

請以「言而有信」為話題，運用反覆對比的方法，寫一個不用具體事例、純粹剖析事理的語段。

語段訓練之三：詩文增色

【訓練項目】

古詩文在作文中的引用與化用

【典範例段】

人與自然比鄰而居，遂得以常常看風景，而看風景時，看到的卻往往是自己。

人生多苦辛。看風景是人生短暫的中斷，是不帶驚恐的逃跑。一直逃至蹤影全無時，便是古來的隱者。結廬在人境而無人世的煩憂，或許是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，當月明星稀之夜，尚有無枝可依的喟嘆；豁達如東坡，月下訪友，看庭中積水空明，樹影綽約如藻荇交橫，竟也興起時不再來的寂寞。日落黃昏，雨打梨花，都會被風流倜儻的才子看出血淚來。所謂「相看兩不厭，只有敬亭山」，或「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是」，或「一樹梅花一放翁」，都是在看風景時看到了自己。臨到最後，人總要面對自己。

【簡要評析】

作文中恰當地引用古詩文能夠增強文章的可讀性，體現作者的深厚的文學積澱和良好的文學素養，同時也為文章平添一抹亮色，提升文章檔次。而化用古詩文除了以上的作用外，更具有一種朦朧美與含蓄美，更能引發人的遐思聯想。

在例段中，作者運用「化用法」把曹操的《短歌行》和蘇軾的《記承天寺夜遊》與自己的論述融合在一起，看上去哪一句都沒有直接引用，但每一句都可引起我們對某一句詩詞和某個詩人的聯想，眼前浮現出某種詩情的意境，從而產生一種美的享受。接下來，作者又運用排比的手法直接引用詩句，進一步論證「看風景就是看自己」。引用和化用的靈活運用起到了開拓與深化、突出與升華、錦上添花的妙用。

【參考閱讀】

1、樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。（化用）

2、我喜歡憂鬱的人，一如喜歡孤獨者。孤獨者隻身面對來自龐大的實體或虛無的挑戰，所以是勇敢的。憂鬱卻是無奈的。「思念令人老，歲月忽已晚」是情思的無奈；「不知江月待何人，但見長江送流水」是哲思的無奈。李商隱守護燭火，陸遊騎驢遠遊，龔定庵把簫而吹，都是一種無奈。憂鬱是傷感的姊妹。哈代，黑塞，契訶夫和蒲寧，一生都在訴說著憂鬱。哈代在上流社會中隱瞞了鄉下人的身份，確乎令人遺憾，但是我知道，虛偽不是他的靈魂所固有的。謊言是環境的產兒。他早已赤身裸體站在自己的字行里了。我看得見，他的靈魂不在「麥克門」——瞧他怎樣深情地凝視德伯家的苔絲吧！（引用）

【練習設計】

請以「其實我一直都懂你」為話題，運用「引用法」寫一個語段，然後用「化用法」改寫該語段。

語段訓練之四：巧用判斷句

【訓練項目】

闡述題旨；化虛為實。

【典範例段】

誠信是美好心靈的表現，是高尚的品格。誠信是一篇散文，形散而神不散，生活中的誠信是變化的高手：公平買賣，童叟無欺，是商人的誠信；清正廉明，奉公執法，是公僕的誠信；誠實守信，遵守諾言，是朋友的誠信；不說謊話，不欺騙人，是孩子的誠信……變化雖多，誠信的實質卻是一成不變的。

【簡要評析】

巧用判斷句是一種操作簡便但非常有效的構段方法，尤其適合開頭段與結尾段，因為在這些段落中，往往需要我們用簡潔明了、鮮明突出的句子來闡述題旨或文章的中心論點。上面這個例段開頭就用一個簡明的判斷句對誠信進行界定闡述，鮮明有力，給人以很深的印象。再舉幾例：

「善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種精神的平安，是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。」王蒙《善良》）

