英語啟蒙之後更需要規劃——你做對了嗎？

今天聊的話題是啟蒙之後的路。首先，讓我們來定義一下什麼是啟蒙。從字面意思上講，啟蒙是告別蒙昧，能讀書識字。所以當一個孩子只是能看英語動畫片、能聽英語故事，尚沒有進入閱讀的時候，在我看來，還沒有啟蒙。我所認為的到位的啟蒙（0-8歲）：學前有大量聽力輸入，積累了3000聽力辭彙量；一到三年級打好phonics 拼讀拼寫基礎，能自主閱讀分級讀物、初級章節書；三年級末，能自主閱讀Lexile 500-700原版書（中級章節書），辭彙量達到4000-5000詞。聽到這裡，大家也許會驚嘆：都到這個水平了，還只是啟蒙嗎？是的，我認為這些屬於啟蒙階段。啟蒙之後的路，還長著呢。啟蒙之後的常見問題一、8~15歲，閱讀到了平台期；二、後續泛讀缺乏指導；三、無法做到精讀跟進；四、寫作方面更是不知如何引導；五、可支配的學英語時間變少。這些稱作「中等程度平台」。二三線城市孩子英文學習到了一定階段的啟蒙之後的這些問題就變成其常見的問題，即使在北京這樣的一線城市，也有相當一部分孩子有差不多的問題。所以說啟蒙容易，如何後續就有些茫然，啟蒙以後的路怎麼走？那麼為什麼會發生這些問題？我們首先來看一下母語的三年級，在母語的孩子里，小學三年級（也就是8歲左右的學生），是閱讀發展的關鍵期，在此之前是學習閱讀，在此之後要通過閱讀來學習，也就是大家比較熟悉的learn to read和read to learn。三年級以後要read to learn了，那麼要learn什麼呢？學術、學科英語。這些都是普通家長難以操作的，對於江湖上開班的人來說，也不是誰都能開的。研究啟蒙早教的人多，寫書的人也多，可是這些研究都終結於8歲，8歲以後的路就鮮有人研究了。在中國國內呢，三年級也是一個節骨眼。在全國範圍內，三年級才開始學英語，課內英語的水平很低，課外全靠家長，造成家長的焦慮。利用年齡紅利、啟蒙到位的孩子，很多已經開始自主閱讀原版英文小說，走到了這個節骨眼，而家長無法輔導了，社會上適合這些孩子的課程寥寥無幾。接下來，孩子是否「泯然眾人矣」，還是接續保持領先，與英美保持同步，在更高程度上考驗家長的見識和能力。啟蒙以後的路下面我從四個方面講啟蒙以後的路：一、目標goal；二、策略strategy； 三、內容 what；四、方法how。目標（goal）首先確定你的目標。留學不留學？國際校或國際班嗎？要不要做到閱讀和英美母語孩子同步？我的建議是對於孩子的英語學習目標和規劃，您確定得越早越好。下面我們來看一些數字，在2015年共有52萬中國學生出國留學，相比上一年增長了近14%。低齡留學的趨勢明顯。中國赴美留學生多年以兩位數百分比增長，2015年超過30萬，佔到美國高校國際學生總人數的近三分之一。2015年中國中產人數達到1億（家庭年收入6萬多美元），2025年將達到3億，我們知道中產越多，留學的人數就會越多。下面我們來看一個表格，這是對458位個人資產在1000萬以上的中國家庭進行調研，然後問他們想什麼時候讓孩子出國，所得出的數字。由此可看，小學是8.30%，初中是13.76%，高中是30.57%，大學為23.14％，研究生只有6.11%。也就是說，想讓孩子高中留學的人數最多，這意味著什麼呢，意味著在在高凈值人士心目中低齡留學已經是一種主流的價值觀。

