誰扼殺了中國人的創造力

世界各地每年甚至每天都有各種精彩的創造性產品問世,根據統計,16世紀世界重大發明有26項,17世紀有106項,18世紀有156項,到20世紀前50 年猛增到967項,而到20世紀六七十年代的20年里,重大發明數目竟超過以往2000年的總和.而我國五千年來引以為豪的是四大發明,加上袁隆平的雜交水稻,平均一千年只有一項!

美國建國只有短短的三百多年歷史,但全球有一半以上的科技發明和一半以上的物質財富出自於美國,每年有1/3甚至更多的諾貝爾獎為美國的科學家所獲得.美國一個大學就培養了20多個諾貝爾獎獲得者,而我們呢 新中國建立後,十幾億在中國本土受教育者至今沒有一個人獲獎!

有人說,東西方教育的最大差距是創造力的培養.中國人天生就沒有創造力嗎?不!有人採用美國太空總暑選擇科學家及工程師的方法對1500名5歲以前的幼兒做過一個測試,結果發現98%的幼兒具有高創造力.到10歲時這個比例降到了30%;再過五年到15歲時只剩下12%的人有創造力了.對20萬25歲的人做同樣的測試,結果比例竟然只有2%.數據顯示,人的寶貴創造力隨著年齡的增長而不斷下降.是誰扼殺了中國人的創造力

一,家庭

中國家庭教育態度和方式抑制了孩子的創造力.

1,錯誤的家庭培養目標,阻礙了孩子思維的獨立性和創造性.

《知心姐姐》雜誌曾在全國18個省,直轄市,自治區開展了一項"知心調查".在給父母的問卷中,設計了這樣一個問題:"在跟孩子交談時,您最愛說的三句話是什麼 "

結果讓調查者大吃一驚:一大批來自不同地區,從事不同職業,有著不同經濟條件的爸爸媽媽,竟然不約而同地在調查中寫下了這樣三句話:"聽話","好好學習","沒出息"!

過於聽話的孩子,往往缺乏創造力.過於狹窄的培養目標,限制了孩子們創造力的進一步發展.

2,不理解的態度,扼殺孩子的好奇心.

《全國青少年創造培養系列社會調查》結果發現,對待孩子拆裝鬧鐘等此類行為,40%的中國家長對孩子訓斥,警告,48%的家長以不耐煩,不屑於回答或敷衍的方式對待孩子的好奇行為或問題.這些做法等於從小在扼殺孩子寶貴的好奇心和創造潛能.

3,對創造力培養的重視不夠

中國的孩子放學後,家長常問孩子:老師今天教什麼你記住了嗎 今天考了多少分 ……而美國家長往往問的是:今天你向老師提了什麼問題 今天的課有意思嗎

在中國,千家萬戶送孩子學繪畫,學舞蹈,學鋼琴電子琴,學棋類,學書法,讀經典的數不勝數,但送孩子學科技,做實驗,動手動腦搞小創造小發明的卻是鳳毛麟角.

4,家庭教育方式不利於孩子創造力發展

西方多數家庭的管教方式多為民主型或放任型,中國家庭對孩子溺愛或管教過嚴的比例相對較高.平時對孩子批評打罵的多,鼓勵肯定的少,這樣不容易培養孩子的主見,自信心,容易產生怕出錯的心理,容易養成懦弱退縮,過於小心謹慎的性格,不利於創造精神的培養.

二,學校

1,考知識技能的多,考創造能力,動手能力的極少.

學校考什麼,高考考什麼,學生不得不學什麼.中國學生經過長期的訓練,求同思維遠比求異思維發達的多.留學西方後捧得諾貝爾獎的楊振寧博士發現:"中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好的多,然而十年後,科研成果卻比人家少得多,原因就在於美國學生思維活躍,動手能力和創造精神強."

《中國人西方人和他們的孩子》一書指出,在西方國家,如果一個孩子把大海畫成紅色,而不是藍色,他不會受到老師的批評.老師鼓勵孩子個性的發展並尊重孩子的想像力.與眾不同是一種驕傲,猶如鶴立雞群.

