中國的教育為什麼失敗？

縱觀我國當今教育，我認為：一．沒有靈魂的教育創新是民族的靈魂，自然也是教育的靈魂。然而一個用「分數」和「升學率」來主宰一切的教育如何能談得上創新。中國的學生規規矩矩；中國的教師不苟言笑，甚至有不少老師認為只有板著臉，嚴厲，才能出成績，此類老師多為眼高手低之人；中國的課堂沉重而乏味；中國的學校大門緊鎖。我們用一套成型的思維去塑造我們的孩子，結果所有中國學生都被訓練出了固定的解題模式，他們幾乎沒有自己的觀點。中國的學生每天都得面臨繁重的家庭作業，中學生每天都得6：00起床，晚上要到10：30才下自習，一天上12節課，三個星期才休息一次。他們在學校每天還要像犯人一樣被老師監視著，不許有絲毫「越軌」的行為，正像有些學生描述的那樣，中國的有些學校簡直就像人間的地獄。這一切只說明了一個實事，那就是我們的教育已失去了創新的靈魂，而導致這一悲慘命運的罪魁禍首便是「唯考試分數論」。素質教育改革如果只流於形式，只觸其毛皮而不醫其心，不脫胎換骨，恐怕最終也只能以失敗而告終。二．兩極分化的教育我們的教育跟社會一樣，是分化的兩個世界，一個是環境優美、高樓林立、教學設備齊全、重視素質教育、升學率高的城市學校，它們為城裡人所享用；另一個是教室簡陋、教學設備嚴重不足、教師緊缺、管理混亂、升學率低的農村學堂，它們讓農村孩子輸在了起跑線上。不公平的社會滋生不公平的教育，而不公平的教育反過來又加速社會的不公平，正是教育成為擴大社會不公平的加速器。如果不消除城鄉教育差異，構建和諧社會，消除兩極分化只會是空中樓閣。 三．教育產業化背後的騙局與腐敗如果說高校收費要遵循市場規律是一個騙局，那麼向農民工子弟收取「借讀費」恐怕就算得上搶劫了。既然你教育已經市場化了，那你就得為所有人提供服務，為何還打著戶籍制度的招牌無情地剝奪弱勢者的血汗錢。教育產業化只會把中國教育推向絕路，那種大眾化教育聽起來是如此的親切，卻不知它深藏著多少陰謀和悲劇。當前，我們一方面看到的是營養不良、青黃不接的教育，另一方面我們的教育卻是十大暴利行業之一，這不禁讓我想起一幅漫畫：一個骨瘦如柴、垂死的駝背老人背後卻藏著一袋閃亮的黃金。也許這正是我們教育的真實寫照，教育這位骨瘦如柴的老人背後卻養著多少身藏黃金的「蛀蟲」。教育被我們稱為民族未來之大計，我們口口聲聲要走教育優先發展的道路。但我國財經性教育佔GDP的比例長期低於發展中國家的平均數4%，遠低於發達國家，而實際經費又低於計劃值。還有，教育背後的腐敗和黑幕：教育機構和個人乘機填飽私囊，橫發一筆。據教育專家估計，10年來亂收費超過2000億人民幣，如加上教材和教輔回扣，這數字還要翻一番以上，教育榮據「十大暴利行業」排行榜之亞軍。還有在教育行業中存在著一群「蛀蟲。如果說扼殺中國教育靈魂者莫過於應試教育，那麼破壞教育脊樑者莫過於貪污腐敗。歷來被示為最高尚神聖的教育事業，如今也這般污濁不堪，作為中國人，我們豈能容忍其繼續沉淪下去！五．撒謊的功利主義教育 學校是社會的縮影，一個充滿欺騙的社會自然對應著一個撒謊的教育。在現今的商品經濟時代，一些人出賣自己的良知，用謊言換取金錢，這是「拜金主義」盛行的產物，同樣的，一些教育者們無恥地欺騙著單純的小孩，這是功利主義的驅使。從中學的所謂「思想品德」教育到高校的學術研究，無不充滿著欺騙與謊言。 「為人民服務」，「向雷峰同志學習」這些思想本身是崇高而無價的，但當這些話從我們有些教育者的嘴裡說出來，卻成了謊言。很難想像一個向學生亂收費的學校會有什麼「為人民服務」的高貴品質；一個惟利是圖的教師會向雷峰同志學習；一個貪污腐敗的教育工作者會很好地設計孩子們的未來。思想教育我們在撒謊，學術研究則更其腐敗。