蒙城學生老師衝突事件，看大家都是咋說的？

06-20

　　4月15日晚上，蒙城縣范集中學英語老師馬某某給九(1)班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某某發生衝突，進而該班馬某某等其他4名同學參與毆打馬老師，馬老師也還手打了學生。目前，師生雙方已達成諒解。當地教育、公安部門對涉事學生進行了批評教育，並責令其監護人加強教育管理；責令馬老師寫出深刻檢查，由教育主管部門按規定程序處理。

目前此事仍受到社會各界的關注，來看看大家都是怎麼說的？

京華時報：
學生圍毆老師，別讓和解掩蓋病灶
王石川

　　雙方握手言和，達成諒解，意味著這起事件暫告一段落。然而，但凡看過視頻的人，恐怕不會認為此事應到此為止。老師不像老師，學生不像學生，這是最讓人痛惜之處。
　　從處理結果看，當地監管部門各打五十大板，急於平息事態的心態一目了然。雙方握手言和，達成諒解，意味著這起事件暫告一段落。然而，但凡看過視頻的人，恐怕不會認為此事應到此為止。
　　著名教育家陶行知說過，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。師生原本有著共同的目標，但從視頻可以看出，群毆老師的學生個個不計後果，甚至有人拿起凳子砸向老師。老師也有失范之處，如果收卷時態度溫和些，沒有情急之下的抓衣領動作，或許就沒有後來的激烈衝突。老師不像老師，學生不像學生，這是最讓人痛惜之處。
　　師生齟齬貌似由卷子引起，但冰凍三尺非一日之寒，平時師生關係恐怕也不融洽，否則就無法解釋一系列怪狀，比如馬老師與小戴學生起爭執，為何多達4名學生參與圍毆，而不是勸架？再比如，群毆發生後，班裡其他學生為何無一制止？如果馬老師平時有起碼的權威，如果學生有起碼的敬畏，懂得尊師之道，再或者，如果師生之間情誼尚存，都不至於如此對抗。
　　進而言之，透過這起群毆事件，該校的班風、校風、學風都讓人擔憂。還有，衝突發生於馬老師給寄宿學生上輔導課時，由此也該想想，這些寄宿學生是否存在家教缺失、監護人監護不到位的情況。
　　蔡元培認為，教育者，養成人格之事業也。學生圍毆老師，不正說明人格教育的失敗嗎？那些圍毆老師的學生正讀初三，快是成年人了仍無規則意識，不懂得尊師，也反襯出當前的教育出了問題。
　　當年，顏回是這樣評價老師孔子及其學問：「仰之彌高，鑽之彌堅。瞻之在前，忽焉在後。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。」不是所有的老師都有孔子那樣的高度，也不是所有的學生都像顏回那麼好學。但是，孔子與其弟子所構築的融洽、平等和和諧關係卻值得借鑒。
　　今天，我們需要什麼樣的師生關係？老師愛護學生，學生尊重老師，這是底線，即便不能相親相愛，也不能互相為敵，否則還如何求真？

中國青年網：
「師生互毆」是一場沒有贏家的戰爭

　　師生矛盾時有發生，如何緩解師生矛盾是當下校園問題的一個熱點。學生群毆老師、老師暴打學生、師生互毆等等師生之間發生的糾紛已然不是什麼新鮮事，但是如何客觀、公正地對待備受關注的校園問題卻每一次都考驗著我們的道德評價標準，不可否認，每當校園暴力、師生鬥毆事件曝光，我們的感情天平總是傾向相對弱勢的一方，很難做到全面與公正。校園本是一方凈土，學生是最純真、最善良的花朵，然而，校園暴力事件頻發卻打破了人們的認知，學生群毆教師，罔顧尊師重教的傳統，實在是我們的教育之殤。
　　近日，安徽亳州一中學因拒絕交試卷而引發了五六名學生群毆老師的惡性事件，由口角之爭「升級」到動手打架，令人大跌眼鏡。在整個事件中，我們除了看到學生素質教育缺失、目無尊長的品行問題和法律意識淡薄，出口成臟甚至拿板凳砸老師，還應該注意到老師的反應，事發前老師用手拽住學生衣領及脖子部位與學生相互推搡，在五名男生對老師進行第一次毆打後，本想轉身離開，事情可以暫時平息，老師卻先後掌摑學生3次，矛盾再次激化升級，老師也難辭其咎，有失「師者風範」。
　　目前，事件的調查結果與處理方式是怎樣的我們不得而知，但是「師生互毆」註定是一場沒有贏家的戰爭，我們不能把責任與過錯一味地歸咎學生群毆這一方，更何況「為人師者父母也」，學生與老師之間發生鬥毆是我們的教育之殤。
　　在此次群毆事件中，學生的品行確實存在問題，法律意識淡薄，老師的教育方法失當，沒有理性面對「問題學生」，導致矛盾激化升級，演變成群體毆打教師的惡性事件，令人百感交集。
　　為了避免類似事件再次發生，我們應該注重從以下兩方面著手：一方面，對於學生的健康人格心理與良好的品格形成，家庭教育、社會教育與學校法治教育三者缺一不可，需不斷加強，希望學生能夠尊敬自己的老師，學會感恩；一方面，教師在處理類似矛盾時，一定要剋制、理性地對待「問題學生」，注重職業道德風範。