我們繼續來看數字。美國名校的數量或者說招收中國學生的數量，近年來不會有顯著的變化。很多美國名校招收中國學生的人數已經達到了接近50%國際學生的極限，2015年美國私立寄宿高中的國際學生，大約40%是中國學生，美國名大學錄取中國大陸學生2015年130人，2016年80人，跌四成。為什麼跌了四成，因為美國發現，大陸學生雖然成績較高，但是學生能力差，因此他們更傾向於從留美的美高學生中錄取學生，因此從中國直接考本科的學生錄取率直線下降。那麼我們想一下，中國要留學的學生越來越多，而美國名校的錄取率不會再有較大的增長，因此是不是競爭越來越激烈了呢。如果10年後您孩子也是百萬留學大軍中的一員，如何在同質化競爭中脫穎而出？我認為比的就是誰準備得早，誰規劃得早。SAT高分突擊不出來，靠的是長期積累，應試培訓所能提高的成績幅度一般不超過2%，申請美高更要早到7年級最晚8年級上學期就要把托福和SSAT考出來。課外活動和社會公益看的是你的堅持。下面我來講一下本次講座的目標人群：有著明確的本科留學目標；高中也許讀國際班或美高，看情況；小學和初中留在公立體制內；在這三種情況下，需要保持閱讀和英美同步。下面給大家介紹一下，英文閱讀的兩個好消息。第一個好消息是，閱讀和英美同步不是天方夜譚，很多中國孩子在這方面「超英趕美」。因為中國孩子具有英語閱讀的優勢。無論是自然拼音還是全語言法，掌握起來都很容易。第二個好消息是，美國的閱讀標準很低，約三分之二（66%）的美國學生，在四年級伊始時的閱讀水平低於平均標準（66% US students are not reading at grade level at the start of fourth grade）。這是由於美國是移民國家，一些有色人種（黑人、墨西哥裔等）閱讀水平較差，拉低了平均水平。我的兒子壯壯在中國學的英語，他在4年級時候參加美國標準化考試，已經達到了美國標準的11年級。在小初階段保持同步比較容易，但不要沾沾自喜，因為美國教育對小學和初中要求比較低，要認識到最終目標的挑戰。美國高中的學習量一下就上來了，所有成績都計分，具有挑戰性。

下面介紹一下美國Common Core和SAT改革目標（college and career readiness）新SAT把閱讀的重要性提到了前所未有的高度。具體表現為：速度快，每分鐘150字左右，一分鐘一題；面寬，幾乎覆蓋一切文本類型和話題：小說文學、科普說明文、政論和時政評論新文章等，對非小說的考察增加；寫作考試變成基於長文章閱讀的分析性寫作； 要求學生能快速閱讀，準確理解文章內容，對作者的論證進行分析。這些考試方面的變化就要求中國學生要提高一些短板。那麼中國學生有哪些短板呢？第一是閱讀量上的差距。閱讀量是硬道理，閱讀量上的差距直接導致孩子英文的差距。第二是分析性閱讀，即文學作品分析，學術文章各種文體的範式，一篇文章的措詞、修辭、文章結構、觀點邏輯性以及舉證。和學術寫作，即辭彙、語法和邏輯表達能力的短板。

策略（strategy）我主要有兩個策略，第一個策略是在閱讀量上超過母語的學生（Beat them in volume），第二個策略是「學得」和「習得」各佔50%。下面講第一個策略Beat them in volume，就是在閱讀量上的超越。6-11歲的母語學生，愛讀書的一年讀了43.4本書，不愛讀書的讀了21.1本書；12-17歲的母語學生，愛讀書的一年讀了39.6本書，不愛讀書的讀了4.7本書。看完了母語學生的閱讀量調查，我們總結一下，母語學生閱讀量，好的學生大約在40本左右，那麼我們作為中國學生，想要超過他們，一年的精讀 泛讀量不能低於40本。我的做法是，讓孩子在學前和一年級的時候，讀了1000本分級讀物，在小學1年級到5年級這5年里，讓孩子讀和聽了1000本章節書，聽的較多，讀的較少。這兩個1000本算一下，就是美國讀的比較多的孩子的5倍。需要說明的是我個人的做法僅供大家參考，不是讓大家模仿。每個家庭情況都不一樣，請根據您家的目標和規劃酌情參考。比如說：我的目標是希望兒子將來用英語進行辯論。那我就需要使兒子的英語表達比美國人好。再比如說：在兒子小的時候我推音樂啊、體育啊都推不動，他不喜歡。而推英語呢他很樂意接受，於是一股腦聽了很多很多書。現在他6年級，由於英語好上學很輕鬆，有大量的時間投入到音樂和體育上，我們把以前缺少的又補回來了，所以也不後悔。我也提醒您注意，對於在幼兒和少兒階段投入大量時間學英語，一直有批評的聲音。比如說：形容這種家長是「打了嗎啡」；說：「英語多大點事，值得用生命來學嗎？」這些說法是否有道理，也請您自行斟酌判斷。下面講第二個策略，就是「學得」和「習得」各50%，即尋找合適的課程和老師。家庭里的學習只能管到B1水平，B1水平是我看到的家庭作坊的最高水平。要想更進一步，必須報班。語法、精讀這些枯燥一些的內容，需要在班裡學，口語也要有練的場合。說到B1水平，大家可能比較陌生，我簡單介紹一下。我們知道，要衡量英語水平，必須有參照的標準。在中國我們可以說：我大學4級水平。但出了中國，這個標準沒人能聽得懂。在國際上，衡量英語為外語，最權威的標準是歐框。歐框（CEFR）—歐洲語言教學與評估框架性共同標準Common European Framework of Reference for Languages，也就是歐盟內部所有國家所要遵循的標準。它把外語水平分為六個水平，A1-C2（A—基礎水平、B—獨立運用、C—熟練運用）。歐框是針對所有語言的，對於英語來說，我們的標準可以參照劍橋英語五級證書考試（Main Suite Examinations，縮略為MSE），因為劍橋這個機構參與了歐框的制定，它的考試實際上跟歐框相類似。劍橋五級考試包括，入門水平KET；初級水平PET；獨立水平FCE；流利運用CAE；熟練運用CPE。北京的孩子很多都考過KET，PET，和FCE。下面兩張圖是對歐框的A1到C2水平的示意圖：