剽竊、抄襲之風盛行，學術腐敗事件時有曝光。各種等級考試的「槍手」猖獗，有些還明目張胆地帖出海報，標價服務。學生抄幾篇作業哄哄老師，老師弄幾篇論文騙騙學校，學校定幾個指標忽悠社會。想曾經挽救過民族命運，被稱為社會良知的知識分子，如今在做著這樣的勾當，真是令人汗顏。那麼誰是這種謊言的受害者呢？自然不是別人，是我們的孩子，我們的未來，我們整個中華民族。為此，我們不要再一味抱怨教育培養不出諾貝爾獎者，在這樣的土壤里能長出什麼好的花朵來！只有撕開那張功利的假面，還學術殿堂一片凈土，方能挽救民族的未來。 六．脫離現實的無用教育無論是中國的基礎教育還是高等教育，都在走一條與現實世界背道而馳的路。在中小學，學校幾乎不開設任何技能課，學生沒有動手實驗和獨立思考的機會。學校唯一追求的是升學率，結果從中學直接走入社會的學生一無所能，成為犧牲品。在高校，學生們為了各種證件以及考研不得不把大部分時間都花在了英語上。高校專業結構和課程也極其落後，在大學學的計算機等級考試語言是QBASIC，而這種語言早在五六年以前就被淘汰了，結果從高校走出的大學生直接面臨著「失業」。據新華網報道，在一些招聘會上大學生的身價竟不如農民工，有些大學生乾脆直接匯入農民工，成為廉價勞動力。中國的高校似乎都面臨著這樣的一種狀況：市場需求的，高校培養不出，高校培養出來的，市場又不需要。 七. 民辦教育舉步維艱孔子創立的第一家私塾就是民辦教育。在美國民辦學校佔58%，其中很多是一流大學，日本、香港、台灣、韓國這些擁有世界一流教育的地區，民辦學校也都在50%以上，唯獨在中國，民辦教育卻受到種種限制，舉步維艱。既然學校屬於民辦，教育機關就不能干涉學校內部的職務安排，紅包和權利自然就會消失，就像一切阻礙改革的舊官僚一樣，他們總是打著正義的旗號阻止原本偉大的改革。但計劃教育的改革，建立多元化的民辦教育是勢在必行，無論是怯懦者的叫囂，還是維權官僚們的設計阻攔，都將無濟於事。 我不禁要問：中國教育為什麼如此失敗？我們的教育已經爛透了。我們的教育是一種系統化的殘害青少年的制度。我們為什麼會有這麼糟糕的教育？關鍵在高考，高考是傳統科舉考試在當代的一個延續。而科舉的源頭在哪裡？在我們的儒家思想。古代科舉考試製度的目的是培養奴才。儒家思想始終是把封建社會秩序的穩定放在第一位的，它是從來不鼓勵個性發展，也不注重社會進步。幾千年來，儒家教育的目的只是「明人倫」。「明人倫」的意義就在於維護封建社會的等級秩序。以這個宗旨培養出來的人，只會有對上司的唯唯諾諾，而不會有對社會進步的追求。今天的高考制度雖然不能完全等同於封建科舉制度，但顯而易見，它受到了封建科舉制度很大的影響。它的主旨首先不是求真知，它的主旨首先是要求學生做一個順從社會的人。這樣的教育目標，給我們的教育帶來了一系列難以改變的問題。下面我們擇其犖犖大者，試做一分析。第一、讀書為了做官，帶來學生的人格分裂與道德卑下。儒家學說是一種偽善的學說，它明明就是為統治者服務的，卻總是打著「仁義道德」的旗號。這樣的偽善表現的教育上，就是大家都知道讀書就是為了做官，但人們卻從來也不在公開的場合表露這一點。如果不是為了做官，這樣的書有什麼好讀的。絕大多數的知識對我們來說都是廢物，都是在今後的工作中再也用不著的東西，教學方法又那麼刻板，不能激發人們探索的慾望，我們學它只是為了拿到一塊敲門磚。古人說「黃金屋」、「顏如玉」這樣的話，就表明了讀書的目的就在於做官。在中國，一直到今天，你不做官，你到哪裡去拿到「黃金屋」和「顏如玉」呢？而且還不能做清官。別人的孩子考上了大學，喝慶功酒的時候，只聽到大家祝願貴公子前途無量，沒聽說誰祝別人兒子將來做個包青天、孔繁森的。