頭條 | 清華大學因為新開了這門課，引來一片怒贊，這才是世界一流大學的樣子

5月19日，清華大學校長邱勇宣布，今年開始，清華大學要給新生開設「寫作與溝通」必修課，2020年全校普及這門課程。

課程偏向邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰度的小班訓練，提升學生的寫作表達能力、溝通交流能力、培養邏輯思維和批判性思維的能力。

評論很多：有人說，這是清華忍無可忍的選擇，因為學生的寫作水平太低；有人說，這是清華大學勵志成為世界級名校的覺悟，開始補名校應該有的基本功了。

網上一片怒贊聲，一個開始重視學生寫作水平的清華大學，更像世界一流大學了。更多人在瞧熱鬧：清華覺悟了，北大在哪裡，其他高校跟不跟？

一門寫作課，讓清華大學得到如此褒獎，不是沒有道理：會有邏輯地、明亮地說理，從來都是社會對精英群體的期待，更何況邏輯思維能力和批判性思維能力，本來就是中國學生的致命短板。

《藝術：讓人成為人》在序言中宣稱，人文學的核心目標之一，就是養成審慎的評論者，他們最核心的能力，就是批判性思維能力。

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電影《天下無賊》中，賊首葛大爺有句砸腳的台詞：「21世紀什麼最貴？人才！」21世紀昂貴人才的武器庫里，最趁手的裝備應該有什麼？寫作，必須是其中之一。

寫作對個人到底有多重要？世界上最有影響力的知識分子之一史蒂芬·平克在他的《風格感覺》里回答：寫作在這個時代的重要性，遠遠超過以往任何時代。

我們的時代，信息爆炸、觀點泛濫，能理性地想清楚問題、說清楚話、寫清楚文章，是受過教育的人最低標準，現在成了高級要求。一個理性的國家，一定是建立在思維清晰、交流通暢的基礎之上。

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清華開設「寫作與溝通」課，是幾十年來，國人集體忽視閱讀寫作價值的結果，值得表揚，也充滿無奈。

2017年，教育部評估專家對清華大學有一條評價：「學生思辨與交流表達能力需要提升。」這大概是清華開寫作課直接的原因之一，其實，這其中還有更深的尷尬：清華的學生都是中學教育的精英產品。有統計數據，清華新生的語文平均成績，都在120分以上。但是，開寫作課的消息傳出，記者採訪清華學生，還有人在撇嘴：都上大學了，還要我上語文課。

這種奇怪的邏輯，其實很有市場。語文課不受待見已經很久了，閱讀和寫作已經刷題化了，一個這樣長大的清華學生不能理解寫作和溝通的價值，好像很正常的。習慣標準答案的腦袋，遇到思辨、批判性思維這樣的詞，一定會有各種不適應和過敏反應。

清華大學站在中國高等教育序列最前列，如果他的學生「能力」需要提升，奈其他高校何！所以，清華的消息一出，幾個朋友都帶著戲謔的微笑看北大，你們剛剛讀過錯別字哦！

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高曉松在《奇葩說》里調侃過清華才子梁植，說清華學子不該把找工作當作要務。這段秀到底在不在譜上，不好細究，高曉松當時有段話說到很多人心裡：

何謂名校？名校乃國之重器！名校培養你是為了讓國家相信真理。

有很多人把清華當技校來上的，這段話，無論初衷如何，確實提氣。

把這段話和清華要開的寫作課歸攏在一條邏輯線上：清華覺悟，開設「寫作與溝通」課，不應該只想著提升學生未來擇業時的競爭力。一所標誌性的高校，終於可以代表高等教育重新認識寫作的價值，讓人們相信閱讀和寫作對這個國家的意義。

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這件事早就該有人想明白了，世界一流的高等教育從來都是把閱讀、寫作當作核心能力培養的。

前些年紅透網路的一則新聞：北大女生謝娟在哈佛讀書，講到自己的壓力，說「我在這裡一周的閱讀量，是我在北大一年的閱讀量」。

出身北大的作家薛涌馬上現身說法。薛涌的閱讀寫作訓練，都是在耶魯讀歷史的時候完成的。優越如北大，並沒有提供這些訓練。「應該說，我在耶魯讀書最大的收穫，就是寫作。」大量閱讀、討論，然後把心得寫成文章。這還不算完，為達到老師的要求，讓自己真正掌握寫作的本領，薛涌還會自掏腰包，請高手幫忙潤色、修改文章。

高強度的訓練，成就的是真正強悍的閱讀、思考和寫作能力。這些能力，是世界一流高校訓練世界一流學生的基本手法。

薛涌在他的《北大批判》里提到這樣一個觀點：良好的寫作溝通能力，被認為是未來在企業界成功的關鍵。現代社會由各種文獻組織串聯，有效地閱讀文獻、理解文獻，迅速掌握觀點和邏輯，形成自己的觀點並用文獻的形式表現出來，這是社會精英階層的基本工作，也是為何美國社會認同寫作能力是個人職業成功的基本能力。

真正的教育，從來都不會讓寫作訓練缺席。如果讓薛涌這位北大校友評價清華開課這件事，他最應該說的是：終於，你想明白了。

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細究清華大學這門「寫作溝通課」，裡面其實有不少門道：

1. 是非文學性的寫作課。訓練的是理性、樸實、有邏輯地表達的能力。簡言之，就是理性地說人話的能力。歷史學家奧利弗·霍爾姆斯有句兇狠的論斷：都鐸時代輕浮的文風，釀成了斯圖加特時代的暴亂。

2. 強調思辨能力和批判性思維能力。這是中國學生最大的缺陷之一，它的危害不止不會寫議論文那麼簡單，一個民族不會瞬間陷入一種類宗教性的迷狂，首先要從這裡開始培養。

3. 小班討論的教學方法。正經在向世界一流學校學習，先讀，再討論，然後把思想變成得體的寫作。學生不再執著於記筆記，終於可以拿出自己的腦子來用。

4. 由文學和歷史學科的兩位教授共同負責這門課，給學生提供邏輯、思辨最上乘的材料。可以想像，這門課的教材不會枯燥，文學和歷史應該會成為核心的素材。這一點，是清華大學真的在靠近人文學教育的精神。

不清楚清華的寫作課，會不會借鑒我們正在讀的這本偉大的哈佛人文課教材《藝術：讓人成為人》，從文學、歷史一路到舞蹈和音樂，甚至還有電影，寫作課的學生會接觸每個領域的素材，把它們當作自己理解這個世界的材料，人性幽微、歷史紛擾，文字碎屑之下，掩藏的是人類對世界理性的認知。

最重要的，它是一門寫作課，中國的學生在學校里終於要認真寫作了。

在很小的時候，每個孩子都會要求爸爸給自己講故事，這是人文學教育的開端。就像《藝術：讓人成為人》這本書上講的那樣，「某個時刻，我們所有人都會成為文學創作者」，人在成長，只有很少的人留在這條路上，但對故事、對想像力、對世界的思考不會停止。

那些聽過的、記下的故事，都在悄悄改變人們理解這個世界的方式。一個孩子最幸運的是，兒時，我們能一起聽著故事長大；成長的過程中，我們能回味這些故事，然後，把自己對世界的理解變成文字。這不是矯情，這是人類精神世界成長的過程，雖然緩慢，從來沒停止過。

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