中國江西網-大江時評：
中學學生群毆老師不學知識還沒有良知？
苑坤
　　看到網上的視頻，每個人的臉上寫著大大的吃驚。大家不敢相信，幾個未成年的初中生竟然敢毆打自己的老師，而且毫不留情。這樣的行為不是簡簡單單地用淘氣二字就能定性。在砸向老師的亂拳之中，讓我們看到的是豎子的頑劣，作為學生，不願意學習知識，作為孩子，丟掉了最起碼的良知！
　　老師僅僅是向學生收試卷，而且學生完成作業也是理所應當的事。可是，這個孩子不但理直氣壯地不交作業，反而還直接在和老師說話時滿嘴髒字，一個初中生難道不知道什麼叫做禮義廉恥？咄咄逼人的語氣中透著這個年級不該有的戾氣。從踏進校門的那一天，老師和學校不僅傳授了知識，更教導了學生要有德行和良知。一個小小的孩子怎麼就能成為了一個油鹽不進的混小子？這幾個學生揮起拳頭，抬起腳，甚至拿著板凳砸向老師的時候都不曾猶豫，這到底是什麼樣的深仇大恨，至於幾個人群起而攻之？

　　這幾個孩子舉止中也看出了他們父母教育的影子。父母是孩子的第一任老師，所以，父母的教育方式直接影響著孩子的性格形成。是父母的放縱和溺愛導致了這幾個孩子行為放肆。從小到大，從來是說一不二，即使做錯事父母也不加以制止，聽之任之。日積月累，形成的小霸王的性格就影響了他的為人處事。更可怕的是，這樣的孩子往往對自己的錯誤行為不以為恥，反而覺得是標新立異、特立獨行的好事。作為家長，教育孩子應該注重方式。教育問題，不僅僅是老師和學校的事，父母也應該擔起責任，通過言傳身教正確教育引導孩子。
　　更可悲的是，在視頻中我們見到了竟然還有滿臉嬉笑女生還聽到了同學們的起鬨聲。孩子們連最起碼的善惡美醜都分不清，還談什麼學習知識，健康成長？事情發生時，沒有一個學生上前制止，也沒有學生去聯繫其他的領導老師，反而像是看戲一樣一個個一副津津有味的樣子。不知道這幫孩子們學到了什麼知識，但如果面前的衝突是一道考題，而答案就是良知的話，這些學生肯定沒有幾個能達到及格分。《呂氏春秋》中寫道：疾學在於尊師。作為學生，連最起碼的尊師都做不到，還談什麼國家的希望、祖國的棟樑？
　　掌握知識，雖然有快慢多少之別，但是對於良知，不該存在高低二字。即便是個孩子，也該學著做個尊師重教的謙謙君子。

感謝學生不殺之恩
我是昨天看到這個視頻的，因為當時比較忙，沒顧得上細問。
今兒早上一看手機，群里已經炸了。
大家紛紛感嘆：
教師已經成了高危行業！
教師不僅要會教書，還要會武術！
……