為什麼？做個清官還到哪裡去找「黃金屋」和「顏如玉」啊，這是大家都心照不宣的事。但是這樣的話卻不能說出來。不知道大家還記不記得在中學和大學就入黨的那些人了。我不知道你們有沒有遇上真正追求社會正義與進步的人，反正我遇見的幾個都是品質上很齷齪的，哪裡是為了什麼社會進步，純粹就是要尋找一種仕途上的終南捷徑。他們說的和做的常常是正好相反的。這樣的人，就是我們這個教育制度下的優秀分子！目的是為了有一天去做貪官（也可以是個一般的官，反正決不能做清官），而口頭上又不能表現出來，這就造成了中國學生在人格上的分裂。許多學生在老師面前、在眾人面前拚命表現自己，而實際上對社會卻極為冷漠自私。在中國的教育中，說謊是人生的第一必修課。你翻翻中學生的作文，裡面充滿了虛偽的感情，空洞的大話，和自己絕不相信的人生「哲理」。這是怎麼來的，從小學一年級就開始了。一年級的小朋友就知道，哪些話可以講，哪些話只能放在心裡，可以做卻不能講。中國孩子道德的卑下與心靈的麻木，在全世界都是少有的。2005年中央電視台《對話》節目邀請中美兩國即將進入大學的高中生做一次訪談。這些學生都是兩國高中生中的頂尖人物。在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權力、真理、金錢和美的選項，美國學生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。而中國高中生除了有一個選擇了「美」外，其餘全部選擇了財富和權力，卻沒有一個人選擇真理和智慧。這就是我們的教育，這就是我們的教育所培養出來的「人才」。有的儒教徒說，這說明我們更要抓道德教育，要讀經。這隻能是屁話，因為這些孩子的問題正是儒教的偽善造成的，只要不能清除儒家的偽善，我們就沒辦法真正搞一點像樣的道德建設。第二、教育的出發點是要求順從，所以不鼓勵創新。中國的教育是極為刻板的，因為在中國教育首先意味著對權威的順從。在中國的這種教育制度下，撐死也出不了愛因斯坦這樣的人的，因為中國的學生只敢去想老師教過的知識，老師沒教過的知識，那是從來不敢想的。如果你自己有了什麼新的想法，一定想在試卷上顯擺一下，馬上就會被打上一個紅紅的大叉。在中國的中小學教育中，有許許多多的大笑話。比如中學的現代文閱讀，有一位作家（好像是余華）他的一篇文章被選做了現代文閱讀題的材料，他的兒子被題目難住了，就讓爸爸幫著做，結果爸爸全做錯了！真的，各位如果不相信，你們立馬去弄一份高考的試卷，把現代文閱讀做一下，憑你什麼大學中文系教授、博士的，全部叫你人仰馬翻！你就是魯迅、郭沬若來了也白搭。我有一個朋友參加過高考語文改卷的，他對我說：「只要你沒答出答案所給的幾個關鍵詞，就判錯，這叫踩點給分，你說你有自己的見解，沒用。」老師的答案是不容爭辯的。還有我們的政治課，那哪裡有一點嚴肅可言，簡直就是世上下流和弱智的同義詞。真難為這些老師這麼些年是怎麼教過來的。就是自然科學，它的死板與教條也讓人難於忍受。只要是高考中曾出現過的題目，只要是高考曾經定下的答題標準，你就不能有任何改動，明明你是對的都不行！真的，真的出現過這樣的情況。我有一個在高中當化學老師的朋友就給我說過這樣的事。在這樣的一種氛圍之下，我們怎麼能出什麼諾貝爾獎？除了教出一大批亦步亦趨的蠢貨之外，這樣的教育還能幹什麼？這一切的根源在哪裡，就在於儒教對權威的迷信和對師道尊嚴的盲目提倡。而這又是儒教「明人倫」理念的惡果之一。第三、體罰學生，為適應將來的社會做準備。學生在學習的過程中，接受老師的體罰，這幾乎是中國全體學生的必修課之一。為什麼要這樣對待學生？最簡單的解釋就是培養順民。