「飛翔是一種姿態。是一種寵辱不驚，閑看庭前花開花落的從容。一種笑看滔天駭浪的大度和沉著。」「飛翔是一種拒絕妥協的姿態，一種摒棄平庸的決裂，一種追尋自由的勇氣，是一種昂首闊步、勇往直前的信念!」

「超越前人是一種必需，是一種進化，是一種向上的精神和力量。」

判斷句還可以構成暗喻，化虛為實。高考作文很多題目都是比較抽象的，我們可以用若干具體的、可觸摸的物化意象或某個細節、某個生活畫面、某個社會情景構成暗喻句去詮釋抽象的概念。如例段用散文、商人、公僕、朋友、小孩來詮釋誠信。再如：

堅韌是「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙」的譚嗣同；是「亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔」的屈原；是「拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回」的鑒湖女俠秋瑾！我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。

思念是爸爸頭上的白髮，是額上的皺紋；思念是深夜打來的長途電話，思念是遠方寄來的厚厚信箋；思念是「簾卷西風，人比黃花瘦」，是「便縱有千種風情，更與誰人說」。

這種寫法可以使文章形象生動、文采飛揚，能化平凡為神奇。但在寫此類語段時要注意從不同角度對抽象概念進行詮釋，從而避免內容的重複。

【參考閱讀】

成熟是人生的一種境界。對年少的人來說，成熟是長大；對跌倒的人來說，成熟是堅強；對逆境的人來說，成熟是一種堅忍；對愚鈍的人來說，成熟更是一種智慧。在哲人的眼中，成熟是一種寬容，成熟是一種善良，成熟是一種風度，成熟是一種大徹大悟大智若愚。成熟是一種「寧靜以致遠」的淡泊明志，成熟是一種渾然天成的獨特氣質。

老者說，成熟是生活教我們懂得滄桑；不孩說，成熟是爸爸手中煙味散發的淡淡憂愁；運動員說，成熟是成功和失敗的那一剎擁有的平靜……

【練習設計】

　　請以「境界」為話題，寫一個主要由判斷句構成的語段。

語段練習之五：點例排比

【訓練項目】

運用三至五個事例來證明一個觀點。

【典範例段】

眼淚為感動而流淌。為朱自清筆下父親穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那樸素的文字下跳動著至愛的親情；為《紅岩》中的英雄群體而流淌，他們讓人看到，信仰曾經具有抵抗死神的力量；為安徒生童話中海的女兒美人魚公主而流淌，她為了獲得王子的愛情，不惜犧牲生命；為蘇聯小說《這裡的黎明靜悄悄》中那些年輕的女兵而流淌，她們用柔弱的身軀抗擊侵略者，花朵般的生命隕滅在德寇的槍口下；也為美國猶太作家辛格筆下的吉姆佩爾而流淌，他受盡欺騙嘲弄，被人們稱為傻瓜，卻始終堅信『好人』信念，以自己的善良、忠誠、以德報怨映襯世人精明乖巧背後的愚蠢墮落……他們體現了作為人的尊嚴，顯示了愛與獻身的價值，標舉了正當的生活應該遵循的原則，讓人仰望。

【簡要評析】

什麼是點例？點例是與繁例相對而言的。繁例是敘述較為詳盡，所用文字較多的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用繁例，一般一段只用一例；運用點例，一段可以連續使用三至五個相關的事例。巧用點例，繁點結合易於釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。

上面文段中有5個精彩的點例，從不同側面概括值得感動的文學作品人物，體現了作者豐厚的閱讀積累，具有極強的視覺衝擊力。

運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相關性（例段中五個事例的相同點是都有令人感動之處），這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相關性的，就不能集中運用；二是在分述事例時，儘可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。

