音標教法

很多學生在英語音標方面學的不夠紮實，國際音標是英語學習中最重要部分，音標相當於漢語中的拼音，如果遇到不認識的單詞藉助音標就能準確地讀出單詞。但是很多人的音標學的不是很好，而且48個音標又是輔音又是母音的，很難記憶。我們有個國際音標的口角，讀起來朗朗上口，我們3年級的孩子學過這個音標歌以後都能準確地記住48個國際音標。音標的學習不分年齡，無論是小學生、初中生還是成人，只要學習英語都能用得上。以下紅色為母音，藍色為輔音 (注意，讀的時候要帶上韻律，邊說、邊拍手)國際音標48，母音20、輔28，母音又分單和雙單母音12、雙母音8，7個短母音音標：/Z / e / I / F /V / H / E /5個長母音音標：/i：/C：/A：/u：/B：/8個雙母音音標：/AI / AH / eI / E H / IE /HE /CI /eE/輔音十對清濁對：/p / t / k / s / f / S / O / tS / tr / ts// b /d / G / z / v / W / D /dW / dr / dz/五個是一組：/w / j / l / h / r /鼻音三個不能忘：/ m //n /Y /用音標標記語音的方法叫標音法。一般分為嚴式標音法和寬式標音法兩種。所謂嚴式標音，就是出現什麼音素就記錄什麼音素，有什麼伴隨現象就記錄什麼伴隨現象。無論什麼音素和什麼伴隨現象都不放過，也就是最忠實、最細緻的記錄語音的原貌。所以，嚴式標音又稱為「音素標音」。它是一種詳盡記錄發音特徵和差別的標音，特點就是，對一種語言或方言中實際存在的每一個音素（不論它們是否屬於同一個音位），都用特定的音標加以標記。因此，嚴式標音使用的音標很多，對語音的刻畫描寫很細緻，大多是在調查第一手材料時使用，在其它場合只是間或使用。所謂寬式標音，是在嚴式標音的基礎上，整理處一種語音的音位系統，然後按音位來標記語音，也就是只記音位，不記音位變體及其它非本質的伴隨現象。因此，寬式標音又稱為「音位標音」。用寬式標音，可以把音標數目限制在有限範圍之內，因而能把一種語言或方言的音系反映得簡明清晰。這種音標法常見於詞典和教科書。而實際上， 同一語音在不通的語音環境中的發音不盡相同， 比如Pit和spit中的/P/音發音就不一樣。在寬式標音的基礎上， 再用變音符號表示同一語音在不同的語音環境下不同發音的標音法叫做窄式標音法。

曲剛語音大表是小學生甚至學齡前兒童就可以學習的英語音標大表，它可以使中國人用一周左右時間學會英語音標，並背下大表上的英語音標口訣，就像背漢語拼音一樣。語音大表適合於一切想學好英語發音的人觀看，初學者用它可以從頭學發音，學英語多年的人用它回頭補上重要的音標課。因為中國人普遍發不準英語音標，很多人都需要補上這一課。語音大表倒數第二行的7個輔音叫「前趨音」，這些音發音時嘴唇要向前掘起，因此叫前趨音。漢語拼音里沒有前趨音，因此中國人發這些音時有困難，會把China念成難聽的「恰愛納」，這個「恰」發得很不準，就是因為嘴唇不向前掘造成的。一．音標教學最適合的時間是什麼？前面的三個單元裡面在教字母的同時都會出現，相同發音的字母和單詞的組合。讓學生們listen and repeat.每個單元都有這麼一項題目，所以我個人覺得既然書本已經提到了相同音的歸類，可以把簡單的母音融入到字母的教學中去。在認識和學習字母的同時，把相應的音標寫到黑板上，記憶幾次以後，可以讓學生自己把學過的音標從音標卡中找出來，還可以看看了解一下卡片背後的單詞。當然現在的7年級學生都有很好的英語底子，在學習簡單的字母的時候，肯定會掉以輕心，甚至有人會對字母的學習嗤之以鼻。能夠把音標的學習加入進去會大大提高他們對英語學習的興趣。也有很多人覺得還不如在小學的前40課時中把音標教學穿插進去，以便他們以後可以正確發音。個人認為有點為時過早。小學生沒有完全掌握漢語，在此同時把音標教學加進去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現在國學的學習也很重要。學語言也要看時間，看學生的接受能力。放在七年級的學生身上，情況就有所不同。經過六年的漢語學習，已經比較牢固的掌握母語的知識體系。更好的是現在他們有小學三年的英語學習基礎。對英語的進一步學習也不會造成很大的難度。比較適合音標的教學。二．音標教學的內容是多少？書上只給了學生44個，母音20。輔音24。音標卡片是標有母音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區分了母音和輔音。這一點是應該區分開來的。個人認為應該是把48個音素全部進行教學。而且要明確區分母音和輔音。單母音和雙母音；清輔音和濁輔音。要學就學徹底，而且學了一點，免的對以後的英語學習造成不必要的麻煩。當然書本聽力材料後面都有對英語語音基本知識的講解。老師們可以看這裡的具體48個音素。非常簡便和全面。所以在進行教學的時候可以共同使用音標卡和這裡的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學生全面了解英語語音。三．怎樣進行音標的準確性教學？很多老師們會去研究現在英語發音的走向，這是件很好的事情，世界上很多非英語國家的人說英語都有他們的弊端。當然也包括中國，要不染也不會有「中式英語」的說法。畢竟不是母語，要學的很美式或者是英式是件不簡單的事情。但是就不能說我們不要做一些工作了，結論是還是要注重方法和教師自己的發音。我們現在運用的是國際音標，那就是說大家都是一這個為標準，所以不存在美音和英音的問題。但是還是有個小小的問題，就是不同國家還是有本國的大多數人所使用的發音。這點還是要注意。接下來就是要準確的發出每個音標。特別要注意嘴型，舌頭的位置，甚至是兩邊肌肉的張馳度。這是個不容易的過程。四．音標教學的作用是什麼呢？1.提高學生讀准單詞的能力對於初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現的慾望都很強，所以對於他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發音，為以後的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。2.有利於學生進行預習工作老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，並且在你預定的時間內是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發音，單詞的讀法。3.便於記憶單詞英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。4.更改陋習老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎麼樣學英語的。有的把英語的發音翻譯成中文漢字，然後標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助於其它學習工具。過分的依賴導致了他們對於真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕鬆面對單詞的發音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對於這一點有很大的益處。5.提高學生的自主學習性以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會藉助於很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。6.提高學生的聽力能力為什麼這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現長時間的考慮和停頓。很多人事後會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在講什麼。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關鍵在於學好國際音標。