第一張圖中，A1、A2是Basic user，B1、B2是Independent user，C1、C2是Proficient user。第二圖是歐框的六個標準同劍橋五級考試的對應關係，FCE考試大概相當於歐框的B2水平。如果孩子參加了PET、FCE考試，他們大概跟母語程度是什麼關係呢，沒有人做這個研究，我自己列了一下，也就是說我是做這個對應關係的第一人。我的感覺是PET相當於三年級，FCE相當於四年級，CAE相當於五年級。學什麼（what） 首先我們回顧一下閱讀在各個階段的重點：3-5歲：積累聽力辭彙6歲：學習phonics7歲：分級讀物學習自主閱讀8歲以後，進入默讀階段下面讓我們詳細看一下各個階段的閱讀重點，3-5歲是親子閱讀（shared reading），6歲是自然拼讀（phonics readers），7歲為分級讀物（graded readers），8歲為（early chapter books），也就是早期章節書，9-12歲是章節書（chapter books）。我們簡單了解一下教育節奏理論，Whitehead提出教育分三個階段，浪漫階段（thestage of romance）、精確階段（thestage of precision）、概括/綜合運用階段（thestage of generalization）。浪漫階段（the stage ofromance）在青春期前，小學生的學習處於浪漫期。浪漫期的特點是學生要自由、自主學習。家長要根據孩子的興趣讓孩子多泛聽、泛讀，盡量按大量、可理解等自然習得的原理學習。精確階段（the stage of precision）到了青春期，上了初中（或者，更寬泛一點，下調到從10歲開始），浪漫還可有，但主要學習目標要轉移到精確性上了。從語言學習來說，提高語法精確性，進行賞析性、批判性的閱讀，寫作方面的訓練是重點了。在此階段教學是具有專業性的，沒有經驗的家長無法操作。概括/綜合運用階段（the stage of generalization）過了8歲，也就是9-15的重點是什麼呢？重點是學科英語、學術英語、新聞、歷史，要加大語言精確性，增加Non-fiction，也就是非小說類的閱讀。下面這個表格是美國分年級的閱讀方面類型的百分比，大家看最左邊這一列為孩子的年級（4年級、8年級、12年級）。右邊的兩列，一個是literary，也就是文學性的，另一列是informational，也就是說信息類的。我們看4年級還是一半對一半；8年級文學性就少了，是45%，informational就多了，為55%；到了12年級非文學類的就到了70%。

下面我們來看一下母語孩子在寫作方面各種類型的寫作的比例。同樣也是對比的4年級、8年級和12年級。寫作分了三個類型：to persuade（議論文），to explain（說明文），to convey experience（記敘文）。在4年級的時候議論文是最少的，說明文和記敘文各佔35%。8年級就發生了變化，議論文和說明文各佔35%。到了12年級，議論文和說明文各佔40%，記敘文下降到20%。也就是說隨著孩子年齡的增大，在寫作方面，我們也要向non-fiction方向轉變了。