世界很多國家都非常重視創造能力的培養教育.俄國開設了為培養創造力的"思維課",美國開設了"思維技巧課",保加利亞開設了"思考課",法國的小學每周27節課,其中就有6節是"激發好奇心課".

而在中國,創造力教育培養根本沒有得到應有的重視.許多高檔次的幼兒園和小學都設有舞蹈房,音樂廳,繪畫室,藝術宮之類,卻很難找到科技館.即使中學裡的理化實驗室,也大多冷冷清清,形同虛設.每到"六一"兒童節的盛會,幾乎每個幼兒園,小學都有一台豐富多採的文藝演出或書畫藝術展覽,但極難看到孩子們動手動腦的科技活動成果展示."全國青少年科技創新大賽"則因為與高考加分相關而常常淪為關係戶特殊照顧,弄虛作假的活動.

2,學業負擔過重,缺乏自主學習和活動的時間,精力.

國外學校尤其是西方學校上課時間比我國短,美國學校下午3點就放學,作業很少,周末和暑假基本沒有作業.瑞典是全世界最富裕的國家之一,但16歲以下即小學生,初中生沒有考試!當發達國家的孩子下午或晚上在忙著動手做創造性活動時,我國的絕大多數孩子此時不得不忙於聽老師講課,做一大堆作業,應付沒完沒了的考試.根據國家教育部規定的青少年睡眠時間,我國約7成的中學生睡眠不足,哪有時間和精力嘗試創造性活動

3,高創造性學生的表現與老師學校的好學生標準存在矛盾,不被鼓勵支持.

創造型學生的求同思維不如求異思維發達,往往學習成績不太好.未滿16歲就獲得國家23項專利的牛培行,在小學三年級前的成績常常是年級最後一名,常常被罰站.中考前的一次模擬考又落到了年級最後一名.

在西方,敢於提問善於提問是一種能力,倍受欣賞;在中國,很多老師不喜歡這樣的學生,甚至視之為一種干擾性的搗蛋行為.

創造性學生往往不太合群.因為見解獨特有主見造成與同齡人話不投機;因為想別人想不到,想別人不敢想而顯得與眾不同,加上好爭論常堅持自己的觀點,往往與同齡人相處不夠和諧,顯得有些孤僻有些"怪",這些都不容易被理解被接納,甚至可能被視為心理問題.

這類學生不是多數老師,學校標準中的好學生,很少能得到應有的鼓勵,肯定和支持.

三,社會

眾所周知,中國成人社會的人際關係遠比西方國家複雜得多.一個有能力但太有個性不太聽話的人很難得到上司老闆的喜歡和重用,在事業單位,評"先"評"優"往往是以投票方式進行,那麼決定得票數的往往是人緣而不是能力.

此外受幾千年來傳統觀念的影響,大多數中國人習慣於隨大流,什麼事最好別出頭,大家都一樣,彼此彼此."最安逸的是不出頭不冒頭不前不後隨大流,一池蛤蟆叫你也跟著叫."這種內斂含蓄隨大流,不敢與眾不同標新立異的觀念和性格特點,束縛了中國人創造力的發展.

21世紀被稱為"創造的世紀".未來社會必將由"學歷社會"轉向"能力社會",最需要的是創造型人才.

如何培養創造型人才

一,家庭從小培養孩子的創造型個性

根據心理學家塔夫脫和吉爾吉斯等人的觀點,具有高創造性潛能的人一般有以下個性特徵:

1,好奇心強.

愛提問題,喜歡問為什麼,對某一問題有新發現時異常興奮.

2,有個性有主見.

總愛提出自己的見解,對流行的觀點或大人的看法不輕易認同.

據說愛因斯坦在日常生活中,喜歡"隨便"而不願意受拘束,想要做什麼就做什麼,喜歡什麼時候做就什麼時候做.他給自己立下兩條規則,一是無論什麼清規戒律都不要;二是不為任何人的意見所支配.

3,獨立性強.

喜歡獨自工作,不願被強迫按別人意志辦事,喜歡以其獨特的方式做事.

