愛孩子才能教育好孩子

愛孩子才能教育好孩子 中國親子關係第一人來昌傳授家庭教育新理念 核心提示：10月9日晚上，在南昌大學北區逸夫館，被譽為「中國親子關係第一人」的董進宇博士為南昌大學附中的學生家長作了一場「如何培養優秀子女」的精彩演講。 在2個多小時的演講中，董博士揭曉了這樣一個不太容易接受但發人深省的客觀事實：孩子出現問題，100％是家長有問題！進而闡述了「家庭教育尤其是孩子與父母之間所形成的"親子關係』對孩子的成長起決定性作用」的觀點。對此，與會家長深感大受啟發，有些家長更是發出了「一語點醒夢中人」的感慨。 調整親子關係是秘訣 沒有家長刻意要把自己的孩子教壞，之所以說孩子出問題一定是家長有問題，是因為孩子出生時就像一張白紙，後來塗抹上的一道道缺點毛病的印痕都是家長造成的，在教育孩子的事情上，家長付有完全責任。 在董博士看來，調整親子關係是教子成功的真正奧秘。因為家長與孩子的關係是孩子成長的土壤，什麼土壤就長什麼苗。簡單的呵斥打罵等粗暴方法，絕對無法改掉孩子的缺點毛病，不但於事無補，反而會使事情更糟。要想改變孩子的缺點毛病，就必須給孩子提供改變的土壤和空間——也就是必須首先改變孩子與父母的關係： 通過改變家長的觀念、情感和行為方式，在孩子心中建立起絕對的信任，讓孩子相信家長無條件的愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發點是為了自己好。如果孩子在潛意識裡對此達到完全相信，那麼就形成了良好的親子關係。 「在這種情況下，所有教育孩子的方法你都可以不會，只要你能激發起他成長的動力，他就可以正常成長」。塑造精神人格是上策 「假如把孩子比作一棵樹，則樹冠是孩子的智力，樹榦是孩子的身體，而樹根是孩子的心靈，是孩子的生命之根」。要想孩子也變成枝繁葉茂的參天大樹一樣，家長就必須把目光盯在孩子心靈的培養上——塑造孩子的精神人格。 但在現實當中，有太多的家長把注意力集中在孩子的學習上，彷彿孩子只要學習好了，就一定能成才。對此，董博士認為這是在教育孩子觀念上普遍存在的災難性誤區，因為孩子的學習主要是學校的事情，如果家長瞎操心是屬於不務正業，沒把自己該做的事做好。 在此基礎上，董博士把自己總結出來的教育孩子的規律繪成《親子關係模型》，形象表述了整個家庭教育要完成的主要任務。 孩子成長的6大支點1.自尊心——精神人格的脊樑 自尊心是孩子精神人格的脊樑，建立自尊心的最好方法是尊重孩子和無條件地愛孩子。如果孩子沒有自尊心，也就是俗話所說的「沒皮沒臉」，他就不會在意別人怎樣看他，就沒有了上進心，不會有成長的動力。受傳統文化的影響，居高臨下批評孩子，甚至打罵孩子在很多家長看來是理所當然的事情。其實，當家長用打罵和惡意的批評把孩子的自尊心消滅殆盡，又希望孩子好學上進時，本身就是南轅北轍的笑話。2.自信心——啟動潛能的馬達 自信心是一個人去做事時的主觀心理狀態。當孩子在內心建立起「我能夠」的堅定信念時，他的大腦因為有此信念而排除了對失敗的恐懼的干擾，直接進入了「專註」狀態從而發揮出他的潛能，找到方法解決問題。對家長來說，培養孩子的自信心，雖說不是一輩子的任務，但至少是孩子２５歲以前的任務。3.責任心——管住自己的心鎖 太多的家長沒有在孩子心中建立起責任心，沒能使孩子對自己的行為負責任，孩子成了小偷，家長當了警察，不斷的在後面監督。這樣，等於孩子對人生的責任由家長來承擔了。 責任心沒建立，一個孩子是斷然不可能去積極進取的！如果孩子建立起對自己負責任的責任心，家長的監督職能就可以解除了。4.進取精神 學習是一種腦力勞動，必須處於「主動狀態」才能學習好。如果我們沒有培養出孩子的主動進取精神，孩子是無法學習好的，將來也斷然不可能在人生中獲得成功。

