智力

「家庭教育與心理學」系列微課第27講

智力（intelligence）的概念20世紀初被提出來，才100年。intelligence源於拉丁語，名詞是intelligentia或intellēctus,Intelegence動詞是intellegere。

inter是兩者之間，legere是把兩個東西聯結在一起。所以「intellegere」是洞察、感知、理解的意思。理解一個東西,感知這個東西,就是把兩個東西連接在一起，兩千多年前人們就認識到。以前我們也會說一個人/孩子聰明，但智力的心理學概念只有一百年。心理學發源地，是德國和奧地利，大家都知道。

怎麼衡量智力？就要使用智商。智商（IQ）一詞是德國心理學家威廉姆.斯特恩首先提出來的。1905年，最早的智力測試出現，由心理學者比奈提出。比奈的測試有：給圖片命名、製造一個旋律、按重量排序、回答問題、給辭彙定義。

有人說，智力一詞帶有偏見，指向的是人本身的，固有的能力。這個詞不好，應該換一個說法，例如：「通用學術能力」或「普遍的教育能力」。但是這種說法沒有被採納，今天很多人，包括心理學家、教育家，他們談到智力的時候，經常把智力當作一種內在的東西。智力到底是不是內在的，這個問題，今天稍晚一點，我們還會說到，要看正兒八經的心理學研究證據，口說無憑，純粹的推理也沒用。

在比奈之後，很多心理學家給智力下了自己的定義，其中頂頂有名的心理學家至少有10位，例如：特曼、桑代克、斯皮爾曼、韋斯勒、皮亞傑、斯特恩博格、加德納，等，我們就不一一介紹了。

乾貨來了，建議做一下筆記。端正學習態度，從做筆記開始。上課一支筆都不帶過來，學習態度問題很嚴重。（眨眼）

我們是入門講座，把問題說簡單一些。智力是一種能力，它一定和兩個東西有關係：1）從經驗中學習；2）對環境的適應，在環境中調整自己。

如果一個人缺少上述兩項能力，就被認為缺少智力。

從經驗中學習，在環境中調整自己，所以智力不是書面知識，是鮮活的一種能力，它是真實生活里的能力。真實生活里的交流一大半靠語言，所以智力的一個標誌重要標誌就是辭彙量，語言能力。現在社會非常注重口頭表達,很有道理。這個以後我們細說。專門說一次辭彙。

怎麼測量智力？最常見的是比奈測試和韋氏測試即韋思勒測試，這些測試根據地區、性別、年齡會有不同的調整。理論上兩種測試的結果應該是一樣的或很接近的，但有時候會有少量的差異。韋氏測試現在用的多一些，可以測3至74歲人的智力。

現在有各種智力測試的機構,商業行為，家長可以選擇性地測一下。隔段時間測一次也可以。如果機構是正規的,人是可靠的,測驗的準確度是比較高的。因為這一百年來,這些智力測試已經經過大量的使用,不斷調整,已經比較準確了。

其他的智力測試還有四種，例如英國能力量表，也叫區分能力量表；皮博蒂圖片語言測試；哥倫比亞心智成熟量表；瑞文測試。瑞文測試是英國心理學家瑞文在1938年研究的，沿用至今，用來測驗觀察力和清晰思維的能力。它基於圖形，不需要文字，所以很多國家都能用。現在很多新的測試也在被設計和開發。大家可以經常關心這些新聞。

瑞文測試比較好玩，英國現在對中小學生的智力測試，有一項就和瑞文測試差不多。我在英國陪孩子做過，在書店裡做了一套題，第二天就去參加正式的測試。我現在還記得在書店和他一起做題的一些細節，很好玩。熟悉下題型就行，不能做多,做多了，就是作弊了，結果就不準確了。

智商很重要嗎？

先講一個正態分布，智商的正態分布。參照正態分布的話，大部分人的智商是在中等水平。稍等，我搜一個圖。

大家看到中間部分，68%的人都在，加上黃色部分，95%。現實生活里智力差異是存在的，經常差別比較大，一部分原因是後天教育的差別。

而且智力也在終生變化。強大的動力，堅持不懈的努力，智商也會提升。如果一個人的智商不低於平均數很多，他完全可以用其他方面的努力來彌補智商的不足。但是在高智商含量工作中非常重要，例如在高級管理崗位，對智力要求很高的工作中，智商非常重要。

總之，智力重要不重要，這個問題沒有普遍答案，答案因人而異，看個人的具體情況。如果看一個人的一生，只要他智商不低於平均數太多，智商就不是第一重要的事情。勤奮地工作，積極樂觀地生活態度，等等，都應該排在智商的前面。

