《張文茂與責任教育》選登——著力培育核心價值觀，提升立德樹人新境界（1）

06-19

第一章我的成長故事

四、媒體聲音：讓師生追求卓越

（三）著力培育核心價值觀，提升立德樹人新境界

近年來，衡水中學始終堅持把立德樹人作為根本任務，緊緊圍繞社會主義核心價值觀的培育和踐行，全面貫徹黨的教育方針，扎紮實實深化素質教育，大膽轉變教育觀念，大力創新教育方式，努力激發學生興趣，積極培養學生特長，不斷提高學生的綜合素質和創新能力，開創了各項工作百花齊放的大好局面。如高考持續十五年高位突破、學科奧賽躋身國際金牌榜、藝術體育結碩果捷報頻傳、科技活動屢屢唱響好聲音、特色文化時時傳播正能量……一批批學子的天賦得以塑造，志趣得以發展，個性得以張揚，夢想得以實現。相信，任何人只要有夢想，有機會，有奮鬥，就能夠創造一切美好的東西。

近日，本刊記者採訪了衡水中學的張文茂校長，針對培育和弘揚社會主義核心價值觀談了其思考和做法，讓我們了解到了衡水中學多年來持續發展的秘密所在。

《華夏教師》：張校長，您好！黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。中共中央辦公廳印發的《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。請就「培育和踐行社會主義核心價值觀」這一主題，談談您的認識。

張文茂：非常高興有機會和教育界權威期刊《華夏教師》進行交流。對於培育和踐行社會主義核心價值觀，黨中央高度重視，有力部署,中央政治局更是圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統美德多次進行集體學習。我認為，實現中華民族偉大復興的中國夢，必須凝聚起全黨全國各族人民團結奮鬥的偉大中國力量，因此，解決好價值體系問題就顯得尤為迫切和必要。培育和踐行社會主義核心價值觀，對於國家來說，能夠進一步夯實中國特色社會主義的思想道德基礎，有效整合社會意識，引領社會全面進步；對於我們公民個人來說，能夠振奮人們的「精、氣、神」，不斷提高思想道德水平，促進人的全面發展。

《華夏教師》：您從事基礎教育30多年，作為一名老教師、老校長，您認為培育和踐行社會主義核心價值觀對於整個教育事業、對於廣大青少年有怎樣的現實意義和深遠影響？

張文茂：我認為，培育和踐行社會主義核心價值觀具有現實緊迫性和歷史必要性，是廣大教育工作者在新的時代條件下的新使命、新任務。首先，社會主義核心價值觀體現了社會主義核心價值體系的根本性質和基本特徵，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，融國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和個人層面的價值準則為一體。作為基礎教育工作者，必須圍繞鞏固黨在意識形態領域的指導地位和落實立德樹人的根本任務，強化思想文化陣地管理，充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用，為踐行「育人為本、德育為先」這一教育的本質要求提供有力的思想保障和智力支持。

其次，培育和踐行社會主義核心價值觀，對於廣大青少年價值觀念、道德情操、行為能力的培養具有重要的指導意義和啟發意義，是其內在成長的必然選擇。當前，不可否認，社會道德缺失、社會責任缺乏等現象時有發生，享樂主義、奢靡之風依然滋長，而青少年階段正是一個人價值觀的形成時期，是可塑性最強的階段，用社會主義核心價值觀去引領廣大青少年追求真善美愛，凝聚正能量，促進其全面發展，是新時期立德樹人的必由之路，也是未來中華民族繁榮昌盛的基礎之所在。社會主義核心價值觀的「三個倡導」將抽象的、理論性的指導思想轉化為樂於接受的、易於理解的內容，使廣大青少年能夠更好地認知社會主義核心價值觀，明事理、辨是非，進而不斷提高廣大青少年的價值判斷力和道德責任感。