5.學習興趣有許多家長認為學習好的孩子最有意志力，其實學習出類拔萃的孩子絕不是靠意志力學習的，他們是因為有興趣看書，不想睡覺，也不覺得累。因此，對於孩子來說，要想使孩子學習好，培養學習興趣是前提，而學習興趣是需要家長對孩子從小進行培養的。6.良好習慣 好習慣是一個人快速成功的快車道。真正以學習為生的人，比如很多優秀的碩士、博士研究生、教授，都是因為學習產生快樂才會沒日沒夜的做，後來就成了習慣。一個人的習慣決定了他的日常行為，而這日常行為決定了他的成就。 教育子女的8個錦囊1.無條件的愛 愛孩子是父母的天性，有意識的愛孩子是培養孩子安全感和勇氣的最重要的方法。當孩子被無條件的愛著的時候，他的自信心會大增，在他的心靈中會感受到自我價值的產生。2.鼓勵 教育孩子，鼓勵是需要每天做的事情。可是大多數家長恰恰相反——「你就是不行，誰家孩子都比你強多！」這些家長彷彿是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，你要每天不斷的鞏固。3.表揚 當孩子的一個行為做對了，家長應及時的表揚，表揚會把行為確定下來。表揚是孩子生命成長的陽光，對於一個孩子來說，被表揚意味被認可了，他的自信心會增強。4.確認 一個行為是對的，還是錯的孩子是不知道的，家長要客觀的幫孩子分清是非，這裡不帶有任何錶揚和批評，實際上確認是家長幫孩子培養價值觀的一系列過程。

5.理解 很多家長在人格上不能平等對待孩子，能力上卻苛求孩子什麼都會！這是何等的荒謬。家長要用「理解」走進孩子的心靈，不再批評、苛責，建立孩子的自我尊重感，這時親子關係就穩定了。6.陪伴 孩子需要的不是家長的錢，而是需要家長的人！太多的家長因為自己事情太忙就用錢打發孩子，其實大錯特錯。事實是孩子需要家長通過陪伴來體會、了解他，伴隨他成長！ 7.批評 批評的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關愛、關係穩定！這樣批評才有作用。如果家長和孩子關係緊張，即使批評是正確的，是對事不對人的，孩子依然不會接受批評，這時批評只會起副作用。 家庭教育的3條「高壓線」1.忽略孩子的存在 家長對孩子不聞不問，孩子的解釋家長不聽，這第一會損害孩子的自尊心，第二會損害自信心，他會認為自己不夠好，父母不認為自己是有價值的。「忽略孩子的存在」是比打罵孩子還嚴重的惡習。2.破壞性的批評 破壞性的批評是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手，其結果是本來希望該掉孩子身上的缺點，卻反而把缺點給固定下來了；希望激發起孩子成長的動力，卻反而扼殺了孩子成長的動力。希望孩子完美，卻把孩子弄得沒皮沒臉，自尊心喪失殆盡。3.強迫 父母強迫孩子做事情，會扼殺了孩子的主動進取精神、學習興趣，而且形成被動的習慣。只有孩子主動想學習，才能學習好，才能不感到辛苦勞累。如果孩子不想學習，厭倦學習，那麼學習對孩子來說就是一種折磨，是很難取得優秀的成績的。 家庭教育的2個「陷阱」1.有條件的愛很多家長對孩子的愛是有條件的，要求孩子做出相應的行為或取得相應的成績，然後再給予孩子與之相適應的愛，家長與孩子的關係成了「生意」關係。這種有條件的愛，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會覺得自己不夠好，自己還需要做出相應的動作，父母才能愛自己。孩子在意識深層感覺的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。2.輸不起的心態由於現在都是獨生子女，很多家長都有輸不起的心態。因為擔心而加倍看守孩子，嚴格監視他的一言一行，然後幫做所有的事，告訴他只要好好學習就行了。最後導致孩子的自尊、自信、責任、主動精神被加速扼殺！特別是看到孩子和壞孩子在一起，有壞的行為的苗頭，家長就越發擔心，越擔心就越緊張，越緊張就越進行破壞性的批評，最後孩子真的學壞了！