總結一下9-15歲的重點就是Literacy in a variety of content areas，也就是說在各個學科上都要學習。也就是說Using English to Learn，講到用英語來學習，我們順便講一下英語思維的問題。有家長問到底什麼是英語思維？我的理解是think in English, 就是用英語來思考。思考的過程不藉助於漢語。至於怎麼培養，我認為不用刻意培養。當你英語足夠好的時候，自然就用英語來直接思考了。比如說：我家孩子從6歲起，就能用英語說夢話了。他有時候說一大段莫名其妙的英語夢話。還有的時候夢話是漢語的，幾率各一半。很多家長也跟我說過他們的孩子曾用英語說夢話。好，這回您知道了吧，如果您的孩子用英語說夢話了，那恭喜您，他的英語思維建立起來了。簡單地講，英語足夠好就能用英語來思考而不必藉助於翻譯。在啟蒙階段，我們可以在教學中注意，能不藉助於漢語孩子就能夠理解的，就不必用漢語。比如說，名詞指著說，動詞TPR，做動作。但這些對於英語思維來說都是次要的。對英語思維最重要的是大量的浸泡所產生的高水平。我還有一個觀點，就是：英語思維，是用英語來學習時建立起來的。Think in English，你不能總想日常瑣事吧？但凡深入一些的思考，就要動用知識面和專業術語了。您需要用英語來學習各方面的知識。我不同意只能用母語建立世界觀、知識面、分析能力、表達能力的觀點；也不同意母語能力是外語能力的天花板的觀點。我主張讓孩子建立雙語人的思維：即，既能用漢語思考，也能用英語思考，兩種語言視場合轉換自如。父母是孩子建立雙語思維的最重要的助力者。這世界上的學術知識，90%都是以英語記錄的，不會閱讀英語，就是21世紀地球村上的文盲。

為孩子選擇材料的原則有兩個，第一個是Language rich，第二個是Literary Content。也就是說只看熱鬧的打鬥電影就不要選了，選文字多的，對白多的。同時要選擇文學和內容都豐富的。下面我推薦一些資源，9歲以上的資源這裡我列了一些，比如說Science A-Z和Reading A-Z，我認為這兩套讀物的高級階段比較適合於精讀。Geronimo Stilton是比較有趣的一套讀物。Horrible Histories是一系列的產品，有電視片、有聲書、書，我兒子特別喜歡。Percy Jackson這套讀物也是我兒子很喜歡的。11歲以上的資源推薦。當孩子11歲以後，我覺得可以更多的關注non-fiction的東西了。比如說新聞，可以看CNN Student News—專門為學生編排的新聞節目；還可以進行一些課程的學習，比如說CRASH COURSE，看這個課程。還可以看一些科普的書籍，比如Bill Bryson的《萬物簡史》這樣的書，很長知識。還可以看一些電視節目，比如說迪斯尼頻道的情景喜劇，如Discovery的科普、電視片，再比如說一些成人的電視片也可開始看了，例如我兒子最近喜歡的《生活大爆炸》，這套情景喜劇。11歲也可以開始學習歷史了，可以學習美國史和世界史。下面是13歲以上的資源推薦。13歲以後，也就是上了初中以後，我覺得可以多看一些公開課，好好利用網易公開課和新浪公開課上面的英語節目，也可以看可汗學院上數學等各個學科的知識，也可以上Coursera學習一些編程方面的知識，還可以聽TED的講演。13歲以上還可以讀報紙和雜誌，這裡列舉了一些例子，比如說《紐約時報》、TIME、Scientific America（科技雜誌）。閱讀美國主流媒體相關文章時，在選擇時有一些關鍵點：名媒體、名作者、社會性、及時性、普遍性、普世價值和思索性。

在文學類閱讀方面，我這裡給大家提供了一些調查報告，大家可以看著上面這些圖片來了解英美國家孩子在不同年齡段所喜歡的書的系列。首先我們看6-8歲的孩子的系列，最喜歡的書為Junie B. Jones，如果您不了解這本書，現在趕緊去了解一下，這都是最受歡迎的。下面是9-11歲，大家看最大的是Diary of a Wimpy Kid，也就是《小屁孩》系列。12-14歲最受歡迎的書，Harry Porter和Hunger Games是最大的。到15-17歲呢，我們看到，很奇怪，Harry Porter還是最大的，那麼Harry Porter是到17歲的孩子也最愛讀的。下面這張表是美國母語人的分年齡的辭彙量總表（English native speaker vocab by age and survey percentile），我們看橫軸是年齡，豎軸是辭彙量，從1萬－4萬。如果我們取中間數，就是藍色那條線，大家看母語孩子10歲的時候，辭彙量大概在1萬左右，到17歲就大概在2萬左右。

下面再介紹一套比較有用的書，《朗文國家英文教程》（Side by Side），這套書我推薦主要是我覺得它是學習語法的最好語法書，這套書把語法和功能結合的特別好，我比較欣賞。如果您想要您的孩子把語法綜合比較順一點的話，學這套書是不錯的。還有一些保持同步的工具就是考試類了。那麼咱們可以看各州期末考題，看SSAT（美國中考）和SAT（美國高考）的考題，看美國著名私校書單，數學物理化學等，可以直接刷英文題，關注我博客中的「聽讀記錄」和「壯媽薦書」。