智商是與生俱來的嗎？

這個問題有很大爭議。50%到72%可能是來自遺傳，有心理學家認為。不要灰心，不要罵爹媽，就算72%來自遺傳，我們還有28%可以努力。有個研究，把同卵雙胞胎（就是基因一模一樣的雙胞胎）放在不同的環境當中培養，另一些雙胞胎放在相同的環境中培養，環境不同的雙胞胎，智商還是一樣的。這是1984年布沙爾實驗。不要灰心，還有其他研究。

智力和環境有關嗎？

在1970-80年代，有心理學家觀察到，把孩子從一個很糟糕的收養家庭放在一個更好的家庭後，他們的智力都有提高。有心理學家做實驗，把一些原來屬於照管的孩子放在普通的環境中撫養，發現智商增加了30至50個點，就是說，改善環境對於智商發展不足的孩子是很有必要的。回看上圖，改變環境的話，一些笨孩子能夠向上移動，但再向上，可能極其困難。抱歉，用了一下「笨」這個字。其實隨著社會的進步，人類的總體智商在上個世紀提高了14個點。這是心理學家把1932年和1981年的人類智商作的對比。

為什麼聰明很重要？

我們中國人有句俗話，聰明反被聰明誤，確實有這種情況，聰明人辦了傻事。但一般而言，聰明的人生活質量會更高。

心理學講的是研究，是證據，「聰明的人更快樂」在一百年前就被心理學研究證實。就是特曼試驗。特曼是美國斯坦福大學的心理學教授，也做過斯坦福大學的校長。說個題外話，我有個初中同學很早跟隨她父親移民美國，在斯坦福大學讀了計算機系，現在在谷歌總部上班。有部電影就是講谷歌總部招聘的。大家可以找來看看。

嚴格說，特曼實驗是觀察，並非「干預性的實驗」，特曼沒有干預這些孩子的生活。說回正題，特曼實驗跟蹤了一些智商大於140的兒童，是從25萬中小學生中挑出來的。一共1470個。在網上搜「特曼實驗」能搜到。怎麼解讀是有爭議的。國內有人解釋說，天才會歸於普通人。是的，這個實驗得到的結果之一。泯然眾人矣。但觀測有一個結果經常被忽視，就是這1000多名孩子，他們大部分，過著良好的中產階層的生活，幸福指數是比較高的。一般而言，聰明的人更快樂。偶爾出現鑽牛角尖的書獃子，這是反例。反例不能用來推翻普遍規則，這是個數學或邏輯學的問題，不多說了。

很多人找到一個反例就想去推翻一個普遍規則，說明他很多常識性知識還不具備。常識性知識還不具備——就是笨。但是我們用這種客觀冷靜的表達方式，更好，因為它不傷害人。

怎麼變聰明？

剛才我們談到智商不是一切，但是一個人應該盡量變聰明（在可能的範圍內盡量提升），因為聰明的人往往更快樂。怎麼變聰明（提升智力）？

今天最後一個問題，今天的關鍵，請記筆記的同學們都記，沒有筆記本的，下次不許來聽課（眨眼）。

1、找出問題的關鍵，用恰當的方式把問題呈現出來；有本書叫《學會提問》，我建議學生和家長都看一下，有時候我們給自己提出了錯誤的問題，浪費了我們時間和精力，無助於我們智力的成長。

經常收到家長的留言，吳老師我孩子很懶，怎麼辦？我孩子厭學，怎麼辦？等等問題。上來就問怎麼辦，能不能先描述一下呢，具體是怎樣呢，具體的行為表現是什麼，然後我們找原因，然後我們再說怎麼辦。上來就要答案，就要去做，這是很初級的思維。

現在各種網路聊天工具，好多人都在聊一些大而不當的問題，涉及社會學，哲學，政治，國際政治。先有些基礎性的概念，然後能夠準確的描述問題，然後再去討論。如果還沒有基礎性知識，那就老老實實先學基礎知識，先聽，先不要著急問問題，不然都是自說自話。

這是第一條,恰當的描述，準確的描述,學會提問。

2、使用多種手段去解決問題，比較這些手段的差別，找到解決問題的最佳方式。這條變聰明的路就是學習元認知。元認知通俗一點說就是學習方法，還有「知道何時何地使用什麼方法」的方法。認知心理學在1950、60年發展，經過半個世紀已經相當成熟，但遺憾的是這波發展我們國家沒有趕上，什麼原因就不說了，大家都知道在這個時候我們在幹什麼。關於元認知的知識我會再做專題的講座，請大家期待。