4,喜歡嘗試.

如幼年的愛迪生學母雞孵小雞.

5,喜歡標新立異,愛出"鬼點子".

6,不喜歡做重複性的常規工作.

如抄寫字詞句,做作業時喜歡一題多解或嘗試與老師或課本不同的解法.

7,勇敢.

喜歡並情願冒風險,敢於做沒多大把握的事情(當然也容易犯錯誤).

8,好爭論,不服輸,愛和人比高低.

9,幽默感較強.

幽默的前提是心靈的自由和放鬆,這種心態有利於創造靈感的產生.

10,做自己喜歡的工作時很投入,做作業很專註.

家庭如何培養孩子創造力

1,創設寬鬆,民主,和諧的家庭氣氛,培養孩子與創造力相關的個性.

如和孩子有關的事多徵求孩子自己的意見,鼓勵孩子大膽表達自己的觀點看法.孩子自認為有理時允許辯論"頂嘴",不輕易對孩子說"不可能".

2,開發右腦.使大腦左右兩半球平衡發展.

多使用左側肢體尤其是左手,有助於右腦的開發.所以從小不必去糾正左撇子,最理想的是左右手都能靈活使用.為此家長可以有意識地多讓已經習慣使用右手的孩子多使用左手.如彈琴,玩左手夾珠子等遊戲,嘗試使用左手筷子夾物,做手指操,健美操等.

3,培養孩子發散性思維和想像力.

創造力的高低與想像力和發散性思維能力密切相關.想像力和發散性思維能力越高,創造能力越高.

創造條件讓孩子多看,多聽,多讀,多嘗試,有空有條件時多帶孩子參觀博物館,科技館,大自然等,見多識廣有助於積累想像的材料,培養孩子的想像力.

多進行一些發散性思維和想像力訓練活動.如儘可能多,奇,快地想出某物的用途,如磚,筆,書等.或者以聊天的方式提出假設,常讓孩子思考或想像,如"如果……會怎麼樣/怎麼辦 ".

當孩子產生某個離奇的想法,異想天開時,不要輕易對他說"胡說!","不可能".

創造離不開大膽離奇的想像.武俠小說里的隱身法是一種想像,您覺得這可能嗎實際上美國人已經把它變為現實.這是美國中央情報局的研究項目,代號叫"幽靈計劃".主要是運用了激光彎曲光線穿透一個固體物質,使人的肉眼無法看到.欲隱身者只需在激光曲折室呆上1小時,便可隱身72小時,即在3天的時間裡,別人無法看到他的存在.據說,美國曾把這種激光隱身技術用於保護布希總統.他的隱身保鏢,起碼有兩次救了他的命.其中有一次,總統應邀參加晚宴,席間一名喬裝成"外交官"的恐怖分子,突然沖向布希.這時,隱身保鏢立即挺身而出,將恐怖分子擊倒,總統幸免於難.而席間的目擊者還以為"外交官"突然暈倒,對襲擊事件和隱身保鏢毫無察覺.(周文《創造力開發與訓練》)

4,保護,培養孩子的好奇心.

認真回答孩子的提問,鼓勵孩子提問.壞掉的舊玩具不要扔,讓孩子或者和孩子一起拆開來,一起觀察一個個零件的作用,然後再試著裝好.

葛曉峰是全國申請專利最多的個體發明家.他因小時候跌入防空洞後又被誤診,引起脊椎錯位,壓迫血管,造成腦供血不足,一直在病痛折磨中生活.但卻發明了載波錄音,錄象機等多項產品並獲得國家專利.他的成功,源於他強烈的好奇心,而他的好奇心,是在父母從小的保護下不斷成長.在他4歲時,有一天趁父母不在家, 把家裡唯一的一塊表拆得七零八落.然後怎麼也裝不起來.爸爸回來時,他怕得躲在屋裡不敢出來.沒想到父親並沒有發火,還聽見他對母親說:"這小子4歲就能把表拆開,也不容易呢!"因為父親的"縱容",從此孩子"有恃無恐",家裡的鬧鐘,收音機等一件件被拆,大都無法再修再用.他的父母都是窮教員,生活清苦,卻對孩子的破壞表現出極大的容忍.孩子從來沒有因此挨過打,甚至沒有聽到過一句訓斥.

