《我不是最弱小的》教學札記

　　 　　教學本課時，教師應把重點放在引導學生朗讀感悟上： 　　一、初讀課文，理解大意 　　對於課文的理解應建立在閱讀之上，因此在教學時，教師結合本單元要學會默讀這一本領，給學生充分的默讀時間，去熟悉課文，並通過明確朗讀要求，引導學生反覆朗讀課文的重點內容，使學生在讀書中對課文所蘊涵的道理有初步的感知。 　　二、精讀課文，理解感悟 　　在這篇文章的教學中，從課堂的流程來看，應該說線索還是很明朗的，重點研讀母親和孩子的對話時花了較多的工夫，效果良好。在初讀的基礎上，緊緊抓住了文中人物的對話以及動作去感悟。通過學生不斷深入的朗讀，不僅培養了學生的語感，也使學生受到了教育。 　　三、以讀為主，讀說結合 　　「讀」是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，教師通過配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中，由讀至說，將課堂與生活「鏈接」，讓學生傾訴自己曾經做過的——保護過比自己弱小的事物。在傾吐發展了學生的語言，陶冶了學生的情操，也使學生感受到了今後怎樣做人，從而使學生的個性得到健康發展。 　 　　

　[2012-08-25] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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