淺談幼兒園班級常規培養

　　「哎，不知道怎麼回事，我在班上開飯，小朋友總是邊吃邊說，王老師開飯時，小朋友吃得又快又安靜。」「就是，我中午值班時孩子們很難午睡，但大曹老師在就不同，孩子們脫衣服也快，入睡也快，真不知道怎麼回事？」兩位剛工作沒多久的小老師在訴說著自己的煩惱。類似這樣的煩惱我想是不少年輕教師都曾遇到過的，她們感到困惑：為什麼同一個班級，老教師帶班總是那麼從容、自如，孩子們是那麼乖巧、配合，輪到自己帶班，孩子們就像是換了個人，變得淘氣不聽話？

　　「想在帶班時做到收放自如，就要養成良好的常規習慣，對孩子有所要求。」老教師的話又帶來了新的困惑：「不是要充分尊重孩子的意願嗎？為什麼還要對孩子提那麼多要求，培養常規呢？是不是班上紀律好就是常規好？」我想，要解開新教師的困惑，可以從以下幾個方面入手：

　　一、理清什麼是常規

　　常規從字面上解釋是指需要經常遵守的規則和規定。我理解的幼兒園常規是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規範，包括生活常規、遊戲常規、學習常規。

　　二、知道為什麼要建立常規

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，並堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規範要求，才能形成良好的常規。良好的常規對於班級保教秩序和幼兒的發展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助於培養幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發展。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。

　　三、了解培養常規的方法

　　孩子的年齡不同，能力、經驗、學習方式、發展水平都存在差異，因此教師在培養班級常規時要針對具體情況，採用不同的策略方法：

　　1.榜樣激勵法

　　榜樣激勵法是根據孩子「愛模仿」的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們為榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。

　　2.表揚強化法

　　表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，並送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。

　　3.環境育人法

　　環境育人法是指將常規要求以圖畫、照片、圖示等形式展現在孩子面前，用來提示孩子遵守常規的一種方法。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下並將照片貼出，使幼兒在環境的熏陶下自然養成良好的習慣。

　　4.巧妙引導法

　　巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解並遵守常規的方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：「哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃乾淨！」

　　5.兒歌鞏固法

　　兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓於朗朗上口的兒歌中，通過反覆朗誦，達到鞏固的效果。如在培養幼兒上下樓梯常規時，可以在日常生活中帶領幼兒反覆朗誦兒歌「小朋友，下樓梯，一個一個不著急，你不推，我不擠，開開心心做遊戲……」，以此幫助幼兒養成安全上下樓梯的習慣。

　　6.問題討論法

　　問題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規的一種方法。這一方法適用於大班和中班幼兒。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區角遊戲時的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險與後果，共同制定玩的方法、規則，逐步養成良好的常規。

　　四、熟悉培養常規時應遵循的原則

　　1.平等性原則

　　在班級常規的培養過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關係，讓幼兒親自參與常規的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發現的問題，制定相應的規則，並參與規則執行的評價，從而真正調動幼兒遵守規則的自覺性。

　　2.一致性原則

　　良好的常規要經過反覆的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此，在常規的培養過程中，切忌「三天打魚，兩天晒網」，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。

　　3.適宜性原則

　　在幼兒的常規培養過程中，要根據不同年齡幼兒的身心發展規律，採取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規培養取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿蔔，我們可採用角色扮演的方法，對孩子說：「小白兔最愛吃胡蘿蔔，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿蔔。」而對大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿蔔的營養等方法使他們願意吃胡蘿蔔。

　　4.示範性原則

　　「身教重於言教。」對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：「XX小朋友不要說話」。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示範，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規。

　　良好班級常規的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時緊時懈。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的經驗，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規這個法寶運轉自如，幫助自己更好地開展各項活動。