音標教學具體做法如下：1、集中教音標把48個音標分為母音和輔音兩大類。母音分為單母音和雙母音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。2、巧記音標把12個單母音分作6對；把8個雙母音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音：3、自製音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼於教室前牆，以便學生常見常記。4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反覆操練。對於某些不易發準確的音標，進行講解和示範。學生一旦摸清了每個音標的發音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。5、發音方法教母音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發出20個母音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單母音。利用舌頭在發音過程中的移動發好雙母音，要求發雙母音時要掌握三要素：先重後輕、先長後短、先清楚後模糊。在教輔音時，告誡學生區分清輔音和濁輔音的關鍵在於聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發濁輔音時產生的聲帶的顫振現象。「磨刀不誤砍柴工」雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。英語48個國際音標表母音（20個）單母音（12個）前母音（4個）/i:/ /I/ /e/ /A/中母音（3個）/:/ /[/ /Λ/後母音（5個/B:/ /D/ /R:/ /J/ /u:/雙母音（8個/eI/ /[J/ /aI/ /aJ//RI/ /I[/ /e[/ /J[/輔音（28個）爆破音（6個/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/摩擦音（12個/f/ /v/ /W/ /T/ /s/ /z/ /F/ /V/ /w/ /r/ /j/ /h/鼻音（3個）/m/ /n/ /N/舌側音（1個）/l/破擦音（6個）/ts/ /dz/ /tr/ /dr/ /tF/ /dV/（三）如何學好英語語音？學習語音的最主要的方法是模仿，其它都是輔助手段。模仿的第一步是注意聽，聽的准才能模仿的准。不要還沒有聽清就急於模仿，要注意聽老師的發音，如果跟錄音機學，一定要多聽幾遍再跟讀。模仿的另一個重要方面是觀察口形。注意看老師發音時的口形，因為口形與發音有直接的關係。可以準備一個小鏡子。在模仿時，觀察自己的口形與老師的口形是否一致，如果自己的口形有誤，應該糾正過來一、字母教學建議字母表字母讀音字母讀音大寫小寫大寫小寫ABCDEFGHIJKLMabcdefghijklm/eI//bi://si://di://i://ef//dVi://eItF//aI//dVeI//keI//el//em/NOPQRSTUVWXYZnopqrstuvwxyz/en//[J//pi://kju://B: //es//ti://ju://vi://"dΛblju://eks//waI//zed/幾乎所有的老師都認為教授26個英文字母是最枯燥的課，但是有一位老師選擇了一個有趣的角度，她發現很多學生的用品上都有英文縮寫，於是就請學生抄寫所有的帶有英文字母的商標品牌，看誰收集得多、讀得準確。這樣，一節單調、幾乎沒有內容的、學生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然，學生互教互學，課已完，興未盡，這種活動學生自己延續了好幾天。這位教師還特別囑咐學生，看誰收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細心，並不是要大家去買名牌商品。教師還教學生認識了Made in China，並讓學生注意看看哪些是中國製造的。結果學生髮現很多商品上雖然標的是英文品牌，但都有 Made in China的字樣，這個活動還增強了學生的民族自豪感。另外，還可讓學生儘可能地回憶在小學學習過的一些字母及一些常見的縮寫詞：如，X，Y，Z表示未知數；S表示面積，H表示高，R表示半徑，O表示圓心等。常見的縮寫詞有：W C（廁所）；WTO（世貿組織）；S M Z（消炎片）；CCTV；SNTV；APC等。讓學生儘可能地將26個字母找全，當他們基本上能認讀後，再把這些字母按順序排列好，讓學生反覆朗讀，並要求他們正確書寫。在學生能正確地朗讀和書寫字母后，可立刻進行音標教學。字母、音標教學時間可用4—5周時間。2。要讓每個學生都會唱字母歌Period 1 利用英語字母學習國際音標Step 1 英語中共有26個字母，48個音標（素）。請同學們正確朗讀下列字母：1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/ Oo—/[J/ Uu—/ju:/ Rr—/B:/2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/3、Ff—/ef/ Ll—/el/ Mm—/em/ Nn—/en/ Ss—/es/ Xx—/eks/4、Jj—/dVeI/ Kk—/keI/5、Hh—/eItF/ Qq—/kju:/ Ww—/"dΛblju:/ Yy—/waI / Zz—/zed/或/zi:/第一組每個字母的讀音都自成一個音素，只要我們能正確地朗讀這些字母，就很容易地認識這些音標。/ eI / /i:/ /aI/ / [J / /ju:/ /B:/（Read them again and again. If the SS can』t read them correctly, write the right letter under each of them.）另外，我們可將/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/，將/[J/拆成/[/ 和/J/，這樣我們又認識了四個音素。Aa / eI /→/e/ 和 /I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/第二組每個字母的讀音中都含有一個共同音素 /i:/，即字母E的名稱音，只要將這個音去掉，就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在單詞中的讀音（c, g有例外情況）。[這叫去尾法]Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/ Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/ Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/ Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /先正確朗讀這些字母，然後再練讀音素：/b/ /s/ /d/ /p/ /t/ /v/ /dV /(Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.)第三組每個字母的讀音中都含有一個共同音素/e/，大家可記住母音字母e在單詞中的大多數情況都發/e/，而且這個音素和字母e同形。只要將這個音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x在單詞中的讀音。