下面我為大家講這次講座的第四大點，也就是怎麼學（how）？第一條是以聽力帶動閱讀，靠英文評書實現小學階段1000本章節書。我下面詳細講一講如何以聽力帶動閱讀，為閱讀加速。我們大家看一下這張表，這張表是從美國的課標裡面截出來的。它講的是聽力理解能力和閱讀理解能力的匯合。大家看橫軸是年齡，豎軸是理解率。在13歲以前，聽力理解率一直高於閱讀理解率，到了8年級，也就是13-14歲的時候，聽力理解率才跟閱讀理解率匯合，也就是閱讀理解率終於追上了聽力理解。所以在母語的課標里規定，他們建議老師為學生的朗讀一直要持續到初中，也就是8年級的時候。我們知道在英語母語教育里強調老師為學生朗讀，也就是read aloud，學生要聽老師朗讀。

聽力特別重要，因為很多研究表明，以聽力帶動閱讀，對於struggling readers，對於閱讀不好的學生來說，有非常大的作用。對此，他們說dramatic improvement in fluency especially with struggling readers。研究表明，母語學生要想在學校里取得成功，他們要聽1000小時的朗讀，就是別人讀給他們聽，大家想一下，對於母語學生來說尚需1000小時，對於我們外語學習者來說，需要的時間就更多了。所以我認為有聲書是中國學生學習英語的利器，讓我們擁抱audio book。這裡我舉一下兒子的例子，他在6歲的時候是一個reluctant reader，他不願意讀書，上小學以後近視了，時間也比較少，他的閱讀水平時僅僅能讀分級讀物。我為兒子制定了小學階段1000本書的計劃，也開始記錄他所聽的書，在博客里寫了聽讀記錄，這1000本書，聽佔了90%，幾乎天天都聽，我把它稱作「英文評書」。這樣聽了4年以後，他在4年級測的Lexile range：1167-1317，已經達到了美國98%，10~11年級（超過母語孩子平均水平7個年級），他在雙語學校學習的時候，精讀幾乎沒有難詞，精讀對他來說太簡單了。他到美國讀5年級時，跳級、善講演、活詞典、善寫作、最好的科目是社會科學，閱讀覺得簡單。英語99%，閱讀98%，聽力98%，社會科學99%。聽力技能向其他技能全面轉化，比如，聽力轉化為口語能力、聽力轉化為閱讀能力、聽力轉化為寫作能力、聽力積累辭彙、聽力提高語用、聽力擴充知識，唯一差的是拼寫。所以我有一個假說，聽和讀相差兩年，讀本年級的書，聽高兩年級的書。家長需要為孩子準備兩套書單。下面我來介紹怎麼讀的第二條：精讀、泛讀、窄讀。我們要區分一下精度和泛讀，精讀需要老師講解，泛讀需要孩子獨立閱讀，精讀需要閱讀難一點的書，泛讀需要讀容易且適合孩子閱讀的書，精讀訓練孩子的精確性，泛讀訓練孩子的流利性。精讀追求語言的質，泛讀追求語言的量，精讀注重知識，泛讀注重速度，精讀屬於學得，泛讀屬於習得。精讀最好在課內進行，泛讀最好在課外家庭里進行，精讀在學校進行，泛讀家庭里進行，比例我推薦精讀占閱讀的20%，泛讀占閱讀的80%。所以最主要的建議是把精讀交給老師，家庭里開展泛讀。那麼精讀怎麼教？怎樣評判精讀老師？我簡單講一下各年齡段精讀主要講什麼。在初級階段，也就是學前班到3年級的階段，精讀主要講音素意識（Phonemic Awareness），自然拼讀（Phonics），閱讀流利性（Fluency），辭彙（Vocabulary），閱讀理解（Text Comprehension）和拼寫（Orthographic Skills ／Spelling）。在中級階段，也就是4-7年級，主要講閱讀理解，閱讀策略。第一層，提取信息（details & vocabulary in context），即找出與閱讀目標有關的資料；找尋特定的意思；找尋字或句的定義；找出故事的背景（如：時間和地點）；找尋關鍵句或主旨。第二層，推論（inference）。第三層，解釋，整合觀點（main idea）。第四層，評價要點（writer』s purpose）。在高級階段，也就是8年級以上，精讀分為文學類和非文學類，文學類，通過長篇小說的學習，掌握小說類文學分析的術語，學習文學分析的方法，以及文學分析論文的格式。非文學類，從字詞、長難句、語篇三個層面學習各種題材和體裁的範文，剖析每篇文章的措辭、句式、修辭、邏輯論證，以及各種文體的內在結構。在高級階段呢，也就是說8年級以上，還需要寫評論，也就是說Write about Reading（評論）。在9-15歲階段，一堂好的精讀課應該是什麼樣的呢，我向大家推薦一個老師的做法。第一步為課堂精讀：逐字逐句講解文學（小說片段，詩歌）和非文學。老師留作業讓學生課外讀，課堂討論。注重整體理解、文學分析和各種修辭的學習。老師還留閱讀作業，讓學生閱讀答題，主要是關於歷史人文的背景知識。同時融入英文語言學習（語法，用法，辭彙，標點），精讀包括「背單詞」。下面簡單講一下教材與原版書，精讀可以讀教材也可以讀原版書。教材可以學習EFL教材即外語教材，我建議大家自學或快速學；也可以學習ESL教材，即二語教材，我建議大家二語或母語教材選學；還可以學其他學科原版教材作為擴充。原版書我這裡列了一些，比如說美國的一些文學名著和原版文件。在精讀中，我反對逐字逐句地死摳一本原版書，一句句肢解成中文講解。有很多機構包括個人開班，他們主要講的兩本書是《夏洛的網》和《偉大的蓋茨比》，一句一句的翻譯我是不贊成的。到哪兒去為孩子找精讀老師呢，有這麼幾種老師。在中國培訓機構任職的外教；中教精讀老師，有時候是大學精讀老師；國際學校教師。優秀的老師會根據教學目標創意設計教學，實現因材施教所以家長一定要先明確自己的目標。精讀和泛讀我們還需知道自己的閱讀水平，需要了解一下考試方面的信息，測出你的閱讀水平。我們知道美國有很多考試都能測出你的閱讀水平，比如美國各州考試、各種標準化考試（如Stanford10, MAP, TOEFL）、一些學習網站和一些機構也能測出閱讀水平。如果你參加了考試，孩子測出來的閱讀水平是7:3，也就是說他的水平是7年級第3個月的閱讀水平。如果參加閱讀考試測出的是1100-1300，這是什麼意思呢？這是Lexile值。Lexile也是一種閱讀的標準，那麼1100-1300大概就相當於11年級。這是有對照表的，下面我們看到的這個表就是各個年級所對應的Lexile值。」