我們小時候大人送我們上學，就有一句話，叫「三個錢買書，七個錢買打」，許多家長給老師的一句話就是：「沒事，你給我打！」中國的課堂上除了老虎凳沒有用上之外，其它的刑具差不多都用上了。讓孩子對暴力感到恐怖，這也是中國教育的工作之一，因為只有對暴力感到恐怖，這樣的人以後才不會走到異端的道路上去。這是封建社會恐0怖統0治在今天的一個餘緒。好學生不挨打，但他們心靈裡面受的創傷一樣重，因為他們給嚇壞了，他們努力用功的很大一部分動力就來自於差生所得到的毆打。這樣的人，以後走上社會他是沒有膽子堅持真理的，因為他早就已經被打服了。第四、課業負擔過重，危害學生身心健康。這是一個老問題了，也是當前教育界不可能解決的一個問題。只要有高考制度在，學生減負就是一句空話。僅從90年算起，教育部就先後八次提出要減輕學生負擔，但是學生負擔還是越來越重。一會兒要搞素質教育，一會兒要搞新課改，改來改去，根本就不可能解決問題。給學生減負，就有點像我們反對大吃大喝，年年喊，年年更厲害。你說不準老師給學生補課，家長找到老師悄悄補，你說學校雙休日不能補習，學校就說我們不是補習，我們是素質教育輔導班，自願參加的。我記得以前有一段提出反對公款吃喝，只能四菜一湯，結果有的地方是菜盤如臉盆，有的地方是先上十數個小菜，美其名為味碟。這和學校搞的減負如出一轍。大家都在惡性循環地抓學生學習成績。學生已經喪失了生活起碼的樂趣。學習的壓力不斷下移，現在已經壓到小學一二年級的身上了，有的小孩子，才八九歲，二年級，晚上做作業就要做到九點十點，寫錯一個字，罰抄幾百遍。這叫教育嗎？不是吧，這叫殘害青少年！看過一個報道，一個小孩子，才小學三年級就因為作業太多想自殺。每年，我們都會聽到一些因課業太重而自殺的事。你這哪裡是教育者，你這明明是殺人犯！為什麼會有這樣荒唐的事情存在？關鍵還是儒家的「學而優則仕」的科舉制度對當代的影響。為什麼這麼說呢？因為科舉考試它有一個特點，它為了保障形式上的公平（真正的公平是從來不可能有的），它是沒辦法考察一個人多方面真實能力的。用今天的話來講，就是情商。你說這個情商怎麼考，沒辦法考。但它是一個人今後能否有所成就的最關鍵因素。不但我們沒法子考，就是外國人他也沒法子考。因為這個不是一天兩天能表現出來的，也不可能有一個客觀的標準。所以我們的高考，它都是只考一個書面的。西方它先考個書面的，仍然有機會繼續考察你其它方面的能力，因為它們不存在一考定終身的事，它們的大學裡淘汰率就很高，還有最關鍵的，它們的學生是不存在學校包分配的，沒有真本事，到了社會上也白搭。所以西方人也有學習壓力，但他們的學習壓力放在了身體發育成熟了的大學，而且他們很注重情商培養，因為沒有一個好的情商，他們就算學得再多，也沒法找個好工作。而我們的科舉呢，它為了籠絡人心，只能是一考定終身，如果它不能定終身，它的那一點污七八糟的知識根本就沒有人去學了。一考定終身，是國家對於廣大士子的一個諾言的兌現。如果不能兌現這個承諾，甚至會引起社會動蕩，所以這是必須要做的。況且，拿今天來說我們的整個社會高度集權，你如果把淘汰權下放到大學裡，那大學的教授一定成了一個大紅人，貪污受賄必將接踵而至。而國家包分配的制度，又讓大家對人的情商的培養不可能有真正的興趣。正是因為如此，我們的學業負擔過重問題是永遠不可能解決的。我們就只能都往高考那一條道上奔。只好把課業負擔往下壓。只要有高考存在，就不會有符合人性的教育。一旦形成了一個思維定勢，大家就會一起陷入惡性循環中。高考很像以前給女孩子裹小腳，你明知這是不對的，可是當它降臨到你的孩子身上時，你卻無可奈何，只好服從，因為如果全社會大家都包小腳，就只有你的女兒一個人沒包小腳，那麼你的女兒可能就永遠也嫁不出去了。