【參考閱讀】

古往今來，彪炳史冊的傑出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數十年如一日的整理搜集、筆耕不息，哪裡會有藥學巨著《本草綱目》的問世？如果沒有曹雪芹披閱十載，增刪五次，沒有他對人生的憤世嫉俗、深刻理解，哪裡會有文學巨著《紅樓夢》的出版？如果沒有岳飛智勇雙全、身經百戰，沒有他對國家民族的赤膽忠誠、俠肝義膽，哪裡會有家喻戶曉的精忠報國的佳話？

【練習設計】

1．請以「責任」為題，運用點例排比法寫一段話，要求不少於三個事例，200字左右。

2．閱讀下面的材料，然後自選角度，自定立意，運用點例排比的方法，寫一個200字左右的議論性語段。（要求：語段的開頭要有觀點句。）

荷蘭傑出畫家梵高給我們留下的《向日葵》，是人類歷史上的經典作品。他的許多作品在今天都是價值連城。但是，他在自己的最後時刻，一直在為自己沒有什麼成就而痛苦。他甚至因為自己一直畫不出他心中認為的傑出作品而燒掉了很多畫作。他在最後時刻對自己的弟弟說，我很痛苦，我一生一事無成。

語段練習之六：短句成段

【訓練項目】

運用短句，形成語言上的音韻美、節奏美。

【典範例段】

寬容不是怯懦，不是在威脅利誘前誠惶誠恐，阿諛奉承，低頭哈腰；不是在是非曲直面前，唯唯諾諾，人云亦云，顛倒黑白。

寬容不是交易，不是為了得到別人的信任，甜言蜜語，口是心非，笑裡藏刀；不是為了獲取更多的權益，小恩小惠，虛情假意，收買人心。

「大度能容，容天下可容之事；笑口常開，笑天下可笑之人。」身在紅塵，卻超凡脫俗，海闊天空，胸無城府，是寬容。

「剛直不阿，留將正氣沖霄漢；有愁發憤，著成信史照塵寰。」忍辱含屈，卻萬丈豪情，執著信念，成就天下是寬容。

「君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言。「靜對華貴，不拘小節，忘卻功利，咬定青山，壯志抒懷，騰達事業，是寬容。

「千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。」不懼脅迫笑對困擾，排憂解惑，心如磐石，不卑不亢，是寬容。

寬容是一江春水，書寫了溫馨、閑適與融洽，讓人在柔和舒適間備感親切。

寬容是一瀉瀑布，宣誓了奔放、熱切與自信，教人在壯美和激情中意氣風發。

【簡要評析】

每當我們讀起「耳之主聽，目之主明。一葉蔽目，不見泰山；兩耳塞豆，不聞雷霆」、「勝不驕，敗不餒」「埋頭苦幹，生生不已」這些古代名句時，怎能不被短句那獨特的語言魅力所傾倒！正如朱伯石先生所言：「漢語是適宜於短句的。寫作時要充分發揮漢語這一特點。」

這裡所說的短句，是較長句而言的，一是它字數少，或三言，或四言，或五言，且多以四字為主；二是在形式上它們既可兩兩構成對稱結構，也可一字排開。

就短句本身而言，它字少意多，言簡意賅，精粹醒目，節奏明快，不僅讀來朗朗上口，而且還可造成一種江河直下、一瀉千里的磅礴的氣勢。

上面例段「唯唯諾諾，人云亦云，顛倒黑白」、「小恩小惠，虛情假意，收買人心」、「靜對華貴，不拘小節，忘卻功利，咬定青山，壯志抒懷，騰達事業」、「排憂解惑，心如磐石，不卑不亢」等就體現了其中一些特點。

如短句與長句綜合運用，可長短相間造成一種跌宕起伏的語言錯綜美，從而避免句子結構的呆板單一。

【參考閱讀】

沉湎安樂使人自取滅亡，歷史上不乏其先例。商紂之寵妲己，酒池肉林，尋歡作樂，通宵達旦，結果鐵打的江山，毀於一旦；周幽王之寵褒姒，烽火戲諸侯，為覓一笑，付以千金，終於被困身亡；明末農民起義領袖李自成入京以後，沉於富貴，以致內部大鬧宗派鬥爭，自相殘殺，竟使「十八子主神器」之說化為烏有。以上都是沉溺安樂或導致亡國，或功虧一簣的明證。