中國學生參加FCE等考試，也能看出考試能看出各項技能水平，比如下面這張表就是一個學生的FCE成績單，我們聽看出聽說讀寫各項到底是好還是不好。

我推薦精讀要到機構里去跟著老師學，我現在講一下家長要為孩子創設環境。如果說3-8歲我們啟蒙的重點是創設家庭英語小環境，8歲以上，就要走出家庭，放眼世界。家長要考察國際學校，雙語學校，國際班；考察培訓班裡美國同步課程；考察外教；結識見多識廣的家長；為孩子找同學和外語圖書館；讓孩子參加遊學項目；讓孩子出國旅遊。下面我舉一些機構的例子，需要說明的是這些機構我都沒有考察，所以我的推薦是不負責任的，我只是聽說過這個機構。比如說在北京有厚海原版英語，在北京和上海有伊萊英語（5-12歲），他們能測Star Reading 和AR值，您要是想要了解您孩子的閱讀水平，可以去伊萊英語去測試。博圖教育（13-18歲），講學術英語的，還有一些網課，不如愛優思英語網路課程，主講加州教材的。好，講完了精讀，我們講講泛讀。泛讀承擔「量」的拓展，承擔「習得」的重任，只問耕耘，不問收穫，無功利性。家長要掌握級別和內容，循序漸進，寬度和適齡。下面我們講一下窄讀(narrow input)，孩子在同一話題、同一類型、同一作者下能夠實現沉浸，比如孩子喜歡籃球就專門讀籃球的書，喜歡魔幻類的小說，就讀好多這一類的小說，喜歡一個作者，就把這個作者的作品一網打盡，這就叫沉浸，都叫窄讀。窄讀特別符合克拉申（美國語言學家），所謂的Compelling input，也就是入迷習得。所以讀得廣，讀得多，你可以高興；讀得少，讀得窄，反覆讀，你也可以高興。所以窄讀對於孩子的英文學習是很好的，通過窄度，他入迷習得，收穫是非常大的。如何讓窄讀呢？您就需要了解你的孩子，舉我家孩子的例子，我覺得他在不同年齡段，他窄讀的類型是不同的，比如他一開始喜歡科普類的書，進而喜歡校園類的小說，再大一點就是魔幻、歷史、遊記。喜歡的類型幾乎都圍繞著汽車，冒險和現代。感謝這三個作家，分別是我兒子3年級、4年級和5年級最喜歡的作家，3年級他喜歡Geronimo Stilton這套書，4年級他喜歡Rick Walden，他把他的書全都讀了，5年級他喜歡Bill Bryson，那麼把Bill Bryson的書也全部讀了，全部聽了。他是如此的喜歡這三位作家，他沉浸在書中，他的寫作都帶有這三位作家的風格了，也就是說我為什麼要感謝這三位作家呢，這三位作家教了他寫作了。需要注意的是你的孩子不一定是這樣，誰將是他最喜歡的作家，您需要自己摸索。