可以說，培育和踐行社會主義核心價值觀，牢牢把握立德樹人這一根本，是教育的生命和靈魂，是解決好「培養什麼人、怎樣培養人」的核心，是真正堅持以人為本和全面實施素質教育，是一件功在當代、利在千秋的大事。

《華夏教師》：據我們了解，早在20世紀90年代初衡水中學就提出把學校打造成一個「精神特區」，而且獨立承擔了教育部重點課題《普通高級中學精神特區建設與師生共同發展的研究》。結合當前培育和踐行社會主義核心價值觀的理念，請您談談衡水中學的「精神特區」是如何建設的？

張文茂：人總是要有點兒精神追求的。只有關注人的精神存在，我們的教育才能更加趨於符合時代理性。我一直認為，校園應該是一片育人的凈土，是一個傳播先進思想文化的聖潔之地，也是傳遞中華民族優秀文化的重要平台。要想讓這片凈土不受任何的污染，要想讓這個聖潔之地發揮更大的育人作用，培養更多更優秀的人才，校園就應該成為神聖的精神家園。

為此，十幾年前我們就提出要把學校建成一個「精神特區」。而社會主義核心價值觀從提升民族和人民的精神境界看，是精神支柱，是行動嚮導，對豐富人們的精神世界、建設民族精神家園，具有基礎性、決定性作用。因此，我們獨立承擔的教育部重點課題《普通高級中學精神特區建設與師生共同發展的研究》，為研究提供了相關的理論支撐。在課題的研究過程中,學校投入了大量的人力、物力和財力，之所以如此，就是考慮到教育不是開支而是投資，通過投放大量資源於該課題的研究，以期在校園裡營造一種精神，一種多元的卓越文化，引領學生悄然建立起正確的價值觀並實踐健康的生活方式，使其思想境界得以提高，精神風貌特別振奮，行為習慣特別高潔……久而久之，不論學習能力還是學習志趣，學生都能學有所成，學以致用，成功迎接未來的挑戰。

在創建精神特區的過程中，我不僅對領導班子成員提出了系列要求，而且規定了全體教職員工的行為底線，即嚴禁接受家長宴請、嚴禁辦班有償補課、嚴禁搓麻打牌、嚴禁拉幫結夥、嚴禁痴迷網路等，遠離低級趣味，遠離不正之風。有些事情在社會上很自然，但拿到學校里來就不合適，這就是學校的特殊之處。老師只有耐得住寂寞，經得住平淡，抵得住誘惑，始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣，才能不斷為黨和人民建立新的業績。同時，我們在學生中廣泛開展了公德教育、勵志教育、自立自強和吃苦耐勞教育，並以具體活動為載體，化虛為實，使各項教育真正落到了實處，把「特區」精神轉化成了學生自身的道德信念和行為準則，進而提高了學校的整體道德水平和精神境界。

可以說，「精神特區」的創建，就是要最大限度的優化學校內部的發展軟環境，讓老師們有效抵禦各種腐朽思想文化的侵蝕，強化廣大教師的理性關懷、家國情懷等，使其變得更有思想、更有內涵、更有激情、更有魅力，從而開啟一種全新的校園文化空間，潤物無聲的引領學生把遠大理想內化於心，潛移默化的激勵學生培養克服困難的堅強意志，進而體驗和感受學習之樂趣、成長之幸福、生命之意義。這是學校的職責所在，至高境界之所在。

「精神特區」不是一個封閉的系統，而是一個更加開放的系統。在這個系統中，我們從抓師德建設入手創建精神特區，把創建目標鎖定在學生的發展上，讓學生學會了平時怎樣與人相處，學會了公共空間應該如何做，學會了什麼才是自重和尊重他人，也讓學生切實正確認識人生、認識社會、認識世界，悄然養育起愛國敬業、誠信友善的道德準則和價值取向，他們在高尚價值觀的指引下，在高遠人生目標的激勵下，自覺自愿、自由自在地放飛著心靈、放飛著夢想。