[這叫掐頭法]Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/ Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m / Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/Ss /es/ →/e/ /s/ 去 /e/ 余 / s / Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去 /e/ 余 /ks/ 先正確朗讀這些字母，然後再練讀音素：/f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /ks/(Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.)注意： / l / 在句首的讀音。同樣地，第四組我們只要去掉音素 /eI/，即母音字母A的名稱音，即可得到字母J、K在單詞中的發音：/dV/，/k/最後，第五組，通過字母H，我們可以學會音素/tF/讀音，它前面的/eI/ 是字母A的名稱音，我們已熟悉。字母Qq—/kju:/中的兩個音素我們都已熟悉；字母 Ww—/"dΛblju:/中只有一個/ Λ /我們不熟悉，可通過此字母學會它的讀音；通過字母Yy—/waI /，我們可學到音素 / w /讀音，它後面的/ aI /是字母I的名稱音；通過字母Zz—/zed/，我們可學到音素/z/ 的讀音，另外，這個字母也讀/zi:/, 我們也可以採用去尾法得出 /z/ 的讀音。Step 2: 通過26個字母我們至少可以學會24個音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,佔全部英語音素的一半。因此，搞好字母教學，對語音和單詞教學大有幫助。五個母音字母是字母教學的重點，因為母音字母在單詞中出現最多，同時母音字母名稱A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26個字母的名稱中包含最多的音。讀准母音字母名稱，再去糾正其它字母名稱的讀音就比較容易。為了使學生牢記輔音字母的讀音，在邊學字母名稱，邊學它們的讀音之後，還要通過一些練習加以鞏固。例如，教師讀出一個輔音，要求學生快速地說出與它相對應的字母，或者教師出示一個字母卡片，要求學生讀出字母名稱，並說出它在單詞中的讀音。同學們在小學已學會了漢語拼音中的「聲母與韻母相拼連讀」的方法，下面我們將就所學的這些音素進行拼讀練習。/beI//seI //deI//peI//teI//veI/ /dVeI/ /feI //leI / /meI //neI//seI / /keI/ /tFeI/ / weI / /zeI //bi: //si: //di://pi://ti:/ /vi:/ /dVi:/ /fi://li:/ /mi:/ /ni:/ /si:/ /ki:/ /tFi:/ /wi://zi://baI //saI //daI / /paI / /taI //vaI //dVaI/ /faI //laI / /maI / /naI / /saI / /kaI/ /tFaI/ / waI//zaI//b[J / /s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J//l[J / /m[J / /n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J//bju://sju://dju://pju://tju://vju:/ /dVju:/ /fju://lju://mju:/ /nju://sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju://bB:/ /sB:/ /dB:/ /pB:/ /tB:/ /vB:/ /dVB:/ /fB://lB://mB:/ /nB:/ /sB:/ /tFB:/ / wB:/ /zB://bΛ//sΛ/ /dΛ//pΛ//tΛ/ /vΛ//dVΛ/ /fΛ//lΛ//mΛ//nΛ//sΛ//tFΛ// wΛ/ /zΛ/Step 3: 單詞拼讀練習。(可到《預備教程》及7A中選擇一些單詞讓學生練習拼讀)a /eI/a. m. /"eI "em/ are /a: /be /bi:/ bus /bΛs/ art /B:t/ buy /baI/big /bIɡ/ aunt /B:nt/ last /lB:st/ book/bJk/ any /"enI/ after/"B:ft[/answer /"B:ns[/ beautiful /"bju:tIfl/cake /keIk/car /kB:/card /kB:d/ come /kΛm/ day /deI/color /kΛl[/desk /desk/ does /dΛz/ duck /dΛk/ clean /kli:n/ class /klB:s/ climb /klaIm/ cousin /"kΛzn/ dinner /"dIn[/ chicken /"tFIkIn/ classmate/"klB:smeIt/each /i:tF/ eat /i:t/ eight / eIt/ e-mail /"i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/fifty /"fIftI/ fine /faIn/ five /faIv/ fly /flaI/ game /ɡeIm/ garden/"ɡB:dn/gate /ɡeIt/ get /ɡet/ up /Λp/glasses /ɡlB:sIz/(注意/h/ 的發音要領。)half /hB:f/ he /hi:/ help /help/ helpful /helpfl/ hi /haI/ hill /hIl/ his /hIz/many /"menI/ see /si:/ in /In/middle /"mIdl/ Internet /"Int[net/ is /Iz/it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/ late /leIt/ later /"leIt[/ left /left/ lesson /"lesn/let /let/ light /laIt/ like /laIk/ listen /"lIsn/ lovely /"lΛvlI/lunchtime /"lΛntFtaIm/me /mi:/ milk /mIlk/ mine /maIn/ miss /mIs/ Monday /"mΛndI/ Mrs /"mIsIz/mum /mΛm/ music /"m ju:zIk/ must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/new /nju:/ newspaper /"nju:zpeIp[/ nice /naIs/ nine /naIn/ number /"nΛmb[/park /pB:k/ party /"pB:tI/ pen /pen/ pencil /"pensl/ pet /pet/ pick /pIk/place /pleIs/ plane / pleIn/ play/pleI/please /pli:z/ put /pJt/ seven /"sevn/sign /saIn/sister /"sIst[/ sit /sIt/ six /sIks/ slim /slIm/ some /sΛm/ supper /"sΛp[/sweater /"swet[/ swim /swIm/ table /"teIbl/ take /teIk/ teacher /"ti:tF[/ tell /tel/ten /ten/ very /"verI/ visit /"vIzIt/ wait /weIt/ we /wi:/ why /waI/Step 4: 總結、布置作業。Period 2 利用漢語拼音學習國際音標在學習英語過程中，要將英語與漢語進行對比，找出兩種語言的相同之處，相似之處，相異之處，以確定英語學習的難點和重點，以確定自己英語學習的體系。除了通過字母、音素、音標三位一體來學習國際音標外，我們還可以通過漢語拼音來學習國際音標，發揮漢語拼音的正遷移作用。