前段時間跟一個前同事聊天，他說起現在的學生直搖頭嘆氣，我問他為何如此，他說，你以為現在的學生怎麼樣？老實說，跟你當年在的時候根本沒法比了都，真是一屆不如一屆啊！
現在的學生不能吵，打就更不用說了。所以老師僅剩下最後一招：說服教育。
老師說：你們要好好學習……
學生說：好好學習有什麼用？像我們這種學校，成績有個差不多的也就是考個師範，出來當老師，像老師你這樣，一年到頭也掙不了幾個錢吧？！我們家一親戚，小學都沒畢業，人家自己干生意，一年掙個百兒八十萬的，跟玩一樣！
老師：……
記得我們小時候去上學，家長把我們交給老師的時候，大都是說這樣一句：老師，孩子交給你了，該罵就罵，該打就打，只要能教育好ta就行了。
現在我的孩子也去上學了，我跟老師說：老師，孩子交給你了，請你多費心照顧。
呃，其實我還算是比較理智比較開明比較講道理的家長。
我曾經聽以前的同事說過一件事情，她班裡有個男生，作業從來都完成不了，要麼根本就一丁點兒都不寫。第一次出現這種情況，請家長，男生的媽媽說，我們家孩子不能寫那麼多作業，累著了咋辦，老師你能負責啊？
老師卡殼了，萬一有個三長兩短，還真負責不了。於是，我上班的第一天，這位老師就告訴我，咱們班裡這個孩子，只要上課不搗亂，他作業愛寫不寫，你就不用管他。

這個孩子後來怎麼樣？我不知道，但是我想，有這樣的家長，也成不了啥大器。
不過話說回來，只是不寫作業，還真算不上什麼大事件。
還有一個以前的同事，非常熱愛教育事業，曾經立誓要為亳州教育奉獻終身的。結果有一天，被學生砍了。至於原因，只是因為愛生心切，要求嚴格了一點，學生受不了管束。這個老師，曾經的老師，人沒死掉，心傷透了，果斷決定，不幹了。
很多師生之間的矛盾，其實都不是什麼原則性問題，大多都是些雞毛蒜皮，然而，小事情引發大事件。一方面，自然是由於學生年齡小易衝動；另一方面，跟社會大環境也有著很大的關係。
以往提倡尊師重教，現在提倡未成年人保護。其實二者並不矛盾，然而在落地的過程中，很多事情變了味兒。畸形的教育體制，不斷惡化的教育環境，金錢至上的社會風氣，未成年人殺人的成本太低。
一個學生沒有完成作業，老師罰她掃地，家長跑到學校大吵大鬧，最後以老師道歉結束。
一個學生沒有完成作業，老師罰他到門外站著，恰好碰到局領導到學校視察，校長挨了批評。
一個老師看到一個學生欺負小同學，上前去制止，被學生罵，老師回了一句，結果家長鬧到教育局，老師差點被開除公職。
……
以上種種，是一個當老師的同學說的，都是真實發生的事例。

老師不能體罰學生。不否認，的確有一部分老師素質不夠好，教育學生的手段方式欠妥當，但是在不斷惡化的教育環境下，迫於壓力，很多老師已經放棄了對部分學生的管教。這對於學生來說，到底是好事還是壞事？這對於教育來說，到底是好事還是壞事？這對於社會來說，到底是好事還是壞事？
一個老師說，想想以前訓斥學生，現在都後怕。
一個老師說，好好鍛煉身體，打不過的時候，至少要跑得快一點兒。
一個老師說，別跟學生置氣，保命要緊。
一個老師說，感謝學生不殺之恩。（高銘之閑言碎語）

人民網：
學生群毆老師折射教育之殤
徐大發
　　幾千年前的《後漢書——孔僖傳》中就曾經寫到：「臣聞明王聖主，莫不尊師貴道。」《漢書？蕭望之傳》也曾經寫到：「國之將興，尊師而重傅。」南朝梁江淹作《齊太祖誄》更是寫到：「聿尚登學，嚴道尊師。」可見尊師重道是中華民族的傳統美德。中國偉大的無產階級革命家毛澤東同志也非常尊重他的老師，他曾在給徐特立的一封信中說：「你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。」在中國，這樣的事例還有很多很多，是數不勝數。
　　然而近年來，隨著商品經濟的發展，對物質金錢的崇拜成為社會的潮流。教師這個「人類靈魂的工程師」，這個曾經的「太陽底下最關輝的職業」正慢慢褪去它的光環，政治地位低、經濟收入低的教師早已斯文掃地，早已成為很多不屑一顧的職業，學生也越來越少地像過去的學生那樣，對自己的老師是畢恭畢敬，不服從老師管教，和老師對著乾的學生是越來越多，特別是在安全壓倒一切的今天，教師不能體罰或者變相體罰學生，於是教師教育手段缺乏，靠傳統的苦口婆心，是很難改變從小就受到網路、媒體教育的學生的。