第五、輕視勞動，脫離生產實際。教育本來是為了追求真理，改進民生的，可以在我們這裡它卻異化為讀書做官。「萬般皆下品，唯有讀書高」，「勞心者治人，勞力者治於人」。大家都想爬到統治者的台階上去，這就造成一個問題。我們讀書與生產實際脫節，有時甚至完全無關。樊遲問孔子種莊稼的事，孔子就很不高興，稱樊遲為小人。西方的理工科的學生個個都是動手能力很強的實踐者，他們清楚自己想要在工農業中做些什麼，所以他們注重能力的培養。我們雖然也提倡能力，但很遺憾地說，只要有高考存在，就不會有真正的能力培養可言。第六、收費高昂，是教育資源不公平的來源。剛解放時，對貧窮人口的照顧還是比較好的，窮人家的孩子還有書讀。現在呢？從封建社會來講，他維持一個社會的最好辦法，就是增加學費。學費一高，就可以保障只有地主階級的人才能讀書了。這可以進一步穩定這個社會。現在，在社會分層逐漸明顯的時候，我們悲哀地看到窮人的子弟越來越多地被拒之於教育高貴的門外。這樣的事，如果在美國，早就吵翻了天了。可在我們的身邊卻很正常。教育的問題還有很多，這裡就不多談了，因為大家對現實也看得很清楚。我想說的只是如果我們不改變儒家思想對教育的控制，我們肯定就沒辦法建設一個現代化的國家1補充：中國的一些制度很奇怪啊，教育、醫療等等拽什麼啊？牛什麼呀？？好像全世界都求著他們一樣。其實學校是為學生提供教育的。我覺得應該把教育規划到服務類工作中去。你去酒店吃飯，給了錢了，服務員還敢大聲吆喝你？敢體罰你？讓你忙到三點半功課，天天不是這個會考，就是那個統考？？你見過嗎？反了他還！同理，你去上學，交了學費，學校拽什麼呀，折磨你說是為你好，其實是為了他的光環，全區排名第幾，全市排名第幾....搞什麼，學校啊，進行教育的文化機構，他以為是古代土匪水滸傳呢，還爭排名，第幾把交椅？？？學生才是教育主角，萬事圍繞學生，從學生立場出發，為學生教育啊！老師一般會說：「我們也沒有辦法嘛，都是高考逼迫我們這樣的啊」好多人會說，高考分數高是中國教育嚴的表現，是為你們好，是讓大學生更值錢！真的是這樣嗎？為什麼最後我們發現大學生不但沒有「更值錢」而且還在貶值？？？中國教育制度是真的嚴厲？還是在故意讓進大學的門變窄，讓一些人從中謀取利潤呢？我們來看中國教育是如何「囤積糧食，哄抬物價」的你不知道，現在教育部一直在搞「教育產業化」你知道這個「教育產業化」什麼意思啊？說白了給你聽啊，就是說把教育當做在賣東西，不是高考都打破頭往裡擠嗎？擠不進去怎麼辦？交錢！他們把文憑當商品，還分好多種，除了亂七八糟的民辦學校不談，還有什麼脫產、成教、自考、遠程好多好多，去上吧，其實啥也學不到的，給錢就意思意思賣給你，如果你是文盲，但是你有錢，不就文憑嘛！說，要幾個？！我把中國教育體制掰開了，捏碎了，分析給你聽，你該知道他們為什麼要壓迫你了吧，都是利益關係在裡面的。實際上成績啊，分數啊 就是老師的獎金，學校的排名，都是為他們自己的。總結：中國教育病入膏肓了，最荒唐的是他們把幾千年的腐朽教育方式，當「傳統的教育模式」延續著，什麼應試教育，還適用於當今社會嗎？如此封建的教育體制還夾著環環相扣的利潤鏈，害著一代又一代中國人，高考於八股文有什麼不同？我看沒有！都是在壓制人性，束縛思想！中國教育的弊端暴已經露成這樣，我們還熟視無睹，不去改革，長此以往，國將不國！2補充：中國應試教育失敗論序所謂「失敗」，是指中國教育的弊端，包括制度的失敗、思想的禁錮、教科書的漏洞、方法的落後、父母的野蠻、早戀的禁止、甚至貌似正確的理論也其實可推翻。今盛傳「高考如科舉」「古有八股文，今有中國教育的失敗」「封建的教育制度」等等。所謂的中國新型教育在中國從未實行過。