根據英國際音標和漢語拼音的異同點，可將英語音標分為四類來學習：1、與漢語拼音大致相似的輔音，包括兩組：①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。第一組輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（後面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。（但/r/的發音很像漢字「入」。如：read, red, ride, right, etc.）例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /; d（得）→/d/；t（特）→/ t /；n（訥）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/； k（科）→/k /；h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/在第二組中，/∫/與漢語拼音聲母x（希）發音類似（正確的發音是在「希」和「詩」之間）、 /t∫/與q（欺）發音類似（正確的發音是在「欺」和「吃」之間），/dV /和（基）類似（正確的發音是在「基」和「知」之間），/ts/與c（雌）類似（如，cats, students）、/dz/與z（資）類似 (如，beds, cards)，將相應的尾音去掉，可以發出此類似音素。x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（資）→/dz/2、與漢語拼音大致相似的母音：/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/通過比較我們可以發現，部分漢語拼音韻母和英語母音在發音上十分相似，包括 B（啊）與/B:/ 和 /Λ /、e（鵝）與 /:/ 和 /[ /、ai（哀）與/?/ 和 /e/、ao（熬）與 /R:/ 和 /D/、ou（歐）與 /[J/、i（衣）與 /?: / 和 / I /、u（屋）與/J/ 和 /u:/。但我們要注意兩者發音的細微差別，不能將漢語拼音等同與英語音標。B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鵝）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/；ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（歐）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /；u（屋）→/J/ 和/u:/3、與漢語拼音差別較大的音標：①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;② /? / /j / /w/ /z/。此類音素包括兩組，一組為雙母音，一組為輔音。第一組中的雙母音都是由兩個不同的母音因素構成的，發音時由前一個音向後一個音滑動。這些雙母音中單獨的音素在漢語拼音中都能找到基本相似的發音（見上文），但在發音時要注意第一個音要發得清晰、響亮，第二個音要模糊短促。對於第二組中的輔音音素，可以找出漢語拼音中與之存在共同點的音素，進行比較學習，這樣可以使新知的學習建立在舊知的基礎上：①輔音/?/與Onɡ的比較：/?/的發音：軟齶下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。（很像漢語拼音中的onɡ音）onɡ的發音：舌根抵軟齶，軟齶下垂，不讓氣流從口腔通過，讓氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。②輔音/ j /與i的比較：[ j ]的發音：舌前部向硬齶盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。（有的學者稱之為響輔音發「衣」）i（衣）的發音：口腔開度很小，舌頭前伸，舌面上升，舌面前部接近硬齶，氣流的通路狹窄但不發生磨擦，嘴唇展開，軟齶上升關閉鼻腔通道，聲帶顫動。③ /w/與u的比較：/w/的發音：舌後部向軟齶抬起，舌位高；雙唇收小並向前突出，聲帶振動；發音短促。（很像漢語中的「吳」。[w]屬輔音、半母音）u（烏）的發音：口腔開度很小，舌頭後縮，舌根上升接近軟齶，氣流的通路狹窄但不發生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟齶上升關閉鼻腔通道，聲帶顫動。④/z/與z的比較：這兩個音素在書寫形式上完全一樣，但發音方法卻大不相同。學生較易混淆，要特別注意區別。/z/的發音：舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成磨擦音，聲帶振動。也可通過字母Z / z i:/ 學習這個音素，即採用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。Z（資）的發音：舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，軟齶上升，堵塞鼻腔通道，然後舌尖稍稍離開上齒背，使氣流擠出來，形成先塞後擦的塞擦音，聲帶不顫動。4、在漢語拼音中缺乏對應音素的音標：雖然漢語拼音與英語音標有著很大的聯繫，但是英語音標中仍然有一小部分音素是漢語拼音中所沒有的，包括：/θ/ /e/ /v/ /V / /tr/ /dr/。這些漢語中沒有的音素，學習起來比較困難，但可以藉助漢語拼音或者已經學過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。現逐一說明發音方法。/θ/ 和 /e/發音難點在於口型的掌握，可以通過與拼音中s或者與音標 /s/ 和 /z/ 的比較來學習（發音要領：由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時發生磨擦，發出此音。發音時把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經學過的輔音音素 /f/ 和 /F/，發音部位不變，聲帶振動，就學到了/v/（屋）和 /V/（日）的發音；對於/tr/（發音類似於「出」）和 /dr/（發音類似於「朱」），可以採用將整體的音標先分成兩個音素，然後再合成一個整體的辦法。也就是舌尖貼齒齦後部，氣流衝破阻礙發出短促的前一個音素/t/，然後立刻發後一個音素/r/。兩者區別在於/tr/ 是清輔音，/dr/是濁輔音。英語中的輔音都是清濁成對的，只要能正確地發出清輔音，濁輔音就很容易發出。請試讀下面音素：/p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z//θ/→ /e/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/單詞拼讀練習：（可直接採用教材後面的辭彙表中的部分單詞進行練習）an /[n/ all /R:l/ and /?nd/at /?t/ask / B:sk║?sk/back /b?k/bad /b?d/ bag /b?ɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/big /bIɡ/ bike /baIk/bird /b:d/ black /bl?k/blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/box /bDks/boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/cake /keIk/call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/car /kB:/cat /k?t/ chair /tFe[/ class /klB:s║kl?s/clean /kli:n/clock/klDk/close /kl[Jz/ coat /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/通過遊戲及一些自編材料幫助學生學習和鞏固音標：1、編一段話，裡面含48個音標Look at Kate』s picture. Some birds are in an orange tree. A young woman in a red dress is under the tree. I think she is a teacher. Oh, there is a poor girl over there. She looks like a boy. Perhaps she is five. What』s more, there is a cow near her.2、自編一些Rhyme如為了鞏固/eI/, /i:/, /aI/的發音，可利用下面這個材料讓學生吟誦。/eI/ Name, name, what』s your name?Game, game, let』s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane?Grade, grade, I』m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I』m a little bee. Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don』t forget me, don』t forget me./aI/ Sleep at night, I dno』t know why.Say 「Good night」, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自編歌曲如開閉音節歌（「小松鼠」旋律）開音節，音節開，一元字母在後排；不怕一輔堵後門，還有啞e在門外；A，E，I，O，U，就發/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵後門，一元字母音短急；A，E，I，O，U，就發/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。4、做遊戲鞏固音標*音標接龍 教師在黑板上畫一個男孩、一個女孩，然後拿出一個母音卡片，如/eI/，教師先用這個母音組成一個尾音是輔音的音，如/leIk/, 讓學生用/k/ 這個尾音再組音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以搶答形式，不重複別人的音。一節課可以練習5~6個母音和全部學過的輔音。這樣學生不但提高了學習音標的積極性，而且學到了用母音組音的能力。三、英語母音與輔音發音要領1、母音和輔音的定義：發音時聲帶振動，呼出的氣流通過口腔時不受阻礙，這樣形成的語音稱為母音。不論聲帶振動與否，發音時呼出的氣流通過口腔或鼻腔時受到一定的阻礙，這樣形成的語音稱為輔音。發音時聲帶不振動的輔音稱為清輔音；發音聲帶振動的輔音稱為濁輔音。2、母音概述：母音是有噪音的語音。形成母音時，聲帶振動，氣流經由咽腔和口腔逸出時，不受到任何阻礙，沒有可以聽得到的摩擦聲。英語里共有20個母音（單母音１２個，雙母音８個）。母音之間的差異，是由發音時各發音器官所採取的不同位置形成的。所謂「不同位置」，指的是舌頭的高低與前後，牙床的開合程度，以及唇形的大小和圓扁。但其中決定的因素是舌頭的位置：舌頭是在口腔的前部、中部或者後部，決定所發的音是前母音、中母音還是後母音；舌身隆起的高度以及舌的哪一部分隆起最高，決定發出的母音是開口母音、半開母音、合口母音、還是半合母音。牙床開合的程度是由舌位的高低所決定的，而雙唇的圓扁和大小對形成不同的母音也有相當的影響。因此，描述一個母音的發音部位，主要是描述它的舌位和唇形。（1）單母音和雙母音：單母音在發音時唇形和舌頭不變。雙母音由兩個母音組成，發音時由一個母音向另一個母音滑動，唇形和舌位要作相應變化。①單母音的特點。 單母音分前母音、中母音和後母音（共12個）前母音（4個：／i:／，／I／，／e／，／?／）的特點A、 舌尖抵住下齒。B、 舌前部向硬顎抬起，中間留出空隙，發／i:／時舌前部抬得最高，所留空隙最小，發／?／時舌前部最低，所留空隙最大。C、 使用扁唇，發／i:／時牙床開得最小，發／?／時牙床開得最大。D、 ／i:／是長音，其它都是短音。元 音舌 身 隆 起 部 分唇 形牙 床 開 合 程 度／i:／舌前的中部扁窄，接近於合／I／舌前的後部扁窄到中等，接近於半合／e／舌前扁或正常中等，半合與半開之間／?／舌前正常寬，半開與開之間／i:／ 口形略微開一些，嘴唇扁平，舌頭略微抬高一點。此音是長母音，發此音時應持續時間較長。／I／ 口形比發／i:／時稍開，嘴唇稍扁。發／I／時肌肉鬆懈。此音是短母音。／e／ 口形稍扁,舌位處於半高半低之間。注意不要把／e／發成／aI／。／?／ 嘴要張大，舌位抬到半低與低之間；發此音時，要注意舌頭不要滑動，不要把／?／發成／aI／。中母音（3個：／:／，／[／，／л／）的特點A、 舌尖輕抵下齒，或略微離開下齒。B、 舌身的中部隆起。舌的兩側不接觸上顎。C、 使用扁唇或中常唇形。元 音舌 身 隆 起 部 分唇 形牙 床 開 合 程 度／:／舌身的中部，即舌前與舌後交界部分扁，與／i:／的唇形一樣窄，半開與半合之間／[／舌身的中部比／:／略後扁或正常中等，接近半開／л／舌身的中部略偏前扁寬，半開與開之間／:／口腔在半開半閉之間，唇成自然狀態。此音是長母音。／[／ 口腔在半開半閉之間，口形和唇成自然狀態，肌肉放鬆。此音是短母音。／л／ 口腔幾乎全開，唇成自然狀態。此音是短母音。後母音（5個：／B:／／D／／R:／／J／／u:／）的特點A、 舌身後縮，舌尖不觸下齒。B、 舌後部向顎抬起，舌的兩側不接觸上顎。C、 ／B:／用中常唇形，其餘均用圓唇。元 音舌 身 隆 起 部 分唇 形牙 床 開 合 程 度／B:／舌後之中部正常寬，全開／D／舌後開圓唇中等到寬，全開／R:／舌後圓唇，介於開合之間中等，稍大於半開／J／舌後之前部圓唇，接近於合中等，稍大於半合／u:／舌後合圓唇窄，接近於合／B:／　嘴全開，嘴唇成自然狀，不扁也不圓。此音是長母音。／D／　舌尖離開下齒齦，口形成橢圓。此音是短母音。／R:／ 舌尖離開下齒齦，口形成圓形，往前噘；口形在半開半閉之間。此音是長母音。／J／ 舌尖離開下齒齦，舌後部向軟顎抬起；口腔半閉，唇較圓。此音是短母音。／u:／ 舌尖離開下齒, 舌後部向軟顎抬起,雙唇收圓，成圓孔狀，舌位略微比／J／低一些，肌肉比發／J／時緊張。此音是長母音。②雙母音的特點。（共8個）A、 由兩個母音組成，發音時由第一個母音向第二個母音的部位滑動，但不完全到達第二個母音的部位。發音過程中唇形、舌位及牙床開合程度均有相應的變化。B、 前重後輕。第一個母音響亮清晰，第二個母音輕弱模糊。C、 前長後短。第一個母音較長，第二個母音較短促。雙母音／eI／　由／e／向／I／滑動，但不到／I／部位就停止發音。發音過程中下顎和下唇向上移動，舌位也隨之抬高。雙母音／[J／ 由／[／向／J／滑動，雙唇由扁到略微收圓，不到／J／的部位就停止發音。雙母音／aI／　／a／是個前母音（不是後母音／B:／），發音時舌尖抵住下齒，舌位很低，舌前部隆起，用扁唇或正常唇形，牙床開合度寬。從／a／的部位向／I／滑動，不到／I／的部位就停止發音。雙母音／aJ／ 開始部分和／aI／中的／a／相同；由／a／向／J／滑動時，把雙唇逐漸收圓，舌後部隨之稍稍抬起。防止一開始就把雙唇收圓，把／aJ／發成／RJ／。雙母音／RI／　開始部分舌位在／R／和／R：/之間，由上述部位向／I／滑動，由圓唇變成扁唇。舌前部隨之稍稍抬起。雙母音／I[／　發／I／時注意用扁唇，嘴不要張得太大，以免發成／e／或／?／。舌身稍向後縮，由／I／很快滑向／[／。雙母音／e[／　從／e ／開始向／[／滑動，唇由扁到開。 雙母音／J[／　舌位從／J／向／[／滑動，口形由微圓到開。