【練習設計】

1．請盡量使用短句，以「得民心者得天下，失民心者失天下」為中心，寫一個200字左右的議論性語段。

2．閱讀下面的材料，按要求寫語段。

一位專家向一群酒鬼宣傳酒的危害。他做了這樣一個實驗：在兩個瓶子里分別注入酒精和蒸餾水，然後放入兩隻相同的蟲子。幾分鐘後，酒精瓶中的蟲子不再掙扎，而蒸餾水瓶子中的蟲子依然活蹦亂跳。專家問道：「這個實驗說明了什麼。」一個酒鬼搶答：「人只要喝酒，肚子里就不會長蟲子！」

請以「走出誤區」為話題，用短句成段的方法，寫一個200字左右的語段。

語段訓練之一：綵線串珠

【訓練項目】

圍繞一個分論點，列舉大量的細節材料展開論證。

【典範例段】

對於我的朋友，我很重要。

相處多年，知面知心，有時言語都顯得多餘。僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，一眼獃獃的凝望，就可以明了對方的心情。一個眼神，讓彼此寧靜；一句問候，讓彼此感懷；一次緊握，能給我信心；一聲歌唱，能給她感動。我會因她的感動而鼓舞；她會因我重拾信心而雀躍。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼後，驟然停住，那一串數字再也用不著默誦；逢年過節時，她寫下一沓賀卡。輪到寫我的地址時，她閉上眼睛……假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾複製的文件，膠捲里翻出了一張沒有圖像的底片，她的記憶庫里留下不可填補的黑洞。許久之後，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風口將它焚化。然後，她一個人恍如走入茫茫沙漠……面對這般友情，能說我不重要嗎？（《我很重要》）

【簡要評析】

有時用來證明分論點的材料不必驚天動地，列舉身邊的瑣屑小事即可。這些「小事」宛如散落一地的珍珠，主旨句(分論點)就是一條綵線，只要能夠發揮綵線的作用，就能串成精美的項鏈。「綵線串珠法」就是圍繞一個分論點，恰當地組織大量的瑣碎的細節材料來展開論證的方法。關鍵是如何組織，使材料有情，有理，有序。

上面的例段，材料非常豐富，它是怎樣展開並組織的呢？首先明確分論點「對於我們的朋友，我很重要」。在哪些方面體現了「我」對於朋友來說很重要呢？從最細微的一顰一笑，一舉一動說起，列舉我們相知的程度，說明我離不開她，她也離不開我。這裡全部用的是整句，句式整齊對稱，有時還有對比。接下來用散句，基本上按照時間順序來組織，後面的「假如我不在了」和「許久之後」是作者用想像中的情景來拓展充實。這些瑣屑的材料就是按照這樣的順序組織起來的。本段文字，在評卷教師看來不僅是理性的感受，也是對他自己生活的一種體悟。怎麼不會給高分呢？文段收到這樣的效果有一個重要的原因就是以情動人。

【參考閱讀】

行走在歷史文化長廊

歷史的碎片蘊藏著豐富的文化信息，讓我們讀出無盡的感懷。

春風吹化了冬雪，時間黯淡了日月。行走在歷史文化長廊，讓人目不暇接，百感交集。也許是一幢宮殿，一角飛檐，一道畫廊，訴說著顫悠悠的往事；也許是一方壁畫，一塊殘碑，一幅法帖，浸潤了苦辣辣的歲月；也許是一枚古錢，一礫陶片，一條竹簡，凝結成一片桑田滄海；也許是一句唐詩，一曲羌笛，一聲琵琶，幻化成一段離合悲歡……儘管你所見者不過是一些文化碎片，可正是握著這些碎片，我們讀到了豐富的文化信息，這些信息匯成了寬闊的河流，我們就被這樣的河流裹挾著，駕一葉小舟，憑一枝瘦槳，追逐著遠去的時光，仰望天邊的彩霞。

