孩子不堪重壓「斷絕母子關係」 中國虎媽怎麼辦

孩子不堪重壓「斷絕母子關係」 中國虎媽怎麼辦2011年08月05日 07:59:53　來源： 北京晨報小學5年級的伢，在媽媽的重壓下，竟然要「簽字畫押」斷絕母子關係！焦急的媽媽王麗（化名）在網上發帖求助：「我該怎麼辦？」其實，早在上幼兒園大班的時候，她就送兒子到校外培優班培訓英語，但孩子似乎不太喜歡英語，學著學著就厭煩了。這個暑假，王麗準備在家裡親自輔導孩子英語，不料孩子卻和她唱反調。不久前，美國虎媽引發了人們對於中國式父母的熱議。與之相比，王麗儼然中國虎媽，而她對孩子的要求在中國媽媽中卻很尋常。有網友犀利地指出：「母子關係都到這個程度，還在糾結如何輔導孩子學英語，何為本，何為末？」這個問題，顯然值得當下所有的中國媽媽思考。評判抽了包辦父母一記耳光白紙黑字，母子倆「對簿公堂」般簽字畫押，只因孩子難負重壓。伴著一絲黑色幽默的戲劇，無疑刺痛了無數家長們的心，也敲響了教育問題的警鐘。暑假期間，紛繁複雜的課外輔導班目不暇接，父母親不僅要以各種方式將孩子送進最好的輔導機構，最終結果並未如願。高壓下也產生了畸形心理，雙方關係慢慢冰封，極端行為亦層出不窮。「要我讀」還是「我要讀」兩者的角色轉變應當正視。當下，培優教育的大語境下，城市裡的孩子們假期或琴棋書畫、或奧賽班、或體育訓練等等，都說明了家長以自己心目中的模式培養孩子。其效益當然利弊兼存，孩子個人能力得以提升，但卻難免模式化，必然影響孩子的終身發展。小小年紀唱反調，揚言「斷絕關係」透露的是父母親的無奈和苦楚。一個擁有近7000名成員網路討論小組的驚悚名字取名「父母皆禍害」，代溝之間的時代對峙倒置了僵硬的雙方關係。這也導致了「家長焦慮症」成為一種難以言說的傷，也即是標準的「中國式父母」對孩子的「包辦人生」。顯然，這「以愛之名」的高壓培養模式下，最終也造就了孩子的叛逆和不安。替孩子「包辦人生」的傳統做法必然導致厭倦心態的滋生和繁殖，中國的父母應該學會發掘孩子的興趣愛好，應在堅持孩子個性獨立的同時，以可接受的教育方式，適當地加以素質拓展和提升，而非完全一己之私的「灌溉式」輔導。（曾金）媽媽錯在急功近利「心儀的初中」也好，「重點初中」也罷，當媽媽的希望兒子考上一所理想的學校，這本沒有錯。但這炎天酷暑，本是孩子「自由活動」的日子，可你非得送兒子去校外培優班學習英語不可，而孩子卻又「厭煩」，這就有些「強捺牯牛喝水」。此時此刻，當兒子與你翻臉後，氣憤的王麗戧兒子：「你脫光了我給買的衣服才能離開這房子，還要賠我在你身上花的錢。」——這哪裡是在教育孩子，簡直就是在「做生意」。再來看王麗的兒子，他多少也對其媽媽的這種「言傳身教」有些「耳濡目染」；甭看這孩子才上小學，但他還是蠻「講契約」的——欲斷母子關係，他要媽媽簽字畫押，只不過表現得有些「急」；同時，這小子也是蠻有商業頭腦的——面對母親的「算總賬」，他反駁：「你是自己願意投資的，虧損了就得自己承擔。」身患「焦慮症」的「媽媽王麗」，你只顧「抱怨兒子」，卻不知道自己教育孩子「路子不對」。孩子不願去校外培優班學英語，父母應該問問自己「為什麼兒子不願去學英語？」一者，暑假是放假的日子，還是上課的時光？二者，孩子有沒有搞清楚「為什麼要去學英語」，是為了「媽媽的面子」，是為了自己「將來的人生」，還是為了「濟世安邦」？三者，英語該怎麼學？是「自覺自愿」而循序漸進，還是「被強行塞進校外培優班」？四者，也是更為關鍵的，「媽媽王麗」，你的孩子現在英語成績不好是不是將來就一定成績不好，他現在「厭煩英語」是不是將來就一定「厭煩英語」？你如果真的愛孩子，就得尊重孩子，就得「從長計議」而多站在孩子的角度去思考問題。「十年樹木，百年樹人」。「媽媽王麗」，你兒子才上小學，人生的路還長著呢！只要方向對頭，不要怕路途遙遠；但怕就怕，有些家長教育孩子「急功近利」。