美國媽媽：堅決保衛孩子的想像力

核心提示：西方教育將想像力的發展放到了神聖不容侵犯的重要位置。有了想像力的存在，我們就可以在自由王國自由翱翔，飛得更燦爛。

長江日報報道，「傳統的教育觀念束縛了孩子的想像空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。」原武漢大學校長劉道玉在武漢如是說。劉道玉認為，中國孩子的想像力狀況令科學界陷入憂慮。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只佔4.7%，而希望培養想像力和創造力的只佔14.9%。劉道玉說，只有高考「指揮棒」變了，孩子的好奇心才能回來。

想到了一位美國媽媽「保衛想像力」的案例：1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她已經認識禮品盒上「OPEN」的第一個字母「O」，母親一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想像力。因為她的女兒在認識「O」之前，能把「O」說成太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種後果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。最後的結果出人意料：伊迪絲的母親勝訴了。

很顯然，西方教育將想像力的發展放到了神聖不容侵犯的重要位置。有了想像力的存在，我們就可以在自由王國自由翱翔，飛得更燦爛。愛因斯坦說：「想像力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切」。所以，西方孩子在幼兒園畢業的時候，都能得到「最有想像力」的證書。無論社會文化、教育文化和教育觀念，都將想像力當做了寶貴的教育資源，當做值得放大，值得尊重的能力和魅力象徵。所以，法院才對看似荒誕的事情進行了「想像力至上」的判決。

這種事情如果發生在我們身上，法官和法院肯定會認為家長「有神經病」。因為我們的教育目標更多在強化知識養成，孩子們的思維發展不得不圈定著一個既定範圍。那些言之有理、鋒芒畢露、標新立異、奇思怪想、荒誕不經、個性十足的答案總會被認為「愣頭青」。「鼓勵順從、聽話，不鼓勵獨立見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩妥、可靠，不鼓勵異想天開」，我們的社會文化、教育文化為孩子製造了一個局限性很大的「思維鐵房子」，不敢逾越，不能逾越，孩子想像和夢想的嫩芽才一點一點被我們的「統一化」和「標準化」給「吃」掉了。孩子的整體想像力發展才呈現一種可怕鈍和落的遲伍，創造力非常弱化。

這種模式化發展已根深蒂固，多數人對之習以為常，逆來順受，任由想像力不斷蒸發和流失。換言之，學校弄丟了孩子的想像力，人們不會說什麼，如果孩子不會擺弄模式化操作，人們卻不願意。我們已經對想像能力失去了獨立自主的發展願望和動力。

更重要的是，連教師教育對新穎的想像力都失去了判斷和賞識能力，「雪化了，變成了春天」竟然被語文老師判定為病句，課堂上強詞奪理、思維活躍的孩子往往會被扣上「有違師道尊嚴」的大帽。想像力已成了邊緣化教育目標。

金馬在《21世紀羅曼司》說：「在創新將成為人類賴以進行生存競爭的不可或缺的素質時，依然採用一種循規蹈矩的生存姿態，則無異於一種自我潰敗」，要想改變這種現狀，必須對教育評價制度進行與時俱進的改革，強調分數，更要強調「知識活用」，讓知識藉助想像力，得到超凡能力的升華，得到舉一反三的類比。那些個性強、思維敏捷、敢於想像的「搗蛋學生」也是香餑餑。更要將想像力放在首位，通過制度化的、發自內心的想像力培養和呵護，讓冒尖者、怪誕者也能得到社會認同和讚賞，為想像力插上騰飛的翅膀。

(本文來源：漢網-長江日報 )

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