【練習設計】

對生活感覺很乏味有很多原因，其中沒有感恩之心是重要的原因。請以「學會感恩」為題，使用綵線串珠法，寫一個語段。

語段訓練之二：反覆對比

【訓練項目】

反覆對比，剖析事理。

【典範例段】

要做一個生活的強者，就要讓樂觀的旗幟永遠飄揚。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就優秀。從平庸的人那裡，我們很容易找到悲觀的影子；從優秀的人那裡，我們不難發現樂觀的精神。悲觀的人，先被自己打敗，然後才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然後才戰勝生活。在悲觀的人眼裡，原來可能的事也能變成不可能；在樂觀的人眼裡，原來不可能的事也能變成可能。悲觀的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；樂觀的人，即使所受的磨難無量，前途更無量。因此，航行在生活的海洋中，我們要選擇樂觀，要讓樂觀的大旗在我們的桅杆上高高飄揚。（《讓樂觀的旗幟高高飄揚》）

【簡要評析】

擺事實講道理是最基本的論證方法。不少同學在選擇論證方法時，首先想到的就是例證法，有的同學甚至除了例證法，不知道還有什麼方法可以展開一個段落。例證法固然是最常用的方法之一，但有時我們可能找不到合適的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段舉一個例子了事，也難以改變平庸單調的作文面貌。只有熟練掌握引證、喻證、假設、對比等常用技法，並且具備靈活運用這些方法的強烈意識，才能在考場上文思泉湧，左右逢源。

上面這個例段，分論點是提倡樂觀的生活態度，作者沒有列舉蘇軾屢遭貶謫，依然高唱「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行」等事例，而是把樂觀和悲觀聯繫起來，正反對比，雙管齊下，反覆比較二者的不同結果，鮮明而有力地論證了自己的觀點。這種抽象說理的方法運用得當，不但沒有空泛議論的毛病，反而能充分表現我們的思維深度和語言機智，以精彩的警句贏得評卷老師的青睞。

【參考閱讀】

寬容、理解是人間最好的「潤滑劑」。寬容是長者式的，刻薄是小人式的。寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。寬容的出發點是無私，刻薄的出發點是自私。寬容的人寬容的總是別人，對自己卻從不寬容，他們是嚴於律己、寬以待人。刻薄的人只是對別人刻薄，對自己卻很寬容，他們是寬以律己，嚴於待人。寬容和刻薄都是緣於一種愛，刻薄的人愛的僅是自己，寬容的人愛自己時也愛別人。總是寬容自己的人，是對自己的遷就，使其無法成熟。總是刻薄自己的人，是對自己的不滿，使其走向完善。在寬容和刻薄二者之間，你願意選擇哪一種呢？

【練習設計】

請以「言而有信」為話題，運用反覆對比的方法，寫一個不用具體事例、純粹剖析事理的語段。

語段訓練之三：詩文增色

【訓練項目】

古詩文在作文中的引用與化用

【典範例段】

人與自然比鄰而居，遂得以常常看風景，而看風景時，看到的卻往往是自己。

人生多苦辛。看風景是人生短暫的中斷，是不帶驚恐的逃跑。一直逃至蹤影全無時，便是古來的隱者。結廬在人境而無人世的煩憂，或許是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，當月明星稀之夜，尚有無枝可依的喟嘆；豁達如東坡，月下訪友，看庭中積水空明，樹影綽約如藻荇交橫，竟也興起時不再來的寂寞。日落黃昏，雨打梨花，都會被風流倜儻的才子看出血淚來。所謂「相看兩不厭，只有敬亭山」，或「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是」，或「一樹梅花一放翁」，都是在看風景時看到了自己。臨到最後，人總要面對自己。

