《幼兒園晨間戶外遊戲開展的有效性研究》 實驗方案

《幼兒園晨間戶外遊戲開展的有效性研究》

實驗方案

涼水中心校幼兒園

一、課題研究的背景和現狀

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要「積極開展適合幼兒的戶外活動」。近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，農村學前教育事業正健康、有序、快速地發展著。無論是在辦園條件、基礎設施、保教水平、教師素質、入園比例等方面，都有了明顯的改善和提高。但是，現在孩子的家長望子成龍.盼女成鳳心切，在家庭教育上出現重智育輕體育.重保育輕鍛煉的現象。因此，晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑，一日之計在於晨，應重視每個晨間 40 分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。我園戶外活動場地有限。面對新時期新的體育教育理念和社會對人身體素質的綜合要求,我們感到幼兒園在晨間戶外活動的管理上還存在不少問題，如幼兒戶外活動設施太少，幼兒活動能力較差及其他等原因。具體還表現在：

1、時間、空間沒有合理安排

　　幼兒園早晨幼兒入園率情況，七點半幼兒入園率就有70%左右。在八點半後正常的教學活動要如期展開了，這樣一來，多數幼兒晨間活動的時間就沒保障了。還有場地，幼兒園現有的戶外場地有限，沒有統籌的安排。這樣一來，幼兒活動空間受到了限制，安全無法得到保障。

　　2、活動內容、運動量的安排隨意性較大

　　要使幼兒達到晨間活動的目的，必須合理安排好一周的晨檢活動內容。讓他有規律的開展。晨檢戶外活動我注意：幼兒園孩子，因為生活習慣的原因，幼兒早餐後即刻來園，胃中食物尚未消化，此時幼兒晨練的量應為中等強度、高密度，而我們教師在安排晨間戶外活動運動量時經常忽視了這點，想到什麼就組織幼兒玩什麼。

　　3、活動材料單一，且數量少

晨間活動時要活動材料沒有統籌的安排，加上材料也較少，以至於會出現幼兒等待、搶活動器材等消極的活動態度。

晨間戶外活動是幼兒園體育活動的途徑之一，幼兒體制提高的效果顯示在一定程度上，是通過幼兒每日晨間進行有效的體能鍛煉才得以實現的。分析我們幼兒園目前晨間戶外活動一些不合理現象，由於管理的不到位，理解的偏差，不少教師把晨間鍛煉看成是遊戲活動的補充，僅僅滿足於有材料可提供和幼兒能進行"一物多玩"的遊戲，而有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了"看堆放羊"的擺設。我們知道，晨間活動的合理安排,可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣洩，有利於教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質量顯得尤為重要。以往我們組織晨間活動中，對活動設計缺乏計劃性和目的性，片面地以為晨間戶外活動是教師統一安排，幼兒集體活動。這樣的活動形式單一，雖然是安靜有序地進行，但活動中幼兒自主性得不到充分發揮，教師的主導作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時間對此感興趣，教師的意願與幼兒的活動不能和諧

二、課題研究的對象

所有的中心校幼兒園的小朋友，平均年齡 5 歲半，這些孩子性格開朗活躍，聰明活潑。

三、課題研究的內容

（一）晨間戶外活動遊戲內容的研究

內容選擇的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的遊戲內容可以充分運用傳統遊戲、民間遊戲、自選遊戲、自編遊戲等。

（二）晨間戶外活動遊戲化的組織形式的研究

摒棄以往單調乏味的機械練習，以幼兒為主體，讓幼兒自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發現器材的多種玩法，教師隨時關注並與幼兒共同捕捉設計幼兒感興趣的遊戲。

（三）晨間戶外活動教師指導策略的研究

啟發式指導：幼兒在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

參與式指導：教師以遊戲中的角色參與融入幼兒的活動中，充分了解幼兒的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。

示範式指導：在遊戲活動之前，幼兒對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師示範動作或讓幼兒指導幼兒。

發現式指導：教師在活動中眼觀六路、耳聽八方，仔細觀察幼兒的活動情況，及時發現幼兒的學習困難給予幫助指導。

四、課題研究的基本方法及研究步驟

（一）研究方法

1．行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，並根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。

2．觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目的、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發展的特點和規律。

3．案例研究：找出典型事件，通過分析、討論現有戶外活動的問題及對策。

（二）研究步驟：

準備階段（2017、03—2017、04）

1．了解目前幼兒園晨間活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因。

2．設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制訂研究制度。

實驗階段：（2017、05—2017、11）

1．制訂具體的課題研究方案，按照研究目標，結合園本教研，圍繞「立足常態課，幼兒園戶外活動的組織及指導」，在幼兒園全面組織開展實施。

2．開展主題討論，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟並進行及時地溝通、交流，

3．開展晨間戶外鍛煉活動的常態課互聽互評活動，並以研究課的形式進行課題彙報交流，相互調整遊戲策略。

總結整理階段：（2017、11—2017、12）

1．召開課題成果經驗交流會.

2．整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。（包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等）

3．課題組撰寫研究工作報告。

五、課題成果和形式

課題重在優化晨間戶外活動的目標、內容、活動形式、指導策略等，以遊戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。課題組成員不斷總結經驗，從不同側面研究有效的教學實施策略，形成研究報告、課題研究成果集（包括教師教育隨筆、照片、優秀活動組織設計）、教師相關論文，形成觀察記錄。。

六、課題研究的組織機構和人員分工

（一）成立課題研究小組。

課題組組長：施艷平

主持課題研究，主要負責宏觀調控和行政指導，總體構思、設計、統籌、全程指導。

課題組成員：

王代紅：實驗教師

楊 帆：實驗教師

馬媛媛：實驗教師

七、課題研究可行性分析

（一）研究人員的條件分析。

課題組成員都是從事一線教學工作，平時勤奮好學，開拓創新，充滿激情，有較強的課題實踐經驗、教學經驗和科研能力。

（二）課題研究保障條件分析

幼兒園為課題的開展新建了室外活動場地，新購置了必要的設施、設備、教育環境、資料信息、實驗研究對象等，並根據課題研究的需要提供了充足的經費等。

2017.05.20