如何激發孩子的泛讀積極性？國外對於激發孩子積極性有很多研究，我給大家簡單介紹一下。比如說在學齡前、1-8年級，每天都給他讀書，就能激發孩子的積極性。那麼讀書，需要在家庭里留出一段時間，孩子需要自己選喜歡的書，他需要讀適合自己水平的書。如果孩子不想讀，就是孩子還沒有找到right book，就是他最喜歡的那本書。我們知道有一本書叫做《朗讀手冊》（The Read-Aloud Handbook），是閱讀方面最有名的一本書了，他的作者說過一個名句，意思是讀的越多就越擅長讀書，越擅長你就越喜歡，你越喜歡呢你就讀的越多，就是這樣一個正循環。泛讀怎麼為孩子選書呢，有一個原則就是not too easy，not too hard，不要太簡單也不要太難。這裡給了一個百分比，95-98% word recognition level，就是說小孩讀一本書，要認識上面95-98%的單詞，這個是necessary，也就是說這個是必要的。for comprehensible input and vocabulary acquisition，就是可理解性輸入和單詞學習，也就是說您要實現可理解性輸入和單詞學習，孩子必須識得這本書95-98%的單詞。那麼在選書方面有個特別重要的rule，也就是規則。5個手指法，這個大家必須要知道。5個手指法非常簡單，就是說你把書打開到一個詞比較多的那一頁，然後你就讓孩子朗讀。如果他有一個詞不認識，猶豫了一下，你就豎起一個手指，如果最後讀完了以後你豎起了一個手指，那就是too easy，就是對他來說太簡單了，如果你豎起了2-3個手指，就是just all right，這本書正好適合他，如果4-5個手指就是too hard，太難了。可理解性輸入與最近發展區，我追求95%-99%的可理解性輸入，我認為一切低於此比例的輸入都是低效的，最近發展區是心理學教育學裡的定論。我反對讓幼兒不理解地聽音頻和看動畫，反對跳過分級讀物「直取」章節書。關於最近發展區以前講過，不講了。

下面我們講一下對於6-17歲的兒童來說，什麼樣的predictors能預測他們將來是愛讀書的readers呢？第一個a strong belief that reading for fun is important，他認為為了樂趣而讀書是重要的，第二就是說家長也是frequent readers，小孩的家長也要讀書，第三就是0-11歲的時候家長為他讀書了，而且經常讀書。第四就是a large home library，多大呢？大於150本，也就是說您家的圖書藏量要大於150本，第五就是您要告訴他的reading level，這一點是很有意思的，大家看你只要告訴他的閱讀水平，他就能成為一個愛閱讀的孩子，就這麼重要，第六就是家長要參與到閱讀習慣的建立中來。下面這些表格是另外一些報告，就是孩子喜歡什麼樣的書，挺有意思的。大家可以仔細研究一下，我不詳細講了。比如說70%的孩子認為，他們喜歡什麼樣的書呢？make me laugh，讓我笑的書。下面的幾張表大家自己看一下。

