什麼是素質教育

「什麼是素質教育」　 什麼是素質教育？我爸及其同事的理解是：從小學到高中，每天早上跑早操，每天下午有課外活動。可我已經是大三的學生了，至今不知何謂跑早操，何謂課外活動。 　　「素質教育」三十多年了，我們拋棄了素質教育最基本的東西，離真正的素質教育越來越遠。如今學生的生活可用四句話概括：上學放學一條線，上課不亂下課亂，創新教育不動手，素質教育不鍛煉。 　　——劉明（防災科技學院） 　　為了考試和升學而犧牲很多美好的東西，依然是農村基層教育的典型癥狀。看到剛畢業的新教師把一星期才兩節的音樂課都佔用上了數學課，更有甚者，另一位數學教師整整一年沒讓學生上過一節音樂課，我感到失望和憤怒。比這更糟糕的是，部分教師只要學生考試不太差、不出安全事故，別的一概不管。要麼極其「負責」，利用所有課時上語數外；要麼什麼都不願做，放任自流……可我不敢當面抱怨，我害怕成為孤獨的「牧羊人」。 　　——熊正佼（江蘇省贛榆縣黑林鎮大樹小學） 　　教育部為提升廣大教師的專業素養，投入大量的人力物力財力組織教師網上培訓，初衷是好的，但效果如何呢？筆者近三年參加「國培」等大規模遠程培訓七次，參加縣級和校級培訓二三十次，為期長則一年，短則兩三月，有時幾個培訓同時上陣。這種輪番轟炸真的提高了教師的專業素養嗎？看看大家是怎樣完成培訓的吧：學習課程用「掛機王」；做作業全靠複製、粘貼，倒是快捷方便。 　　緊鑼密鼓的培訓沒有為教師提供螺旋式的內化過程，更沒有為專業水平較低者留下延遲發展的空間，實質是「滿堂灌」「填鴨式」教學，只能讓教師身心俱疲。 　　——曾金秀（江西省萬安縣窯頭小學） 　　對於財富和權力的信仰，不僅已經逼瘋了家長和學生，而且是社會生活方方面面亂象之根源。假如我們能信仰點別的什麼東西，有點別的什麼追求，比如利他，比如快樂，甚至比如信仰自我，可能都會讓自己和他人以至於整個社會都變得輕鬆很多。事實上，曾經的中國，並不缺乏諸如此類的信仰，比如孟子式的安貧樂道，比如陶淵明式的寄情山水，再比如細民百姓在一粥一飯中獲得的簡樸的快樂。什麼時候這些都離我們遠去了呢？ 　　——周　雲（華南理工大學教授。摘自2012年10月24日《羊城晚報》） 　　若干年前，蔡元培曾在北大告誡學生，求學要「抱定宗旨」，不應以做官發財為目的。這並不是說「官」根本做不得，而是在強調年輕人應有的價值追求。面對升學、就業等生存壓力以及金錢、權力等資源誘惑，當越來越多的人選擇「順流而下」、隨波逐流時，我們這個社會其實更需要「逆流而上」的人士。 　　——張以瑾（摘自2012年10月25日《中國教育報》） 　　在這個開放多元的社會，升官發財儘管表面上為一些人所不齒，但事實上是很多人努力奮鬥的目標，連一些高校也以培養了多少高官、富豪為榮。這本來沒什麼問題，問題在於，有些人為了升官發財不擇手段，罔顧法律和規則；有些人陞官之後貪腐墮落，為所欲為；有些人發財之後為富不仁，橫行霸道……原因當然是多方面，如果從教育上找原因，那麼我認為，恰恰是因為學校的思想道德教育過於假、大、空，脫離社會實際和學生所思所想，才出現道德虛無化、精神荒漠化。與其希冀將學生打造成道德君子，不如放下身段，將教育的目標確定為培養遵守法律和規則、具有法治精神和規則意識的合格公民，在此基礎上讓道德因子自然生長。 　　學校大可不必教育學生鄙視升官發財——這樣的說教本身就很虛偽，不會有多少學生相信——而是要教育學生通過合法、正當的途徑升官發財；陞官之後要有更大作為，要廉潔自律，服務於民；發財之後更要遵紀守法，不要橫行霸道，要履行作為富人的社會責任，不要為富不仁。我想，這樣的教育更能為學生所接受，對學生、對社會更具有實際意義。 　　——晏　揚（摘自2012年9月20日《中國青年報》）
推薦閱讀：