這個時候真正應該做的是放鬆，相信孩子沒問題，然後通過與孩子建立良性關係來把孩子拉回來。 孩子自尊心殺手以下11點是家長教育孩子過程容易做錯的傷害孩子自尊心的行為，如果不對這些行為加以避免，會極大的傷害孩子的自尊心。做為精神意義上的人，如果沒有自尊心，就象肉體意義的人沒有脊梁骨一樣，無法站立起來。這樣的孩子，在成年後就會淪落成寄生蟲、懶漢、乞丐、小偷和流氓。1．父母為孩子包辦一切 　　太多的中國家長，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課餘時間安排眾多的學習項目，音樂、繪畫、舞蹈、外語……。家長們希望孩子將來有遠大前程的心情可以理解，但這種越俎代庖的方法，會使孩子在生活上產生依賴性，在學習上產生被動，消極的情緒。這極不利於孩子的成長。孩子必須獨立承擔他生命里的責任。父母的過度保護是對孩子創造力的無情扼殺。一個孩子什麼事沒做過，只是學習絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什麼都替孩子做好，在孩子成年以後，在群體中會感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。　　有一位家長對我說：「董老師，我的孩子教育得挺好，我從不讓他幹家務活，從來不出去和別的同學接觸，沒事就在家裡看電視……就是有點學習不好，有點蔫。最後考大學考了200多分，啥也不想干，老實……」　　他的孩子確實被他培養「老實」了！這個世界上最悲哀的事情莫過於好心做壞事。我們的家長對孩子的愛是不容置疑的，但當我們溺愛孩子、代替他做所有的事的時候，恰恰是以愛的名義去傷害他的行為。 　　還有許多父母，在不自覺之中把孩子變成了實現自己理想的工具，而不是真心關注如何實現孩子的人生理想。　　曾有一位媽媽向我諮詢，她說：「董博士，請問讓孩子課餘時間學技能班對不對？」　　我說：「學什麼是他自己的選擇，如果孩子願意就是對的，孩子不願意就不對。」　　「可是我女兒也沒有說她願意不願意，我說讓她去，她就說行。」　　「那你沒有問她嘛！」　　「沒問過。」　　「孩子最後學了嗎？」　　「還沒有，我覺得學鋼琴不錯，書法也挺好，又想學芭蕾，哪個我也不想放棄……」　　大家注意到了吧，這位母親說「我覺得」，「我不想放棄」！我們有多少家長因為自己生命中有遺憾，就硬把意志強加給孩子，讓孩子做第二替位攻這個碉堡，把孩子當成工具來炸碉堡！　　所以，如果你真正愛你的孩子，真的為孩子考慮，就請放開為孩子包辦一切的手，莫要用愛的名義斷送孩子的一生的幸福。2．父母行為輕浮　　正如詹姆斯?鮑德溫所說：「孩子們從不擅長聽長輩們的話，但是從來不會不模仿他們的行為。」家長的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸多不檢點處，平時出言不遜，言語粗俗，習慣於搬弄是非，孩子就會認為人和人之間沒有尊重是正常的，即使他道理講得再生動， 孩子也不會學會尊重。3．忽略孩子的存在　　如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會以為這是正常的行為，是人與人之間的正常關係狀態，這樣的孩子就無法樹立自尊心。　　有一個很著名的心理學實驗，美國一所孤兒院里的很多孩子表現得性情暴躁，攻擊性強。為此，孤兒院組織了一批高校的女大學生定期來孤兒院，給孤兒們以持續一定時間的擁抱、撫摸等身體接觸的愛撫。結果，孤兒們每次被愛撫後都表現得較為溫和。如果長時間沒有得到愛撫，孩子就又會表現得易躁和攻擊性。　　可見，孩子生來就有被關注、被愛的需求，如果孩子感覺被忽略，不被重視，就會感覺到自尊心受到傷害，而且越聰明越敏感的孩子受的傷害越深。很多家長找各種藉口不聽孩子說話。年幼孩子的普遍反映是「父母什麼事也不給我們講明白！」，「爸媽只說自己想說的話，而我想說的話，他們不肯聽！」　　