更有人不知羞恥地說教育並無失敗，說這類話的人必是讀死書的笨蛋，或比笨蛋還不如。中國的教育絕對失敗！雖事物具有兩面性，但真正的真相只有一個！中國應試教育失敗論一：時間制這個我不需多說就能明白，這簡直就是應試教育失敗的基本表現之一。拜託中國教育局的去學西方國家的時間制度好了。以下不說西方的也能明白。1. 睡眠嚴重不足讀了一年初中，在校內竟無一夜是睡得好的。在一則網上調查報告中，38%的學生有失眠現象。這十分嚴重！大多初中學校晚修時間定死在9點半下課，但實際的多數在9點9左右。畢業班竟在10點多才下課;高中的有些更離譜，為了所謂的高考，竟挑燈夜戰到凌晨深夜，簡直BT。是上6點就要起床，遲到就要被罰勞動或抄課本。一些網友說自己學校要5點就起床。真是可憐的孩子！本來就失眠了。每晚要深夜才睡得著，加上半夜醒來幾次，真正的睡眠時間只有4小時左右！（或更小）就算不失眠，也沒有9小時的睡眠時間，不是笨蛋的算一下就知到。一名學生每晚的睡眠時間至少要9小時，這樣才有精神學習。順便說一句，中午的1小時休息時間也沒起作用的，這點笨蛋也知道，只會越睡越困，而且一個讀死書的人會放過這1小時機會嗎？一個失眠的會在1小時內睡著嗎？學生的睡眠時間根本不充足，什麼充足的說法只是老師的狡辯罷了。老師自己也可證明這點，一些老師比學生慢學生半小時起床，一些老師8點才去上課，校長就更加不用說了，加上成年人的生陳代謝比青少年慢，不感疲倦也不出奇。所以，上課時間應設在9點。晚上下課時間應在9點，這樣學生才會學得更好。。下課時間不足這點更不用說了！只有約十幾分鐘的下課時間大家看老師拖了多少時間。輕則四五分鐘，生則沒得下課。這種現象每所學校都有。（老師拖堂總有「理由」，我不想說大家都知道這原因本來來自老師）就算老師不拖堂，也明顯不夠時間。一堂課通常是40分鐘，那麼要多少時間才能放鬆好心態而迎接下一堂課，至少5分鐘。如果學生上完課不用放鬆的，那都是讀死書的學生。加上升初中後，瑣碎事多得很，都喘不氣來。就算沒事,區區9分鐘也是不合理的聽覺、視覺、觸覺、神經細胞根本不可能休息有充分時間休息，這正是為什麼上課辛苦的本質原因。下課時間應設到15-20分鐘，好讓老師也休息一下。至於學生打鬧的時間多了，這根本是學校問題，校方應好好檢討（日後詳說這點）。順時針上課時間減少，但學到的東西會更好|3. 時間安排不當學習時間安排不當。表現在早讀和晚修。早讀天天讀語文英語，不讀死書也很難。什麼早上是最適合讀書的時候，我呸，本身語文就是一門沒有實際用處的學科，儒家思想是沒用的思想（日後我必定推翻儒家思想）;而英語重要的是溝通和音標，你天天讀也沒用啊。早上是最困的時間，怎能適合讀書？晚上的時間更離譜，定死在哪段時間學哪科，這是讀死書的典型表現。首先這種制度本質上是不切實際的，是消極的，只會使天才變成笨蛋，使笨蛋變成更笨的笨蛋。真不幸這種制度竟會被多數學校採用。百害而無一利也。這種方法使尖子變成笨蛋，這點不用說吧！。學習的都是主科，而語政兩科本身就無用，英語沒有方法，物化沒有實驗，數學死做題（這點日後詳說），忽視了地生這些有實際作用的重要性，大部分天才就死在此和分數下死亡。還有，這等於強迫學生學習和學習沒有的學科，不管怎麼樣，不會主動學習的人依然不會主動學習（就算這種制度可以幫助老師管理也一樣），天才們不能不陷入危機。這種制度是應試教育最失敗之一。學校竟為了不會學習的人而埋葬了一批批天才，簡直悲哀。大家覺得這樣的教育還正常嗎？殘忍，缺乏人性的填鴨式的應試教育中國不需要這種變態的方法「合理,公平選擇人才」因為選出來的絕對不是人才，是考試的機器。多麼殘忍啊 把有血有肉的生靈,摧殘成考試的機器。這就是現在中國的教育方式，這是是在扼殺靈魂！！