我講一下總結這張表，6-8歲的孩子喜歡什麼樣的書呢，他們喜歡books with characters that look like them，喜歡書里的主人公有點像他們，他們最喜歡的書有三個，大家看一下舉例，一個是Junie B. Junes，一個是Dr. Seuss, 一個是Magic Tree House。我們看9-11的孩子他們喜歡什麼樣的書呢，不一樣了，books that have a mystery or problem to solve，喜歡的是有神秘色彩的書和需要解決問題的書，9-11歲孩子最喜歡的書是Diary of a Wimpy Kid，Harry Porter和Captain Underpants。12-14歲的孩子喜歡什麼樣的書呢，喜歡books with smart，strong or brave characters，這一年齡段的孩子喜歡主人公很聰明，很強大，很勇敢。那麼他們的favorite是什麼呢？是Harry Porter，The Hunger Games和Diary of a Wimpy Kid。15-17歲就更有意思了，他們喜歡的書是let them forget about real life for a while，需要逃離現實生活的書，可能這一年齡段的小孩太不喜歡自己的生活了，那他們的favorite是Harry Porter，Divergent和The Hunger Games。我們下面講怎麼讀的第四條，家長的作用與角色。家長在閱讀各階段的角色是什麼呢？我覺得最主要的是您要是一個懂英語教學的家長。這有一句話是說老師和家長的區別。老師是教孩子如何閱讀，家長是教孩子喜愛閱讀。如何讓孩子喜愛閱讀呢？這裡有幾個建議。您要把閱讀當成每天固定的環節，您要把書放的到處都是，您要在家庭里有一個閱讀角，您自己還要做一個好的榜樣，您要對孩子的閱讀的時機和水平有所了解，您還要做一些事情來支持閱讀—比如帶孩子去博物館，讓孩子聽跟所讀書相關的音樂，看電影，看電視節目。最重要的是孩子所讀的書您要有所了解，為什麼呢？因為在孩子讀完以後您要同孩子進行討論，討論劇情，討論是培養思維的最好時機！讀完以後您也可以讓孩子寫讀後感，讀後感是寫作的好題材，讀後感能夠進行SAT訓練。比如說Animal Farm、The Hunger Games和Allegiant都是講的烏托邦，如果孩子讀完以後並沒有體會到這本書的深意，比如我們家兒子在聽了Animal Farm這本書後，就不是特別懂，他不知道這本書是在映射烏托邦，尤其是蘇聯，那麼作為家長，您就需要為他講解，跟他討論。家長還要了解美國原版讀物的5大分級體系，在這張表中你可以看到，有這個Grade Level Equivalent，就是年級對應，有Guided Reading，它這個是A-Z的一套系統，有Lexile，是數字的，DRA也是數字的，AR是另外一套系統，也是年級，幾點几几點幾這樣。這5大分級體系需要您要了解，要熟悉。

下面這張表是5大分級體系對照表的舉例。這種表格有很多，在我的書中附錄里也有很多，大家可以對照著看。那您只要查到一個對照的標準呢，另外的那些表格可以用這種表來對照著比較一下。

家長在閱讀各階段還有一個重要角色就是給每一本書查出級別。我現在推薦兩個網站，第一個網站是scholastic公司的網站，就是學樂出版社的網站，學樂出版社是美國最大的教服與讀物出版社，它的網站建設的特別好，大家可以在這個網站上找到幾乎所有美國出版的有名書籍的級別。第二網站是arbookfind這個網站，AR也是美國很大的一個分級體系，在學校中應用的比較多，在AR這個網站上您也可以找到幾乎所有的美國的兒童段和學齡段的圖書的級別。這兩個網站請大家時時使用，一本原版書您不知道它是幾年級小孩的書，您就需要這兩個網站來查一下。當孩子進入章節書閱讀，您需要做些什麼呢？您需要了解系列書知識，查好難度係數，循序漸進，關心孩子的興趣點，請孩子打分，問好在哪裡，和孩子討論劇情，滲透價值觀教育和批判性思維，把電影找出來，一網打盡，最後您可以讓孩子寫書評。關於章節書，我有很多推薦。博客里167篇聽讀記錄，書里附了4個書單，大家可以參考一下。除了我在書里推薦的那些書，我現在還可以給大家推薦一些網站，您可以去看它推選出來的最好的書，每年都有。一個是https://www.goodreads.com/ ，另一個是http://www.cbcbooks.org/，大家可以看一下，這兩個網站每年都評children』s choice，它們有小孩評選出的年度書單和老師評選的年度書單。總結我對於閱讀的態度，在泛讀方面「只問耕耘，不問收穫」；在精讀方面是control freak，也就是說我要管精讀要讀什麼，去選擇老師；在窄讀方面是兒子的伯樂，根據他的興趣，我去推薦書；奉上英文評書代替閱讀；關心從閱讀到寫作的轉化；關心從閱讀中獲得思維能力；各年齡段各有重點；讓閱讀成為生活和成長的一部分。

總結一下今天的講座啟蒙以後的路，我剛才分了四大點，第一大點是想好目標：如果您有留學的目標，您需要做到讓孩子閱讀和英美同步；第二大點總體策略：閱讀量上的超越，學得和習得各佔50%；第三大點學什麼：學科、學術英語；小說類、非小說類；資源推薦；第四大點怎麼學：精讀、泛讀、窄讀、寫作，如何激發孩子的閱讀興趣，家長的角色。

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