3、英語各個輔音的描述輔音共有28個，可分為：爆破音（6個）：/p，b；t，d；k，g/摩擦音（12個）：/w；f ，v；W，T；s，z；r；F，V；j; h/鼻音（3個）：/ m，n，N/舌側音（1個）：/l /破擦音（6個）：/ ts，dz； tr，dr；tF，dV/其中摩擦音/j /，/w/又稱半母音。英語輔音分清輔音與濁輔音，發音時聲帶不振動的是清輔音；發音時聲帶振動的是濁輔音。英語中清濁成對的輔音共有10組：p→b t→d k→g （此3組為爆破音）f →v W→Ts→zF→V（此4組為摩擦音）ts→dz tr→dr tF→dV （此3組為破擦音）（1）爆破音的特點①爆破音是用下列方式形成的：參加發音的器官互相接觸形成阻隔，將氣流逼住，然後突然取消阻隔，使氣流衝出，形成爆破音。②英語里共有六個爆破音，即/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/，/p/，/b/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；發音形成的部位是由雙唇形成阻礙，雙唇緊閉，逼住氣流，然後突然分開，氣流衝出口腔，形成清輔音/p/或濁輔音/b/。/ t /，/d/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌尖與上齒齦形成阻礙，舌尖緊貼上齒齦、憋住氣流，然後舌尖突然下降，氣流衝出口腔，形成清輔音/t /或濁輔音/ d /。/k/，/g/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌後部抵住軟顎形成阻礙，舌後部同時隆起，緊貼軟顎的前部，憋住氣流，然後突然離開，氣流衝出口腔，形成清輔音/ k /或濁輔音/ g /。 （2）摩擦音的特點①參加發音的器官形成狹窄的氣流通道，並不完全阻塞。氣流逸出時摩擦或振動成音。摩擦音可以延長而發音部位不變。②英語的摩擦音共有/w/，/f/，/v/，/W/，/T/，/s/，/z/，/r/，/F/，/V/，/j/，/ h/等12個，其中/w/，/j/又稱半母音。半母音既不是完全的母音，也不是完全的輔音，發音時口腔通道的窄度不足以產生清晰的摩擦聲，而發音的時間又短暫，不足以形成母音。/f/，/v/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；下唇接觸上齒，氣流由齒唇間的空隙通過，引起摩擦，形成清輔音/f/或濁輔音/v/。/W/，/T/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；它們是由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時發生摩擦，發出此音。舌尖輕觸上齒背，形成微小縫隙，氣流由縫隙逸出，引起摩擦，形成清輔音/W/或濁輔音/T/。也可把舌尖放在兩齒之間發此音，但注意不要咬緊。/s/，/z/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；舌端及舌尖靠近上齒齦，但不要接觸，上下齒靠攏，但不要咬住，氣流由舌端與上齒齦之間逸出，引起摩擦，形成清輔音/ s /或濁輔音/ z /。/F/，/V/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；舌尖和舌端抬向上齒齦較後部分，舌身兩側緊貼上顎，中央形成一條狹窄的通道，上下齒靠攏或靠近，但不要咬住；氣流由舌端與上齒齦較後部分間逸出，引起摩擦，形成清輔音/F/或濁輔音/ V /。發這兩個音時舌尖與上齒齦之間的空隙較發/ s /，/ z /時為大，但舌身與硬顎間的通道較發/ s /，/ z /時為窄。雙唇突出。/r/舌尖向上齒齦後部抬起，舌前對硬顎呈凹形。舌身兩側緊貼上顎。雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間逸出。牙床開合程度大與小均可。軟顎升起，聲帶振動。/ h/ 發這個音時，發音器官呈發母音的姿勢，聲門張開，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，聲帶不振動，只是在通過聲門時形成輕微的摩擦。口形不定，隨後面的母音而變化。發音時舌後部的軟顎間不產生摩擦，即不要發成漢語「赫」字的聲母。/w/舌身和雙唇呈發／u:／的姿勢，舌後向軟顎抬起，聲帶振動。發音急促短暫，一經發出，立即向後面的母音滑動。/j/ 舌身和雙唇呈發／I／的姿勢，舌前部向硬顎抬起，雙唇向兩旁伸展成扁平形，聲帶振動。發音急促短暫，一經發出，立即向後面的母音滑動。（3）鼻音的特點①軟顎下垂，口腔通道完全阻塞，氣流從鼻腔逸出。聲帶振動。鼻輔音在詞末時，發音略微延長。②英語共有三個鼻音，即／m/，/n/，/N／。/m/ 雙唇緊閉，舌身平放，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。/n/ 舌尖緊貼上齒齦形成阻礙，雙唇不閉，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。/N/ 舌尖和發/k/，/g/時相同，發/N/音時嘴張的比發/n/時大，舌的後部用力向軟顎靠，或者是軟顎略微下垂，然後從鼻腔發出此音。（4）破擦音的特點①破擦音是爆破音和摩擦音的組合，發這種爆破音時，憋住氣流的發音器官（舌尖和上齒齦）分開得比較緩慢，而且立即跟著發一個發音部位相似的摩擦音。發破擦音時，先形成阻礙，在解除阻礙的同時舌尖向摩擦音的部位滑動，發出摩擦音。但這兩步動作是緊密相連的，由一次送氣來完成，不可發成兩個獨立的音。②英語的破擦音共有六個，即/tF/，/dV/；/ ts/，/dz/； /tr/，/dr/。/tF/，/dV/ 軟顎抬起，舌身形成發/F/音的姿勢，但舌尖和舌端抵住上齒齦，形成阻礙。發音時舌尖和舌端以發/F/或/V/的動作解除這個阻礙，使爆破音與/F/或/V/音幾乎同時發出。由此產生清輔音/tF/或濁輔音/dV/。/tr/，/dr/ 軟顎抬起，舌身作發/r/的姿勢，但舌尖抵上齒齦後部，以形成阻礙。發音時，舌尖以發 /r/ 的動作解除阻礙，使爆破音 /t/ 或 /d/ 與 /r/幾乎同時發出，由此產生清輔音/tr/或濁輔音/dr/。/ ts/，/dz/ 這兩個輔音作為破擦音在英語中主要出現在以t, d 結尾的單詞加字母s時。（5）舌側音的特點①舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側或兩側逸出。 ②英語舌側音只有一個，即，/l/，還有它的變體 。/l/ /l/即所謂清晰/l/，發音時，舌前部向硬顎抬起，舌尖抵上齒齦，舌身平直，氣流從舌的一側或兩側逸出。為了發音方便可以在／l／的後面加一個／[／，發成／l [／。此音一般出現在母音前，如，like。即所謂含糊/l/，發音時，舌尖抵上齒齦，但舌前部不上抬，而是舌後部向軟顎抬起，舌身成凹形，氣流從舌的一側或兩側逸出。此音一般出現在輔音或母音後，如，table, small。音標教學中應注意的幾個問題母音音標/i:/與小寫字母i相同，後面加上長音符號「：」；/I/與大寫字母I相同；/e/與小寫字母e 相同; /A/是字母a和e的結合；/Λ/是v印刷體小寫形式的倒寫；/B:/與母音字母a的手寫體小寫形式相同，後面加上長音符號「：」；/D/與字母d的大寫形式基本相同；/R:/是c印刷體小寫形式的反寫, 後面加上長音符號「：」；/J/很像物理中表示歐姆的符號Ω的倒寫，但開口似大些；/u:/與母音字母u的印刷體小寫形式相同，後面加上長音符號「：」； /:/相當於阿拉伯數字3後面加上長音符號「：」；/[/是e印刷體小寫形式的倒寫。雙母音都是由兩個單母音合併而成，注意雙母音/aI/和/aJ/中的/a/不能寫成/B/。輔音音標輔音音標有16個和輔音字母的印刷體小寫形式相同，它們是：/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /k/, /m/, /n/, /l/, /r/, /h/, /w/, /j/, /g/和輔音字母G的手寫體小寫形式相同。