淺談各年齡階段建構遊戲的特點及指導

　　有幸去安丘市機關幼兒園聽了董旭花教授區域活動指導，在參觀完各班的區域活動後，董教授針對不同年齡段孩子的建構遊戲特點進行了分析，並告訴老師們應根據幼兒的年齡特點進行有效的指導。這次學習讓我受益匪淺，回來後我把學習記錄做了一下整理，下面和老師們一起分享一下：

　　什麼是幼兒園建構遊戲?幼兒園建構遊戲是幼兒按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，使之呈現出一定的型式或結構的活動。

　　一、小班年齡階段建構遊戲的特點及教師指導：

　　特點：

　　1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性

　　2、結構技能簡單。小班年齡段幼兒在建構時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高

　　3、易中斷，堅持性差。小班孩子的無意注意佔明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如幼兒正在在「搭建房子」的遊戲中，當她看到其他幼兒正在搭建一座「城堡」，她的注意力便一下轉到「城堡」，而又去搭「城堡」了。

　　4、主題建構的無計劃性。小班年齡段幼兒在建構遊戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然後有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構遊戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行遊戲。

　　教師指導：

　　1、引導幼兒認識建構材料，有意識提供範例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建築的照片粘貼到牆上，供幼兒參考。

　　2、提供相對寬敞的遊戲場地和足夠的結構元件，建立最初的建構遊戲的常規。

　　3、指導幼兒學習結構技能，並鼓勵幼兒獨立建構簡單的物體。

　　4、有意識讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構的目的性，使主題漸漸明確。

　　5、教會幼兒整理玩具的簡單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這裡董教授提了一個整理積木玩具的辦法：因為建構材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標籤，幼兒根據標籤的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標籤，這樣在收拾積木玩具時就快多了。幼兒在下次玩建構遊戲時取積木時也可以很方便的取到。

　　二、中班年齡階段建構遊戲的特點及教師指導：

　　特點：

　　1、能夠根據建構物體的特性來選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構遊戲「搭房子」時，幼兒能夠根據房子的特點來選擇材料。

　　2、建構技能主要以架空為主。疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能。

　　3、願意與同伴交流，堅持性增強。

　　4、有建構主題，但易變化。中班孩子經過幼兒園一年的教育，無意注意已進一步發展，注意範圍擴大，比較穩定，對於感興趣的事情可以保持長時間的注意，而且集中的程度也較高。在教師的引導下，幼兒的結構活動逐漸有了主題，但還不穩定。

　　教師指導：

　　1、豐富幼兒關於周圍的物體和建築物的經驗。

　　2、培養幼兒設計建構方案，學習有目的的選材，學會看平面圖。

　　3、可以組織小型團體建構活動(2—4人)。引導幼兒共同討論，分工合作。

　　4、組織幼兒進行評議和分享活動，鼓勵幼兒發表意見，肯定幼兒的創意，促進其結構水平和創造性思維的發展。

　　三、大班年齡階段建構遊戲的特點及教師指導：

　　特點：

　　1、結構的目的性、計劃性和持續性增強。

　　2、能合作選取豐富多樣的材料進行建構。

　　3、能綜合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對稱、轉向、穿越等。

　　4、能根據遊戲情節需要，不斷產生新的建構主題。

　　教師指導：

　　1、鼓勵幼兒按計劃、有目的的進行建構，培養其獨立建構的能力。

　　2、引導幼兒學習設計建構圖，從平面到立體，從立體到平面。

　　3、在進行主題建構時，鼓勵幼兒表現建築物的特徵和細節，會選用合適的材料表現構思。

　　4、在欣賞自己和他人作品的過程中，逐步發展自我評價與評價他人的能力。

　　5、鼓勵孩子合作進行建構，共同確定建構主題，設計建構方案，分工合作，開展建構遊戲。

　　以上是各年齡段幼兒建構遊戲的特點和教師指導。最後董旭花教授提出老師的介入指導應該做到到適時適宜。幼兒自主的區角活動中，教師先觀察幼兒對材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然後有目的介入幼兒的遊戲，反之則會妨礙打擾幼兒的活動。教師介入可以是語言也可以是動作提示。董旭花教授還提到在最後的分享交流環節時，老師們可以視情況而定，捕捉到問題可以直接在小組裡或再區角里進行，也可以活動結束後再進行分享交流。

　　建構遊戲以它獨具的魅力深受幼兒的青睞，通過建構遊戲，不僅能發展幼兒動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的遊戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性和諧全面發展。