【簡要評析】

作文中恰當地引用古詩文能夠增強文章的可讀性，體現作者的深厚的文學積澱和良好的文學素養，同時也為文章平添一抹亮色，提升文章檔次。而化用古詩文除了以上的作用外，更具有一種朦朧美與含蓄美，更能引發人的遐思聯想。

在例段中，作者運用「化用法」把曹操的《短歌行》和蘇軾的《記承天寺夜遊》與自己的論述融合在一起，看上去哪一句都沒有直接引用，但每一句都可引起我們對某一句詩詞和某個詩人的聯想，眼前浮現出某種詩情的意境，從而產生一種美的享受。接下來，作者又運用排比的手法直接引用詩句，進一步論證「看風景就是看自己」。引用和化用的靈活運用起到了開拓與深化、突出與升華、錦上添花的妙用。

【參考閱讀】

1、樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。（化用）

2、我喜歡憂鬱的人，一如喜歡孤獨者。孤獨者隻身面對來自龐大的實體或虛無的挑戰，所以是勇敢的。憂鬱卻是無奈的。「思念令人老，歲月忽已晚」是情思的無奈；「不知江月待何人，但見長江送流水」是哲思的無奈。李商隱守護燭火，陸遊騎驢遠遊，龔定庵把簫而吹，都是一種無奈。憂鬱是傷感的姊妹。哈代，黑塞，契訶夫和蒲寧，一生都在訴說著憂鬱。哈代在上流社會中隱瞞了鄉下人的身份，確乎令人遺憾，但是我知道，虛偽不是他的靈魂所固有的。謊言是環境的產兒。他早已赤身裸體站在自己的字行里了。我看得見，他的靈魂不在「麥克門」——瞧他怎樣深情地凝視德伯家的苔絲吧！（引用）

【練習設計】

請以「其實我一直都懂你」為話題，運用「引用法」寫一個語段，然後用「化用法」改寫該語段。

語段訓練之四：巧用判斷句

【訓練項目】

闡述題旨；化虛為實。

【典範例段】

誠信是美好心靈的表現，是高尚的品格。誠信是一篇散文，形散而神不散，生活中的誠信是變化的高手：公平買賣，童叟無欺，是商人的誠信；清正廉明，奉公執法，是公僕的誠信；誠實守信，遵守諾言，是朋友的誠信；不說謊話，不欺騙人，是孩子的誠信……變化雖多，誠信的實質卻是一成不變的。

【簡要評析】

巧用判斷句是一種操作簡便但非常有效的構段方法，尤其適合開頭段與結尾段，因為在這些段落中，往往需要我們用簡潔明了、鮮明突出的句子來闡述題旨或文章的中心論點。上面這個例段開頭就用一個簡明的判斷句對誠信進行界定闡述，鮮明有力，給人以很深的印象。再舉幾例：

「善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種精神的平安，是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。」王蒙《善良》）

「飛翔是一種姿態。是一種寵辱不驚，閑看庭前花開花落的從容。一種笑看滔天駭浪的大度和沉著。」「飛翔是一種拒絕妥協的姿態，一種摒棄平庸的決裂，一種追尋自由的勇氣，是一種昂首闊步、勇往直前的信念!」

「超越前人是一種必需，是一種進化，是一種向上的精神和力量。」

判斷句還可以構成暗喻，化虛為實。高考作文很多題目都是比較抽象的，我們可以用若干具體的、可觸摸的物化意象或某個細節、某個生活畫面、某個社會情景構成暗喻句去詮釋抽象的概念。如例段用散文、商人、公僕、朋友、小孩來詮釋誠信。再如：

堅韌是「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙」的譚嗣同；是「亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔」的屈原；是「拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回」的鑒湖女俠秋瑾！我，也決心像他們那樣，追求擁有堅韌的品格。