所以，如果孩子表現得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據此測定，和孩子最親近的人平時沒有專註的聽孩子講話，沒有儘可能時時滿足他的願望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。4．當眾批評孩子　　如果想摧毀一個孩子的自尊心，你只要當面批評他的缺點，讓他沒有反駁的機會，一下子就大功告成了！　　太多的時候，孩子不聽話，在人前屢屢「造次」，我們家長感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。我們傳統的教育理念認為這是正常的。殊不知，當眾批評只能讓孩子暫時懾於壓力，不敢抵抗。更重要是會挫傷孩子的自尊心。　　惡言惡語不用多，一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！所以大家在教育過程中要絕對避免當眾批評孩子。5．破壞性批評孩子　　破壞性批評是對孩子自尊心無情剝奪。　　當孩子做錯了事情，家長希望通過批評來使孩子改掉缺點，我們把他批評孩子的行為看作一個作用力。當這個作用力打在孩子的行為上，即你的批評針對是他的行為，孩子會朝你希望的方向去發展的。反之，這個作用力打在孩子的人格價值上，即你攻擊的是孩子作為人的價值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴沒有價值，逐漸真的喪失自尊和價值。　　今天孩子沒有認真做完作業。　　你對他進行指責：「你怎麼這麼不愛學習！你就是一個沒毅力的孩子！……」　　你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認真，你一句話他就變成一個沒毅力的孩子了！　　孩子的頭腦中留下這樣的信息：「媽媽說我是個不認真、沒毅力、不愛學習的孩子。」，這些對孩子人格的否定評價將存留在孩子的潛意識裡，形成負面的心錨。而另一方面，他會想「我都學習了那麼長時間，只玩了一會……」他會找出一大推的理由，你的批評根本沒有起到讓他認識到錯誤的作用。　　如果你的孩子有逆反心理，那麼你孩子還有救。因為這表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對抗。就好像人在打架時急了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。我們的孩子的反應也是同樣道理，他不管你說的道理對錯，隨時準備還擊。　　當孩子一旦放棄了對抗，「反正你認定我是個撒謊的孩子，那我就撒謊！」，說明自尊心已經被傷透了，徹底破罐破摔。沒有了自尊心的孩子你已經無法透過語言的方式來校正他的行為。我們看到有多少父母，他們「辛辛苦苦」把孩子的自尊心破壞掉，然後又怨天由人「他怎麼就成了這樣的人呢？」，難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！6．不尊重孩子　　不尊重孩子是培養孩子自尊心的大敵，每個家長必須明白，即使再幼小的心靈也會非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導致孩子正在建立的自尊心被無情的扼殺。在這個問題上，很多家長都存在一個誤區，他們遵循「人前教子，人後教妻」古訓。認為在外人面前，在家庭的公開場合，可以直接教育訓斥孩子，只有這樣孩子才能有記性，才能印象深刻從而改掉毛病。這些錯誤做法導致的結果和家長希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中表現得行為粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。　　