5,將孩子自己發明或製作的小作品擺放在家中顯眼位置,在他人面前讚揚他.

6,給孩子自己找出答案,發現解決問題的機會.

對於孩子提出的問題,不急於回答和幫助,先問孩子怎麼想,鼓勵孩子自己先大膽獨立思考和嘗試,爭取自己發現解決問題的辦法或查找到正確的答案.每當孩子有所發現和進步,哪怕是很小的收穫,家長都要表現出極大的快樂和欣賞.

7,做孩子的學生,向孩子"請教".

經常問孩子今天學了些什麼,鼓勵孩子用自己的語言把書上的定理等知識內容清楚表達出來.

8,鼓勵支持孩子多進行課外閱讀,尤其是科幻類讀物.

二,學校培養,支持學生的創造性

1,儘早確立高考改革的最合理方案,切實減輕學生的學業負擔.

近十年來,中國的教育幾乎年年都在積極改革,但目前為止改革的結果讓多數老師和學生們感覺不但沒有"減負",反而在"增負".

2,適當增加發散性思維既求異思維的訓練和考核.

例如我國關於二戰和原子彈的歷史考題往往是:原子彈於哪一年投放到哪個國家的哪個城市 由哪一個國家的哪個總統下令投放的 ……考的是靠記憶力掌握的知識.

西方國家的考題是:如果你是當年的美國總統,你會下令投放原子彈嗎 為什麼 如果當年沒有投放那兩顆原子彈,你認為世界的歷史會怎麼改寫 ……他們的考題常常沒有標準答案,鼓勵學生獨立思考,提出與眾不同的見解.

3,鼓勵學生大膽嘗試.

凱特是美國密歇根洲詹姆斯敦小學的一名學生,有一天,她很客氣地給當地一家快餐連鎖店寫了一封信,信中說,她希望能終生免費吃炸雞,因為這是她的最愛.讓人吃驚的是,這家快餐店竟然答應了她看上去有點荒謬的要求.這是老師布置的一個作業——要求班上每個學生給當地企業寫封信,提個"儘可能荒謬"的要求.美國社會比較支持,鼓勵學生異想天開,這是美國的科技競爭力名列世界第一的重要原因.

4,以發展的眼光,多元化的觀念評價學生

我國目前較為單一的評價標準,對創造型學生非常不利.不但不能充分發揮自己的優勢,還可能因為不被老師家長認同,不易被同學接納,而承受著相當大的壓力,情緒壓抑,增加了出現心理問題的可能性.

在西方的很多學校,沒有好學生和壞學生,差生之分,他們認為每個學生都有自己的優點和缺點.

學校教育的主要目標之一,應該是幫助孩子們發現自己的優勢,並加以培養和充分利用.

5,學校的紀律管理等德育工作宜抓大放小.

我國的學校管理相對於西方要嚴格得多.有些做法和要求過於追求統一流於形式化,過於注重一些並不太影響他人和社會的細節比如學生在校的服裝,髮型,校徽……,卻忽視了品德等大方面的培養,如誠信,責任感與環保意識等.

在大大小小方面都追求統一,與青少年正蓬勃發展的自我意識,渴望展示自我個性的心理存在著一定的衝突矛盾,既在一定程度上阻礙了創造型個性的發展,培養出的過於聽話守紀律的學生往往也是習慣於循規蹈矩,容易安於現狀,缺乏創造勇氣和能力的人.同時使一部分學生的自我意識和自我表現的慾望得不到合理的宣洩,不利於心理健康.

時代在飛速發展變化,為了國家的更快更好的發展,首先我們得面對現實,承認我們在創造力教育培養方面與西方國家的巨大差距;其次需要我們老一代教育者與時俱進,及時改變觀念和方法.倚老賣老,因循守舊,只能接著一代又一代地傳承我們中國人的弱點.