　　考試不願交試卷，這無論怎麼說都是說不說不過去的，但幾個學生不但不叫試卷，反而面對老師的指責毫不示弱，和老師針鋒相對並發生口角，以致爭吵不斷升級，言語上的交鋒迅速演變成肢體衝突，瞬間幾名同學一齊衝上去毆打老師，其中一名學生更是舉起板凳砸向老師，一時間，參與群毆的學生越來越多，老師寡不敵眾被逼到教室牆角。這不是電影中的情節，而是實實在在發生在今天的校園。
　　當前，留守學生日益增多，家長教育這最重要的一環已經喪失，而在信息高度發達的今天，學生從小就從手機、電視、遊戲中接觸到暴力、不良思潮的熏陶，認為虛擬的就是生活，認為暴力可以解決一切問題，在教師缺少有效教育手段的今天，校園問題學生人數是越來越多，校園暴力是高發，學生毆打學生，學生屠殺老師事件是時有所聞，現在更有學生在課堂上圍毆老師，如此下去，中國的教育堪憂，中國的新一代堪憂。
　　教育再不與時俱進，再不尋求改變，這一代的很多學生就很可能真正會毀了，這不是危言聳聽，到時受影響的不只是幾個學生，甚至還可能是社會。

光明網：
群毆教師背後的問題不容忽視
類似這樣的事件不是偶然，2016年3月21日報道，陝西寶雞，2名學生與男老師在課堂上發生爭執，放學後學生剛好碰到老師，雙方口角後，2名男生瘋狂暴打教師，有居民見狀喝止，拍下兩人行徑後再報警。老師隨後被送院治理，兩名傷人的男生則被批評教育。從居民拍下的片段可見，事發地點為某小巷道，穿黑衣的教師被學生用膝猛撞腹部。
縱觀此類事件，教師的教育方式是一方面，粗暴簡單是這類事件的導火索，但更為深層次的原因，可能與現在的教育制度脫不了干係。尊敬師長、尊重老師的勞動，是最起碼的素質，也是最基本的，尤其是在校園內，不論是在何地，見到老師一聲「老師好」，拉近了師生間的感情。可不知從何時起，這種情景不再有，轉而是「全武行」。
同學間尤其是男生因各種原因發生衝突，是可以理解的，畢竟男生正處於成長過程中的叛逆期，但是結夥對老師拳腳相加，就不能以不懂事、熊孩子認定了,就該依法進行懲處。當然，對於這類事件不能簡單處理了事，學校、老師、社會也該反思，問題出在學生身上，但根源究竟在哪裡呢，如何改進避免呢。
問題不是出在「應試」教育身上，也不能把棒子全打在教師身上，到底是什麼原因造成孩子這種畸形心理？我想根本的原因還是教育體制問題。素質教育也喊了這麼多年，雖然效果不是太大，但基本上也擺脫了「應試」教育的約束。高中招生指標全額分到各校，安徽省率先不設最低錄取線，憑分數比高低時代不復存在，完全可以騰出時間實施素質教育。
優質教育不能滿足受教育者的需求，是一個主要原因。雖然在義務教育中不以分數論英雄，但示範高中仍是一個稀罕的資源，正因為每年的指標有限制，受惠的只是極小部分，大部分學生升學無望，失去了學習的動力，導致「破罐子破摔」。至於職業教育，其質量令家長和學生望而止步，對孩子失去了吸引力。

只有加強教育供給側方面的改革，辦人民滿意的職業教育，讓每一個孩子都有學上，都能上好學，才能真正讓孩子靜下心來，一心只讀「聖賢書」，在書海中尋找到樂趣，通過讀書修身養性，不斷提高自身的素養，健全人格，塑造正確的人生觀、價值觀，獲取內心強大的動力，讓自己成為一個大寫的人，一個對社會有用的人。（兩匹馬）