請檢索一個你在家庭教育中是否有類似行為：　　對自己的嬰兒生氣時，尖聲叫嚷。　　高聲訓斥年幼的孩子：「閉嘴！讓你說話了嗎？」、 「再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！」 　　用言語威嚇十幾歲的孩子：「如果不聽話就再也不要回家來！」　　對孩子的行為橫加指責，破口大罵：「如果你不老實呆著，我就扒了你的皮！」　　甚至有些家長採取讓孩子當眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。　　試想，有沒有一個成年人能夠忍受另一個成年人近乎凌辱的對待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義在固執的用成人世界的規則強行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規則和孩子世界的規則是不同的，不顧孩子的行為背後肯定有他自己的理由。我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然後再向全世界埋怨：「這個孩子他怎麼能這樣……！」　　在不被尊重的孩子的感覺里，自己未被尊重是因為自己是不值得被尊重的，所以很多看起來張狂自負的孩子，內心卻並非看起來那麼對自己滿意，他的行為表現只是在以對自己的感覺來對待別人。所以，家長要時刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權利得到尊重。請你象尊重自己，尊重領導、同事、朋友一樣尊重你的孩子。 7．不信任孩子　　不信任孩子是中國家長普遍存在的教育誤區。太多的家長沒有意識到，對一個人能力的不信任是對人尊嚴無情的挑戰。當家長怕孩子撒謊，對孩子的話進行挑剔、進行判斷、進行質疑，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。　　家長對孩子的不信任還表現在對兩性感情的認識能力上，我們一廂情願的認為孩子一定沒有能力分辨純真的情感和骯髒的情感。真實的情況是，孩子對性和與之相關的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強化造成的不良影響。8．拿別的孩子比較　　這裡說的比較是指家長拿別人的孩子的優點和自己孩子的缺點來比較。我們一廂情願的以為，和優秀的孩子比較會激起孩子學習成長的動力，其實不然。同齡的孩子中，本就有比較心理。這樣做不但百分之百無法達到他向優秀者學習的目的，反而和家長希望的結果正相反，會給孩子留下自卑的負面陰影。這種不適當的比較，對攻擊性較強的孩子可能激起逆反的行為；對攻擊性較弱的孩子，則會在心中留下一個陰影，「我不如別人的孩子好，他是有價值的，我是沒有價值的……」，孩子覺得在人前抬不起頭。我們家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較。「不錯，你這次的成績比上次進步了！」9．打罵孩子 　　打罵孩子是對孩子自尊心最直接的傷害。到現在，還有家長固執的認為「棍棒底下出孝子」，相信體罰可以糾正孩子的不良習慣。孩子因為在物質上要依賴成年人，所以他無法與成年人對抗，但這決不意味孩子就會依從成年人的意志。做為成年人，你可以用體罰和責罵的強力來改變孩子的行為，但這並不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去了解孩子行為的根源，只是根據自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾於你的強大壓力，心中並不信服。如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴。一些過激的懲罰行為，甚至會在孩子的心裡滋生怨恨的種子，在成年後仍留著負面陰影。10．強迫孩子做他不願做的事　　孩子是和成年人一樣的人格獨立的主體，他不是你的高級玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。如果因為你是孩子的食物供給者，所以你獲得支配孩子意志的權力，讓他做什麼他就得做什麼的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強迫孩子做不願做的事，等於漠視孩子尊嚴，這是家庭教育上家長必須時刻留心注意的「高壓線」！11．有條件的愛　　一個人有條件地付出愛，就等於把自己的情感折價處理。家長有條件的愛孩子最直接的惡果是，將導致孩子終生不可能學會認真去愛別人和被別人愛。　　有太多家長在教育孩子過程中，不表達對孩子無條件的愛，而是把對孩子的愛跟孩子的行為連在一起。 在生活中，這是太常見的場景：　　「你這學期當上三好學生，我就給你買好衣服！」，　　「考了前五名，我就帶你去旅遊。」 　　「好好寫作業，我就買好吃的給你！」　　「如果這次考試不及格，你就不用回來了！」　　家長做出愛的表示是以孩子必須作出相應的行為為前提條件的，這就使孩子從小認識到「愛是可計算的，可以交換的。」所以他不會無條件的付出真愛。因為他的愛是有條件的，所以成年以後他無法和別人建立穩定的情愛關係，這就決定了他婚姻的不幸。他將在環境中被別人鄙視，最後淪落成小市民式的勢利小人，終生在社會底層徘徊。　　所以，請執握「愛」的權杖的家長大人們，不要濫施你們權力，如果孩子不懂得對別人無條件的付出愛，將是孩子一生的悲劇。 教育的總思路:引發孩子的成長動力 人是一個主體，你要把它當做跟你平等的人對待，讓他做任何事情，由內而外的啟發，讓他內心裡產生要做這個事的慾望，這樣他才能把事做好。　　　比如，學習這件事情，我們所有的家長都希望孩子學好，蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基說：「家長和老師通常所犯的錯誤是，他們不了解學習是腦力勞動，腦力勞動有它特有的規律，就是勞動者必須處於主動的狀態。」腦力勞動的特點是，想干這個事，別人逼著干是干不好的。蘇霍姆林斯基的話，我給他翻譯過來就是，要想讓一個孩子在學習上取得成功的話，只有一個前提，想辦法用間接手段激發出他自己想要學習的意願，他自己內心裡想要學了，有了這種主動性才能學好。　　　德國人，哲學大師，尼採用三種動物比喻為人的精神狀態，太準確了。他說：90％的人像沙漠里的「駱駝」，自己並不想走，是被駝人拽著走，是被動的，用語言表述就是「你應該」。我們中國的孩子在學習上，在太多的事情上，是被家長老師逼著去做，他的心理狀態是被動的，像沙漠的駱駝一樣艱難地爬行，他的心理狀態是被動的，用語言描述是叫「你應該」。第二種狀態是草原上的「獅子」，獅子在追趕羚羊的時候，沒有誰讓他追趕羚羊，他自己要吃，他拚命奔跑，它的心理狀態是主動的，用語言表述，叫「我想要」。我們要想讓我們的孩子真正能夠學好，有成長的動力，得由內而外激發出他的成長動力，讓他進入獅子狀態，我想學鋼琴，是他自己想學，他要學小提琴，讓他找到美感，讓他發瘋地學小提琴。他要學習的話，沒有引發出內在的東西，高壓逼迫，越逼孩子，問題越大，這是因為不符合腦力勞動的根本規律。第三種狀態就是「小童」，就是進入了創造與創新的狀態。所以，孩子一但進入了第二個「獅子狀態」，當孩子想要的時候，孩子發瘋想要一個東西，進入了「我想要」的狀態，發瘋的這種慾望出來了，他自己會想辦法創造條件把事情做對。　　　如果我們明白了這個原理，教育孩子做任何事你必須由內而外地啟發他激發他的自己成長的動力，教育孩子這個問題，就相對簡單了。董進宇其人： 董進宇1961年出生在內蒙古科爾沁大草原上一個貧困地區的貧苦家庭。