中國教育最大的特點就是沒有優點。中國的摧殘式教育在摧殘心靈，扼殺人性，破壞自然。然當代學生對教育問題完全不理解啊，別本來糊塗裝明白。來看個美國的例子。中國人民大學教授高鋼有篇文章叫《我所看到的美國小學教育》一直被網民們不斷轉發。錄個片段吧：有一次，我問兒子的老師：「你們怎麼不讓孩子背記一些重要的東西呢？」老師笑著說：「對人的創造能力中有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪裡去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背，就不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點。」高鋼說，他的感受可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習慣於在一個劃定的框子里去旅展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對不少中國人來說感到的可能往往並不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中國的小學教育，想到那些課堂上雙手背後坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業、嚴格的考試……它讓人感到一種神聖與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路。 韓寒說，中國孩子第一次說謊話就是從第一次寫作文開始的，看似偏激，實有道理。那種「說真話」教育的優點就是,在語言運用上,它比任何強行規定的教育更為實用:只要學生言之有物,而又覺得非說不可,他也就有了交流思想的真正技巧。而我們呢，我們的教育是教你怎樣按別人想的去想，而人家的教育是叫你按自己想的去想。這就是差異。作者還是不要什麼話都過於絕對的好，其實中國能做到這樣已經算不錯了，先說縮我們總喜歡跟國外比，特別是美國。想想別人18歲就出家門自己掙錢當零花，我們在幹嘛? 別人從小在做社會義務服務我們在幹嘛?怎麼樣的文化傳統就決定了怎樣的社會和人民的社會觀。再者，我們在說社會改革這個差那個差，如果什麼都好，就不叫改革了。我才不相信第二天教育部門說取消高考我們都會哈皮地到處亂叫，我們只會覺得對了10幾年書實在浪費光陰，對我們狠不公平，憑什麼我們起早貪黑為高考學了這麼久就取消高考了？就像當年取消科舉制一般。於是乎今天喊著高考禍害的人又會回來喊取消高考是禍害。而且說到什麼政府服務啥的還真就不能跟別人比，你要想想世界上真正稱得上社會主義國家的就只剩下中國了（別扯淡朝鮮和古巴），還是初級的。別的資本主義國家這麼多年了體制當然比較完備，而且別的國家的稅收要比我們高多少，如果我們按照別的發達國家收稅，到時候又會天下大亂了。所以說，中國的稅收不可能跟別的國家比，教育的體制也不能跟別的國家比。因為我們還在完善。可是!! 中國的教育真的有些失敗，高等優質教育都偏向於家庭條件好的家庭，而且他們只會越來越好，而條件差得只會越來越差，不說社會公平性可以越來越高，但是教育的公平性真的需要關注，而且人才的選拔方式真的太單一了，高考固然是一種好的選拔方式（至少現在是一種相對公平的），但是每個人的天賦都不一樣，不可能要人人都按照你的教育方式去發展。可嘆現今俗世之人大都選擇的是順從，是接受。
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