/tr/, /dr/, /ts/, /dz/均能找到相對應的字母，新的符號有5個：/W/，/T/，/F/，/V/，/N/。英語的21個輔音字母中只有4個（c, q, x, y）未用作音標。四、拼讀規則參考資料拼讀規則就是從單詞的拼寫形式判斷其讀音的規則。英語的拼寫情況比較複雜。一個字母或一種拼寫形式往往代表幾種讀音，而一種讀音往往由不同的字母或不同的拼寫形式來表示。但是，英語的拼寫形式和讀音之間還是有規則可循的。因此，教學英語單詞的讀音和拼法，要藉助於拼讀規則，也要藉助於國際音標，這樣，才能使學生逐漸掌握英語單詞的讀音和拼寫形式的特點，以及二者之間的關係。拼讀規則既多且繁，而規則也都有例外的情況。對於初學者，只能教一些基本的、最常見的規則，以幫助他們起步。拼寫問題，只有通過長期的訓練才能得到解決。音節英語單詞是由字母組成的。字母構成音節。有的詞只包含一個音節，有的詞包含兩個、三個或更多的音節，分別稱為單音節詞、雙音節詞和多音節詞。單音節詞單獨存在的時候，一般都是重讀的。雙音節詞和多音節詞一般只有一個音節是重讀的。多音節詞除重讀音節外，有時還有一個次重讀音節。音節的核心是母音，由一個或幾個母音字母代表，少數輔音字母，如l, n也可構成非重讀音節。一個音節里可以只有一個母音字母而沒有其它的字母，如，I, a。母音字母的前面或後面可以有一個或兩個輔音字母，或前後都有輔音字母。如，we, she, at, ask, box, them, desk。開音節1、以一個母音字母為結尾的重讀音節，稱為開音節（或稱絕對開音節）。這個母音字母讀它在字母表中的音，即所謂「長音」。如：be, no, ta-ble, stu-dent。2、包含一個母音字母的重讀音節中，在母音字母后面有一個輔音字母（r除外），還有一個不發音的字母e，這種重讀音節也叫開音節（或稱相對開音節）。這個母音字母也讀「長音」。如，name, these, bike, tube。閉音節包含一個母音字母，而以輔音字母（r, w除外）為結尾的重讀音節，稱為閉音節，這種音節中的母音字母讀它的「短音」，即a讀/A/，e讀/e/，i或y讀/I/，o讀/D/，u讀/Λ/。如：cap, desk, big, myth, clock, bus, cit-y, doc-tor。非重讀音節在雙音節或多音節詞中，重讀之外的音節稱為非重讀音節。字母a, o, u在非重讀音節中一般讀 /[/ 或 /I/。如：a-bout, Eng-land, to-day, sup-port, vil-lage。字母e, i, y在非重讀音節中一般讀/I/或/[/，或不讀音。如：e-leven, be-gin, basket, music, office, ti-dy。字母組合兩個母音字母或兩個輔音字母在一起稱為字母組合。兩個母音字母在一起只讀一個母音；兩個輔音字母在一起只讀一個輔音。如：oa讀作/[J/，ea讀作/ i:/，oo讀作/J/或/ u: /，ee讀作/ i:/，ch讀作/tF/，sh讀作/F/等。還有三個字母在一起（兩個母音字母和字母r）只讀一個母音，如：air讀/e[/，eer讀 /I[/，oar讀/ R: /等。雙寫輔音字母兩個相同的輔音字母在一起，只讀一個輔音。這種雙寫字母只出現在詞的中部或尾部，如：middle, rubber, lesson, happy, egg, class等。下面按母音字母a, e, i, o, u的順序，把一些基本的、最常見的拼讀規則列表如下：母音字母a或a+其它字母字母或字母組合音節類型或在詞中的位置讀音例詞a重讀開音節/eI /name, grade, planea重讀閉音節/A/bag, black, mathstand, hap-pya在w或wh後/ D //R: /watch, whatwateraiay在重讀音節中/eI /train, aimsay, day, may, playal在大多數輔音字母前在f, m前/R: //B:/all, talk, small, wallhalf, palmar在重讀音節中/B:/car, hard, par-ty, starar在/w/音後面/R: /warm, wharf, quarterau在重讀音節中/R: //B:/cause, caught, au-tumnaunt, laughaw在重讀音節中/R: /law, dawnairare在重讀音節中/e[/chair, hair, re-paircare, hare, square母音字母e或e+其它字母字母或字母組合音節類型或在詞中的位置讀音例詞e重讀開音節/ i:/me, he, she, we, these重讀閉音節/ e /pen, bed, desk, whenea在重讀音節中/ i:/league, read, ea-sy/ e /bread, head, spreadee在重讀音節中/ i:/see, week, three, treeer在重讀音節中/:/her, term, cer-tainly母音字母i或i+其它字母字母或字母組合音節類型或在詞中的位置讀音例詞i(y)重讀開音節/aI/time, like, nice; my, by重讀閉音節/ I /it, his, sit, be-gin, mythie在重讀音節中輔音字母前/ i:/field, be-lieve, thief在重讀單音節詞的詞尾/aI/die, lie, tieigh在重讀音節中/aI/high, night, right, lightir在重讀音節中/:/first, shirt, girl, thirdire在重讀音節中/aI[/fire, tired, wire母音字母o或o+其它字母字母或字母組合音節類型或在詞中的位置讀音例詞o重讀開音節/[J/so, no, go, home, those重讀閉音節/ D /not, box, drop在m, n, v或th前/Λ/come, front, love, mother, brotheroa在重讀音節中/[J/boat, road, coatoi / oy在重讀音節中/RI /oil, join, boy, em-ployoo在多數情況下/u:/too, pool, school, soon在k前/J/book, look, cookor在重讀音節中/ R: /or, for, sports, horse在/w/音後面/:/world, work, worseou在多數情況下/aJ/out, house, round在ght前/R: /ought, fought, boughtow在重讀音節中/ aJ/how, now, town, down在重讀或非重讀音節中/[J/know, grow, win-dow母音字母u或u+其它字母字母或字母組合音節類型或在詞中的位置讀音例詞u重讀開音節/(j)u:/use, blue, June, du-ty重讀閉音節/Λ/us, but, duck, rub-berur在重讀音節中/:/Thurs-day, turn, nurseure在重讀音節中/(j)u[/sure, pure, during母音字母在非重讀音節中大多數讀/[/或/I/字母讀音例 詞a/[/China, about, above, America, alone/I /villagee/[/student, open, hundred/I /beside, jacket, return, darknessi(y)/I /office, many, study, fiftyo/[/of, protect, productionu/[/autumn, difficulty, success常見的輔音字母和輔音字母組合讀音規則字母或字母組合在詞中的位置讀音例詞c在e, i, y前/s/nice, city, race在a, o, u前；在輔音字母前；在單詞末尾/k/call, come, cutcry, picture, clothmusic, pic-niccc在e, i之前/ks/accept, success, accidentch / tch/tF/much, teacher, watchg在多數情況下/g/girl, gate, bag, go, big在e前/dV/orange, page, generalj/dV/just, judge, jacket, Junekn/n/know, knife, knockll一般在詞尾tell, till, call, dullng/N/sing, long, young, thing/Ng/English, finger, angrynk/Nk/ink, think, thankph/f/photo, phone, geographyqu/kw/quick, quite, questionsh/F/she, wash, shop, shortth/W/thank, thing, month, math/T/this, that, with, thewh多數情況/w/what, where, why, when在字母o前/h/who, whose, wholewr/r/write, wrongx/ks/six, box, exercise/gz/exam, example, exacty在詞首/j/yes, yesterday, year, you五、句子重音在一個句子中，常常只有一部分單詞是重讀的，其餘的雖然在單獨讀時有重音，但在句子中卻不重讀，這種現象叫句子重音。1、十種詞類中，名詞、動詞（助動詞和動詞to be有時例外）、形容詞、副詞、數詞、感嘆詞一般要重讀，而代詞（指示代詞、疑問代詞例外）、介詞、冠詞、連接詞一般不重讀。2、動詞be的各種形式，即使是作為主要動詞，一般也不重讀，但如果出現在句尾，一般要重讀。3、動詞be與not相結合時，如isn』t, aren』t要重讀。4、單音節的介詞一般不重讀，雙音節的介詞一般要重讀。如after, beside等。5、在上句中使用過的一個詞，在下一句中緊接著再度出現，這個詞往往不重讀。6、如果為了對照而強調句中某一個單詞，這個單詞要特別重讀，而句其餘單詞的重音減弱，或失去重音。六、單詞教學在多數單詞中，字母或字母組合的讀音有一定的規律可循。為了使學生儘快掌握正確的學習和記憶單詞的方法，從一開始就要教學生按照拼讀規則拼詞、讀詞、記詞，使他們掌握拼讀規則，培養起獨立拼詞、讀詞和記詞的能力。要培養這種能力，在教學中通常可用下列這些方法。1、結合新詞教有關的拼讀規則。以book這個詞為例，教師可以邊出示實物或畫片，邊說 /["bJk/, /bJk/, /bJk/, 在學生明白詞意後，要他們模仿說這個詞，然後問學生/b/ 和 /k/ 這兩個音是什麼字母，學生回答是b和 k以後，教師要告訴學生，在book這個詞里發 /J/ 音的是字母組合oo，並在黑板是書寫book。為了讓學生學會這個詞的拼讀規則，教師應隨即給學生幾個沒學過的詞，如look, good, cook等，讓他們通過聽讀音試著用字母拼寫出來，也可以板書這些詞，讓他們看著字母讀出詞來。當學生能夠用剛學的拼讀規則拼讀出他們沒學過的詞的時候，他們的學習興趣就會越來越高，拼讀規則也就越記越牢。當學生再學到wood時，教師可啟發他們回憶oo的讀音，讓他們聽讀音能拼出這個詞來，以達到溫故知新的目的。要告訴學生在拼讀這類帶字母組合的單詞時，應把字母組合拼在一起，一邊拼讀，一邊想到字母組合的讀音。例如，book應這樣拼b-oo-k→book。2、讓學生通過學單詞自己總結拼讀規則，這樣做有助於培養學生的觀察、分析、歸納和獨立解決問題的能力。以cake和grade為例。學生學了這兩個詞以後，教師可板書這兩個詞，並問學生在這兩個詞中字母a都讀什麼音，然後再讓學生注意這兩個詞中字母的排列有一個共同的特點，就是字母a後面是一個輔音字母，輔音字母后面都有一個不發音的字母e, 在這種情況下，字母a就讀其名稱音/eI/。總結出規則以後，隨即給學生一些練習， 如lake, take, make, fate, late, plane等，讓他們看詞讀音或聽詞拼寫。3、運用組塊策略，提高單詞記憶的效率當我們有了基本的語音知識後就可以進行單詞記憶的組塊訓練。「塊」是一個有意義的信息單元，它可以是一個字母、單詞、短語、句子、圖標、事件等。如序列1—1—9—0—5—1—6—2—0—0—8是由11個數字構成，即11個塊。要想快速記住確實很不容易，但如果把1—1—9看成是火警電話，把0—5—1—6看成徐州電話區號，把2—0—0—8看成年份，這樣就很容易記住了。（1）單詞內部的組塊①字母組合和讀音規則。如，station, 我們可以把它分成sta—tion兩個塊，其中—tion音節可作為固定的字母組合。這種方法也適應於記憶由多個無規則的字母組成的長單詞，如，statistics,我們可以根據它的音節，把它分成sta－tis－tics三個組塊，這樣由它的讀音就容易聯想到它的拼寫了。②構詞法。如，care→careful→carefully→careless→carelessly→carelessness 等。也可以用這種方法讓學生做「造字先生」、「造詞先生」遊戲。如，前綴un-放在形容詞前表示否定，那麼學生能否說出不高興（unhappy）、不幸運（unlucky）、不像（unlike）、不需要（unnecessary）等詞呢？再如教會了學生today, tomorrow, the day after tomorrow, yesterday, the day before yesterday 這一組詞（語）後，可以適時的讓學生猜想：下周、後周、明年、後年、前年等。（２）單詞間的組塊聯想是組塊的基礎。如，有些以-f或-fe的名詞其複數形式應是把-f或-fe變為 -ves（例如，thief, wife, life, herself, leaf, wolf, shelf, knife, half），那麼我們可以把它編成一首七言小詩：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)難，自己(herself)掃葉(leaf)來做飯，忽視一狼(wolf)躲架(shelf)後，取刀(knife)把它劈兩半(half)。（３）短語組塊如，want to do sth→like to do sth→love to do sth; tell sb to do sth→ask sb to do sth; give sb sth→pass sb sth, etc.（４）句型組塊如，Would you like /love to …? What about…? / How about …?等。對於一些意義豐富的而又難以把握的辭彙可以把它編成一句句有趣且有意義的話。如：I』m going to buy some orange orange and orange oranges. 我要買一些橙色的橙汁和橙色的橙子。Don』t trouble troubles, till trouble troubles you. 不要自找麻煩，除非麻煩來找你。The experienced doctor experiences a lot of experiences, he has thirty years』 experience. 這位經驗豐富的醫生經歷了許多（經歷），他有三十年的經驗了。The interesting man is interested in the interesting films. 那個有趣的傢伙對有趣的電影感興趣。（５）按話題進行組塊，創設「生活化」的語境採用話題教學，倡導體驗和參與是新課標的要求，目的是讓學生在話題活動中感知英語、體驗英語、實踐英語。如學習了一些「服裝」的辭彙後，創設一個「服裝店」的情景。如學生髮現同款服裝上標著不同的字母（Ｓ、Ｍ、Ｌ），可引導學生比一比、穿一穿，體驗一下Ｓ、Ｍ、Ｌ的區別。另外，可通過美術上的塗色來學習表示顏色的單詞；通過算術學習數詞等。為了鞏固所學的拼讀規則，在開始學習的一段時間裡，教師要選一些與所學生詞的拼讀規則相同的詞（最好多選課本里以後在出現的詞，但又不限於這些詞），讓學生練習。例如，結合map練習拼讀tap, hat, bag, cat, fat, dad等。拼讀這些詞的目的是為練拼讀規則，不必告訴學生這些詞的詞義，以免增加學生的負擔。
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