3、承認各種錯誤，承認每一種解決問題的手段有時不可靠，承認事物有內在的悖論。簡單說就是承認不確定性。同時，這很抽象（學過數學的人可能下面的話才好理解），留意「抑制變數（suppressorvariables）。就是說在有些事情中，一些特殊的情況讓我們手上解決問題的工具不能夠使用，對不起，這個太複雜了，簡單說就是不能生搬硬套，每到一個新環境就要意識到有新的變數，這是頭腦聰明不聰明一個非常重要的東西。

在兒童階段學習哲學能夠精準地思考有利於提升兒童的智力。沒有學過哲學這個學科的人會認為哲學是一些大道理，這是錯誤的印象。哲學關係到精緻的思考。上面那段話用哲學語言說就是個性和共性的關係。哲學語言的高度抽象帶來的是簡潔和高效。

4、對自己的知覺和記憶保持警惕。

很多宗教和古代的智慧都有類似的警戒，不要被表象所迷惑，記憶經常是不準確的，我們的大腦經常把事情簡單處理，選一些我們喜歡的，扔掉一些我們討厭的，或者有時候反過來。

5、承認知識的普遍性。這一條在當下的中國社會特別需要，因為其中有大量的詭辯，很多讀過書的人也會詭辯，拒絕承認知識的普遍性。以後我專題作介紹。

下面小結一下：

智力是相對短暫的一個概念，智力測試一般是可靠的。雖然智力不是生活的一切，但我們應該盡量變得聰明。

下一輪講座（明年安排），我們會談到晶體智力和流體智力，多元智力理論究竟是不是有效。

下一次講座的主題是情商。智商和情商的關係,我們會談到,我會提前寫幾百字分享一下。簡單說，就是不要把智商和情商對立。

今天就到這裡，謝謝大家，周末快樂（合十）。

家長：感恩吳老師的精彩課程。

家長：感謝吳老師的精彩分享。

超越聰明走向智慧

俗話說難得糊塗，一件事情，當我們在智力方面把它們研究透徹，還是可以採取其他的選項，並不見得要照研究的結果操作。知道如何去做，和決定如何去做，仍然可以不同。再用一下「變數」的概念，就是在操作中還有新的變數要考慮，還有新的不可測因素，所以在做決策時並不完全依據智力推導的結果。這就是從聰明走向智慧。

上面是飯後甜點。感謝大家來就餐，我給大家準備的。（茶）（微笑）

家長：這裡的微課成了生活的一部分，會讓人不由自主的期待下一次！感謝老師！

家長：@RichardWu(吳駿)?很適合一邊泡腳一邊看！受教

吳駿：謝謝大家。乾貨是經得起拷問的。乾貨不見得永遠正確，但有依有據，是從龐大的資料庫當中提取出來，來自成千上萬個案例，經過時間的檢驗，理論化之後的精華。下周六同一時間，我們的主題是情商。關於情商也有很多誤解（或者說,有很多大眾心理學的說法），到時候我們澄清一下，給大家純粹的真正的,乾貨的知識。一起學習，作謙卑的終生學習者。

智商和情商的關係。

我們經常聽到一種說法，這個人智商很高但情商很低，對於某個具體的人，有時候這句話是正確的，確實存在這種情況。但在嚴肅認真的心理學家看來，這句話是沒有任何道理。這個不奇怪，很多日常語言一旦放在嚴肅的學問里去拷問，就經常漏洞百出。智商和情商不是一個對立的關係。我們可以說這個人在這件事上的處理問題的技巧不夠好，也可以說此人在某件事上表現出社交能力不足，等等。其實，情商在一些心理學家看來，只是一個大眾心理學的概念，不是正兒八經的心理學概念。下次講座我們會詳細介紹情商。我們用不找把智力（理智）和情感對立起來。理智本身就是一種情感。有理智的人往往更加富有情感。很多在大眾看來很高冷的人，看他們的傳記，就會發現他們大多是情感豐富的人。二元對立思維是生活中智力程度較低的人常有的思維習慣，以後我也會做專題的講座。比如把中國和外國，東方和西方對立起來。在智力發展的初期，在兒童身上，二元對立思維是他們必須經過的一個階段，但是更高級的智力一定要超出這個階段，否則大腦把兩個東西隨意地就放在對立面，思考是低效的，行動是簡單的。