幼兒社會性發展教育結構的研究

　　一、 研究目的 (一)幼兒社會性發展的性質：所謂幼兒社會性發展就是幼兒在生活中獲得初步的社會認知，體驗簡單的社會情感，學習和扮演簡單的社會角色，建立初淺的人際關係的過程，概言之，就是幼兒發展的對社會適應的一個動態過程。 　　(二)研究幼兒社會性發展的意義 　　社會性發展是幼兒心理發展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發展等具有重要影響。現代社會所需要的人才，不僅應當具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的社會經驗，而且更應具有良好的人格、個性品質和社會適應能力。 　　現在，很多孩子在社會性發展方面存在著嚴重的問題。尤其是幼兒在同情心、責任感、自制力、交往主動性、自信心、獨立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面，問題相當普遍、突出。在我教育見習的兩周里，經觀察發現，在看到別人摔倒時，有一些孩子只是旁觀，或若無其事地走開;有的幼兒對教師和夥伴態度冷淡，不願參加集體活動;有的幼兒以自我為中心，在集體活動中，事事按自己意願辦，不懂得謙讓和與小朋友平等相處等。 　　通過對幼兒社會性發展的過程、規律及影響因素的探索，為發展心理學及幼兒教育提供理論佐證與依據。揭示幼兒園教育對幼兒社會性發展的重要作用，引發幼兒園對幼兒全面和諧發展的重視和干預。尋找在一定教育思想或理論指導下建立起來的比較穩定而有效的幼兒社會性教育的結構框架和活動程序，即向幼兒教育的實踐提供女如何確定社會性教育的目標、內容，如何使教育目標轉化成教育行為，通過什麼途徑及手段去促進幼兒社會性發展的等。 　　(三)文獻綜述 　　1、幼兒社會性各個因素的發展變化的研究 　　培養幼兒初步形成良好的自我意識，自我意識是幼兒社會性及個性形成的基礎。引導幼兒學習最基本的人際交往規則和技能。對幼兒而言，人際交往就是學習社會最簡單、最基本的交往規則和技能。從幼兒與成人(主要是父母、教師)、幼兒與同伴、幼兒與人交往中的分享、謙讓、合作行為與文明習慣等多方面對幼兒的人際交往進行綜合評價。使幼兒初步接觸、觀察和關心周圍的社會環境和社會活動。幼兒的生活範圍不大，但幼兒對周圍的生活環境有強烈的好奇心。引導幼兒去接觸與自己生活密切相關的周圍環境，觀察和關心社會環境和社會活動，是擴展其社會認知、激發豐富社會情感的基礎。實施與幼兒生活密切相關的環境教育，使幼兒接觸、觀察和關心周圍社會環境和社會活動。引導幼兒逐步適應並喜歡幼兒園生活，激發其初步的愛集體情感。初步培養幼兒良好的品德行為習慣。品德是包涵在社會性中的核心內容，也是社會性發展的至高水平。在幼兒階段，幼兒尚無成型道德品質可言，但幼兒的許多言行已涉及了社會的道德標準，幼兒的言行已開始具有道德的特點。使幼兒樂於與人合作，培養幼兒活潑開朗的性格特點。萌發幼兒愛勞動、愛家鄉、愛祖國的情感。對幼兒而言，勞動、家鄉、祖國並不是他們最基本的活動和最熟悉、最具體的環境，但建立對勞動、家鄉、祖國最初步的認識、萌發對其愛的情感卻是十分必要的，它不僅可以擴大豐富幼兒的社會認知，而且還可以升華幼
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