（張傳發）分析奴僕與皇帝現在的家長出現兩個極端，要麼「一言堂」現象，家長的一切，小孩都必須聽；另外就是「小皇帝現象」，尤其在大城市裡，家長在孩子面前成了奴僕。令人稱奇的是，許多家長將二者統一起來。在孩子的生活上，家長在孩子面前是奴僕；在孩子未來人生道路的設計上，家長又成為孩子的「皇帝」，家長們按照自己的設想，把孩子當成了一件「作品」，為其設計著自認為是「美好的未來」。孩子是家長的孩子，他們更是自己的主人。「但可惜的是中國的舊見解，又恰恰與這道理完全相反」，八十多年前，魯迅寫過《我們怎樣做父親》，他沉痛地寫道，「本位應在幼者，卻反在長者；置重應在將來，卻反在過去。前者做了更前者的犧牲，自己無力生存，卻苛責後者又來專做他的犧牲，毀滅了一切發展本身的能力。」試想，那些唯恐孩子「會輸在起跑線上」的父母們，那些逼迫孩子拚命學習的家長們，哪一位以孩子的需要為本，不是以大人的方便為本？哪一位把孩子看作是一個獨立的生命來尊重他？「五四」的時候說要拋棄舊文化，引進新文化。近百年過去了，我們的家長們還沉浸在「東方古傳的謬誤思想」中，還在壓迫孩子，這是多麼悲哀的事啊！假如做父母的心態也調整不過來，假如不能做到把孩子看作是一個獨立的生命來尊重他，仍然漠視孩子的真正需要，那麼，或許還會有更多的孩子要和父母「斷絕關係」，還會有更多的孩子要離家出走，甚至會發生孩子自殺、孩子弒母等令人痛心的人倫悲劇！我們不要埋怨社會環境，請首先從自己做起，不要讓孩子做「無謂的犧牲」。像魯迅先生所說的那樣，做「覺醒的父母」，尊重孩子的獨立生命和人格，理解他，解放他，做一個指導者、協商者，而不是命令者。（馬莉）追問有多少孩子不堪課外輔導在父母的邏輯中，孩子英語不好，就要補課，不補課，英語成績提高不上去，以後的重點中學、重點大學都與其絕緣了，可孩子卻不是這麼想，因為對英語沒有興趣，硬逼著他學，怎能學好？鬧僵了，也就要和母親斷絕母子關係了。為了看得見的「功利果子」，為了所謂的「為孩子好」，在「愛」的名義下，孩子的自主權全部被剝奪了。暑假期間，不知道有多少學生入了輔導班「繼續學習」。近距離的補課不新鮮，現在還出現了「跨省補課」。近日山東武城二中部分教師組織這個學校至少400名學生到河北省故城縣補習，讓人很無奈。跨省補課不可想像，不堪課外輔導和母親斷絕關係不可理解，種種荒唐的背後是教育的過於功利化。教育是應該帶些功利，但卻不能過於功利化。否則，父母和學校累，孩子則更累。與母親斷絕關係，就能夠不學英語嗎？答案顯然是否定的，孩子還小，不懂事，不知道僅憑自己的力量是很難與「應試教育」相抗爭的。一首題為《媽媽，我壓力好大》的小學生詩歌在網上一經出現立刻引發很多家長的心酸和共鳴。實際上，教育沒有特效藥，教育最應該「對症下藥」，即因材施教。明知道孩子不喜歡數學，卻偏讓其將時間全花在數學上，效果勢必適得其反；明知道孩子喜歡語文，卻不讓其看課外書，孩子如何能夠快樂？教育少些功利化，孩子就多一份快樂，母子的關係也不至鬧得如此僵硬。還有多少孩子不堪課外輔導？還有多少孩子被迫奔波在烈日下？（王軍榮）延伸外語教育該反思了人們總是有一個疑問在心頭，學英語是為了考試、升學而學，還是為了運用而學，這個問題一直沒有弄清楚。要求那麼多人、花費那麼多錢學一門今後幾乎不怎麼用的課目，投入與產出不成比例。話又說回來，孩子不學習英語，如何應付考試和升學關呢？英語作為必修課，不學肯定不行，但孩子又不願意學，這可難壞了家長和孩子。我們能不能對孩子學英語的問題進行一次問卷調查，問一問不肯學英語的是少數孩子，還是多數孩子？如果是前者，則無需調整；如果是後者，則需作出調整，最好把學英語作為選修課，與考試和升學脫鉤，任孩子們憑興趣來學，興趣多的則多學，沒興趣的則少學，從源頭上修正學英語費精勞神，到頭來少有人用的尷尬局面。
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