思念是爸爸頭上的白髮，是額上的皺紋；思念是深夜打來的長途電話，思念是遠方寄來的厚厚信箋；思念是「簾卷西風，人比黃花瘦」，是「便縱有千種風情，更與誰人說」。

這種寫法可以使文章形象生動、文采飛揚，能化平凡為神奇。但在寫此類語段時要注意從不同角度對抽象概念進行詮釋，從而避免內容的重複。

【參考閱讀】

成熟是人生的一種境界。對年少的人來說，成熟是長大；對跌倒的人來說，成熟是堅強；對逆境的人來說，成熟是一種堅忍；對愚鈍的人來說，成熟更是一種智慧。在哲人的眼中，成熟是一種寬容，成熟是一種善良，成熟是一種風度，成熟是一種大徹大悟大智若愚。成熟是一種「寧靜以致遠」的淡泊明志，成熟是一種渾然天成的獨特氣質。

老者說，成熟是生活教我們懂得滄桑；不孩說，成熟是爸爸手中煙味散發的淡淡憂愁；運動員說，成熟是成功和失敗的那一剎擁有的平靜……

【練習設計】

　　請以「境界」為話題，寫一個主要由判斷句構成的語段。

語段練習之五：點例排比

【訓練項目】

運用三至五個事例來證明一個觀點。

【典範例段】

眼淚為感動而流淌。為朱自清筆下父親穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那樸素的文字下跳動著至愛的親情；為《紅岩》中的英雄群體而流淌，他們讓人看到，信仰曾經具有抵抗死神的力量；為安徒生童話中海的女兒美人魚公主而流淌，她為了獲得王子的愛情，不惜犧牲生命；為蘇聯小說《這裡的黎明靜悄悄》中那些年輕的女兵而流淌，她們用柔弱的身軀抗擊侵略者，花朵般的生命隕滅在德寇的槍口下；也為美國猶太作家辛格筆下的吉姆佩爾而流淌，他受盡欺騙嘲弄，被人們稱為傻瓜，卻始終堅信『好人』信念，以自己的善良、忠誠、以德報怨映襯世人精明乖巧背後的愚蠢墮落……他們體現了作為人的尊嚴，顯示了愛與獻身的價值，標舉了正當的生活應該遵循的原則，讓人仰望。

【簡要評析】

什麼是點例？點例是與繁例相對而言的。繁例是敘述較為詳盡，所用文字較多的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用繁例，一般一段只用一例；運用點例，一段可以連續使用三至五個相關的事例。巧用點例，繁點結合易於釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。

上面文段中有5個精彩的點例，從不同側面概括值得感動的文學作品人物，體現了作者豐厚的閱讀積累，具有極強的視覺衝擊力。

運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相關性（例段中五個事例的相同點是都有令人感動之處），這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相關性的，就不能集中運用；二是在分述事例時，儘可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。

【參考閱讀】

古往今來，彪炳史冊的傑出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數十年如一日的整理搜集、筆耕不息，哪裡會有藥學巨著《本草綱目》的問世？如果沒有曹雪芹披閱十載，增刪五次，沒有他對人生的憤世嫉俗、深刻理解，哪裡會有文學巨著《紅樓夢》的出版？如果沒有岳飛智勇雙全、身經百戰，沒有他對國家民族的赤膽忠誠、俠肝義膽，哪裡會有家喻戶曉的精忠報國的佳話？

【練習設計】

1．請以「責任」為題，運用點例排比法寫一段話，要求不少於三個事例，200字左右。

2．閱讀下面的材料，然後自選角度，自定立意，運用點例排比的方法，寫一個200字左右的議論性語段。（要求：語段的開頭要有觀點句。）

荷蘭傑出畫家梵高給我們留下的《向日葵》，是人類歷史上的經典作品。他的許多作品在今天都是價值連城。但是，他在自己的最後時刻，一直在為自己沒有什麼成就而痛苦。他甚至因為自己一直畫不出他心中認為的傑出作品而燒掉了很多畫作。他在最後時刻對自己的弟弟說，我很痛苦，我一生一事無成。

