引導學生學習古詩的方法 - 清泉的日誌 - 網易博客

默認分類 2009-11-30 20:57:17 閱讀231 評論0 字型大小：大中小訂閱

一、設計理念：

「古文詩詞」是博大精深的中華文學裡的一朵奇葩，詩歌是最精練的語言藝術，所以修句練字便成了詩人的必修課，於是，有了賈島的「推敲」；有了王安石的春風又「綠」江南岸。這點點滴滴都顯示了中華文字的奧妙無窮，傳承這文化便成了我們神聖的使命。所以對古詩的學習是本著這一宗旨和價值取向，讓學生能在平日的課堂中有所感悟、有所啟發，有所發現、有所收穫。

1、知識目標：讀准生字，讀懂詩句意思，熟讀成誦。

2、能力目標：掌握一種學習方法，能更好的走進古詩，引領學生找出詩歌中能生髮感受的語言點——詩眼。

3、情感目標：揣摩詩人當時的情感體驗，領會言簡意賅卻又意味深長的文學表達方式。

重點：熟讀成誦，體會詩句的意義，感受古代文字的魅力。

難點：賞析詩中韻味，揣摩詩人情感和詩中的寄託。

三、教學流程：

為了使課堂高質、有效、創新又精彩，為了更好地完成教學任務，突出重點、突破難點，抓住關鍵。教學過程可以分以下幾個教學環節：

（一）簡易組詞測試，激發興趣，調動起學生的思索狀態。

課前調整：讓學生背誦已熟讀的古詩，並思考，自己所背誦的古詩可分為幾種類別。

1、一上課，出示「讀」這個字，讓學生組詞。

從組一個詞、二個詞逐漸引導到讓學生一次組出更多的詞，鼓勵超越別人。

2、老師小結：

用元朝鄭廷玉《金鳳釵》中的一句話「萬般皆下品，惟有讀書高」強調開卷有益，而在語文的學習中「讀」確實是很重要，並用「讀」來進入今天的學習。

（設計意圖：用簡易輕鬆的組詞小測試活躍起學生思考的積極性。一上課時，由課前的誦讀詩文引出一字，再由這一字引出學習方法，引領學生自然而然、順理成章地走入課堂學習中。）

（二）、導學古詩，教給學生學習方法。

對古詩的學習，我設計了「通讀古詩——解析詩意——尋找詩眼揣摩詩人——再品詩文」這四個依次遞進的環節。

1、通讀古詩。

在小結時板書這四個字。

1、出示古詩，讓學生初讀詩文，評價朗讀發現問題。

有生字不認識或讀不熟悉因而讀不準字音。

2、遇到問題解決問題。

這時引導學生查閱工具書或詢問他人等方法來認讀生字，讀准字音後再來練習熟讀每句詩。

（設計意圖：強調，讀，要用心讀，要讀有所獲。每個細節都引導學生掌握具體的學習方法，培養更好的自主學習的能力。）

2、解析詩意。

板書「解析詩意」這四個字。這一環節中，我主要引導學生以自我思考和小組合作的方式面對學習。

（1）、各抒己見、確定方法。

首先引導學生思考，解析詩意的方法，根據以前的學習和積累，想想可以用什麼方法去理解詩意。在全班同學以及老師的提示、啟發下，大家各抒己見，老師板書討論出的方法。

（2）、小組合作，利用自己總結出的方法解析詩意。以小組為單位，合作學習，老師隨機參與學習。

（3）、彙報小組學習的收穫。

通過學習，談談自己對這首古詩的理解，可以談一句，也可以談幾句，同時，示意其他同學認真聽，有不同意見可以補充。

3、尋找詩眼，揣摩詩人。

板書這八個字。

有了對古詩的理解，引導學生再去捕捉出詩眼，也就是通過詩文揣摩詩人。可以提示：你覺得作者上位怎樣的詩人？從哪裡看出來的呢？

老師有針對性地指導朗讀詩句。

4、再品詩文

讓學生思考：用什麼語氣，來表達心裡的感覺，同時板書「再品詩文」帶著對詩人的理解和對當時背景的體會，引導學生再來品讀詩文，讀出古詩特有的韻味，達到熟讀成誦。

（設計意圖：從「通讀古詩、解析詩意、尋找詩眼揣摩詩人，到最後的再品詩文達到熟讀成誦，這四個環節環環相扣、循序漸進地引導學生有章可循地去接近古詩。這個教學思路主要是傳遞給學生一個清晰的脈絡，一個學習方法，並使其順其自然地挖掘、感悟古文詩詞的博大精深和魅力。）

三、用已知方法，自學另外一首古詩

1、出示古詩，回顧剛才的學習方法。

2、學生嘗試著開始自學，老師參與學習，了解學生狀況有針對性地隨時指導。

3、展示學習收穫：誦讀、講解詩意、談詩人，都可以。

（設計意圖：這一環節是讓學生體會學習中收穫後的充實感，並用充實後的這份喜悅為今後更好地學習古文詩詞打下基礎。）

四、句式練習

用一句話來描述一下古詩，要求可以用感嘆、比喻、擬人等手法填寫句子：

1、 的古詩，讓我 。

2、我眼中的古詩就像 。

（設計意圖：用平日里最常見、常用的語言形態拉近古詩與現代學生的距離，讓古代文學不在那麼遙遠，既訓練了表達能力，又讓學生感覺到古代詩歌並不生疏、不遙遠，它既美麗又在我們身邊。）