雖然父親只有小學文化，母親只有初中文化，但這個平凡家庭中的6個子女個個考上大學，其中三個完成博士學業。 1980年，董進宇考上了吉林大學數學系，成為家鄉第一個考上大學的人。此後，他攻讀了經濟法碩士學位和刑法博士學位，並對教育學、心理學、成功學、經濟學、管理學進行了深入研究，成為了一位文理兼修的學者。 在結合自己的成長經歷和父母的教育方法以及自己對子女的教育心得的基礎上，董進宇摸索出一套全新的「教育成功學理論」，尤其是他所創立的《親子關係模型》第一次清晰明了地揭開了家庭教育的謎底，走出了一條科學有效的親子教育之路。

董進宇博士的詩原諒

孩子 原諒我把你帶到了這個世界 卻沒能給你真正的愛 因為我誤把愛的方式當成了愛 我用冷漠與無情 把你年幼的生命拋進了愛的沙漠 孩子 原諒我的冷酷和自私 曾經把無助的你丟給電視和別人 而我卻沉溺在無意義的應酬和無聊的娛樂之中 我在事業的高尚名義下 讓初到這個陌生世界的你遭受無邊的孤獨和恐懼 孩子 原諒我的無知和愚蠢 曾經那麼粗暴地打罵你 而我還理直氣壯地認為都是為你好 我在愛的美麗旗幟下 殘酷地摧毀了你嬌嫩的生命花蕾 孩子 原諒我的私心和專橫 曾經那麼不通情理地逼你學習 讓最美好的學習留給你的全是痛苦的記憶 我用自己未完成的理想和虛榮 剝奪了你童年的歡樂壓垮了你柔弱的臂膀 孩子 原諒我的任性和頑固 在你哀求的目光下我仍不肯做出改變 因為我把過時的教育理念當成了真理 我固執地用拙劣的教育方法 讓你幼小的心靈經受了那麼多的苦難和屈辱 孩子 原諒我的一切過錯吧 因為那些都不是我的初衷和心愿 在我痛苦的胸膛中始終跳動著一顆愛你的心 為了你為了你的未來我必須學習改變和成長 今後我要用行動來讓你知道我是多麼地愛你 獻給我們曾經的老師的一首詩----如果您能理解 老師 如果您能記住 您是人類文明的傳播者 而我只是個野蠻人 我有時會無心地冒犯您 但您絕對不能不尊重我 如果您能理解 您只有用文明的方式對待我 我才能知道什麼是真正的文明 如果您不踐踏我自尊的幼苗 那麼 我才能成長為有尊嚴的民族脊樑 老師 如果您能記住 您是科學火炬的傳遞者 而我則是迷失在神秘自然中的盲童 我因背景知識缺乏隨時會走錯路 但您絕對不能給我指引錯誤的方向 如果您能理解 您只有把對科學的熱愛傳遞給我 我才能燃起追求真理的熱情 如果您不武斷地破壞我探索真理的過程 那麼 我將成為擺脫迷信而具有科學精神的文明人 老師 如果您能記住 您是知識的播種者 而我只是一片荒原 我因對這個世界一無所知經常會誤解您的話 但您絕對不應該不理解我 如果您能理解 您只有把對知識的崇尚傳達給我 我才會產生求知的渴望 如果您不破壞我的好奇心和自信心 那麼 我才能走進知識的殿堂 老師 如果您能記住 您是人類靈魂的工程師 而我只是待建的大廈 我有時會表現出自私、忌妒和仇恨 但您在我眼中永遠應該是無私、公正和寬容的化身 如果您能理解 您只有用高貴的靈魂影響我 我才能描摹出自己人格的藍圖 如果您不用世俗的功利污染我純潔的心靈 那麼 我才能成長為一個高貴的人 老師 如果您能記住 您是人類愛的使者 而我則是一個自私的小動物 我有時會根據自己的好惡對人厚此薄彼 但您的愛心應該像太陽一樣照亮所有孩子的心 如果您能理解 您只有一視同仁地愛每個學生 我才學會了怎樣去愛別人 如果您不用暴虐摧殘我愛的萌芽 那麼 我才能長成一個有博愛之心的人 老師 如果您能記住 您已經歷愛的風暴進入平靜的港灣 而我正值青春萌動 我可能會因無法控制情緒做傻事 但您在我眼中卻應該永遠閃耀理性的光輝 如果您能理解 我要與異性交往是上帝的安排 因而不能簡單地對我說 「 不 」 如果您用慈愛與智慧引導我與異性相處而不玷污我心中最聖潔的情感 那麼 我才能順利走過動蕩的青春期成為一個對生命負責的人

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