語段練習之六：短句成段

【訓練項目】

運用短句，形成語言上的音韻美、節奏美。

【典範例段】

寬容不是怯懦，不是在威脅利誘前誠惶誠恐，阿諛奉承，低頭哈腰；不是在是非曲直面前，唯唯諾諾，人云亦云，顛倒黑白。

寬容不是交易，不是為了得到別人的信任，甜言蜜語，口是心非，笑裡藏刀；不是為了獲取更多的權益，小恩小惠，虛情假意，收買人心。

「大度能容，容天下可容之事；笑口常開，笑天下可笑之人。」身在紅塵，卻超凡脫俗，海闊天空，胸無城府，是寬容。

「剛直不阿，留將正氣沖霄漢；有愁發憤，著成信史照塵寰。」忍辱含屈，卻萬丈豪情，執著信念，成就天下是寬容。

「君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言。「靜對華貴，不拘小節，忘卻功利，咬定青山，壯志抒懷，騰達事業，是寬容。

「千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。」不懼脅迫笑對困擾，排憂解惑，心如磐石，不卑不亢，是寬容。

寬容是一江春水，書寫了溫馨、閑適與融洽，讓人在柔和舒適間備感親切。

寬容是一瀉瀑布，宣誓了奔放、熱切與自信，教人在壯美和激情中意氣風發。

【簡要評析】

每當我們讀起「耳之主聽，目之主明。一葉蔽目，不見泰山；兩耳塞豆，不聞雷霆」、「勝不驕，敗不餒」「埋頭苦幹，生生不已」這些古代名句時，怎能不被短句那獨特的語言魅力所傾倒！正如朱伯石先生所言：「漢語是適宜於短句的。寫作時要充分發揮漢語這一特點。」

這裡所說的短句，是較長句而言的，一是它字數少，或三言，或四言，或五言，且多以四字為主；二是在形式上它們既可兩兩構成對稱結構，也可一字排開。

就短句本身而言，它字少意多，言簡意賅，精粹醒目，節奏明快，不僅讀來朗朗上口，而且還可造成一種江河直下、一瀉千里的磅礴的氣勢。

上面例段「唯唯諾諾，人云亦云，顛倒黑白」、「小恩小惠，虛情假意，收買人心」、「靜對華貴，不拘小節，忘卻功利，咬定青山，壯志抒懷，騰達事業」、「排憂解惑，心如磐石，不卑不亢」等就體現了其中一些特點。

如短句與長句綜合運用，可長短相間造成一種跌宕起伏的語言錯綜美，從而避免句子結構的呆板單一。

【參考閱讀】

沉湎安樂使人自取滅亡，歷史上不乏其先例。商紂之寵妲己，酒池肉林，尋歡作樂，通宵達旦，結果鐵打的江山，毀於一旦；周幽王之寵褒姒，烽火戲諸侯，為覓一笑，付以千金，終於被困身亡；明末農民起義領袖李自成入京以後，沉於富貴，以致內部大鬧宗派鬥爭，自相殘殺，竟使「十八子主神器」之說化為烏有。以上都是沉溺安樂或導致亡國，或功虧一簣的明證。

【練習設計】

1．請盡量使用短句，以「得民心者得天下，失民心者失天下」為中心，寫一個200字左右的議論性語段。

2．閱讀下面的材料，按要求寫語段。

一位專家向一群酒鬼宣傳酒的危害。他做了這樣一個實驗：在兩個瓶子里分別注入酒精和蒸餾水，然後放入兩隻相同的蟲子。幾分鐘後，酒精瓶中的蟲子不再掙扎，而蒸餾水瓶子中的蟲子依然活蹦亂跳。專家問道：「這個實驗說明了什麼。」一個酒鬼搶答：「人只要喝酒，肚子里就不會長蟲子！」

請以「走出誤區」為話題，用短句成段的方法，寫一個200字左右的語段。