「幼教雜說」之二百二十六：《小孩子能懲罰嗎？》

「幼教雜說」之二百二十六：《小孩子能懲罰嗎？》(2015-05-14 08:16:20)

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現在，許多家庭都是只有「絕無僅有」、「不可多得」的一個寶貝疙瘩。常言說：「物以稀為貴。」孩子少，更值錢。在家長心目中，那可真是「含在嘴裡怕化了，頂在頭上怕掉了」，整個是一個「愛不夠」。

在這種情況下，討論「小孩子可不可以懲罰」的問題，是不是太不合時宜？

近些年來，一種稱做「賞識教育」思潮，通過各種傳媒廣泛傳播，給家長思想上造成了很大的混亂。

孩子不管是做了什麼，做得怎麼樣，都說「你真行」，「你真棒」，給孩子叫好，為孩子鼓掌。比如說，一個孩子經常無故打人，不但不嚴厲批評，反而要給他鼓掌。為什麼？因為他昨天打了兩個人，今天只打了一個，進步了。孩子又打了人，還給他鼓掌。為什麼？因為他昨天把人打得流了血，今天沒有打傷人，下手不那麼狠了。這不是教育，是典型的「哄」的伎倆，不可能教育好孩子。

什麼叫「賞識」？所謂「賞識」，就是認識到別人的才能或作品的價值而給予重視或讚揚。上邊提到的這個欺負人的孩子是典型的「屢教不改」，本來就應該實施「懲罰」，怎麼還反倒為他鼓掌呢？「賞識教育」的鼓吹者說：「這樣就自然而然地改掉打人的毛病了。」這全然是故弄狡獪，自欺欺人。

魏晉南北朝時期的思想家顏之推早就批評過這種現象：「恣其所欲，宜誡反獎，應呵反笑，至有識知，謂當法爾。」這是說，對孩子不管不教，任其為所欲為，該批評的反而誇獎，該斥責的反而欣賞，久而久之，孩子就會誤以非為是，以惡為善，顛倒是非善惡。

小孩子無緣無故地總欺負人這是一種毛病。它就像粘在孩子身上的「灰塵」，掃帚不到，「灰塵」照例不會跑掉。

更有人進一步「發展」了所謂的「賞識教育」，提出「無批評教育」。說小孩子年齡小，感情太脆弱，禁不起批評，只能用表揚、肯定、獎賞，不能批評，更不能懲罰。

這種說法是荒謬的，是無稽之談，沒有任何的理論和實踐依據。

小孩子不能「批評」，這意思明明是說，孩子所做的一切是天然正確、合理。既然如此，還要我們教育者幹什麼？

小孩子缺乏生活經驗和分辨是非善惡的能力，犯錯誤是難免的，是正常現象；對周圍的一切都感到新鮮，要探索新鮮事物的奧秘，難免闖禍。當然應當首先進行說服教育，但如果屢教不改，就必須要進行批評，甚至可以進行懲罰。

批評或懲罰是較為嚴厲的教育手段，能引起孩子不愉快、內疚甚至痛苦，促使其接受教訓，以期徹底改正。正是因為孩子小，尚未養成良好的行為習慣，家長才更應當及早嚴加管理教育。

如顏之推所說：「當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止。」從孩子小時候就嚴加管教，就會養成良好的思想、行為和習慣。對錯誤的思想、行為和習慣不批評制止，放任自流，勢必要養成惡習。

討論「懲罰」的問題，並不是要家長把懲罰當成「尚方寶劍」，動不動就懲罰。懲罰歷來是管教孩子的一種手段，一般是在「說服教育無效」的情況下使用，但在任何時候都只不過是「輔助手段」，是不得已而為之。

對於學齡前的兒童來說，一般也不會犯多大的錯誤。遭到家長的懲罰，多是太執拗、固執、任性，無論怎麼說服教育都無濟於事；而不立即制止其行為，很有可能造成嚴重的後果，或是會養成不良的習慣，很難糾正。在這種情況下，家長很容易使用懲罰手段。

懲罰的手段，一般是在孩子出現嚴重錯誤時使用。比如，小孩子學會了說髒話或罵人；欺負弱小，動手打人；撒謊騙人，屢教不改，等等。

對於學齡前的孩子，實施懲罰的手段主要是剝奪需要，主要是精神、情感方面的需要。孩子犯了錯誤並屢教不改，本來應該得到的，就要強行剝奪。比如，該買的玩具不買，該去遊樂場不去，該上爺爺奶奶家、外公外婆家不去，在指定地點反省等。家長「長時間不理會孩子」，也是一種懲罰方式。

對小孩子實施懲罰，要特別謹慎小心。

一是不可濫用，使用過多，不到萬不得已時，一般不要輕易使用。

二是要公正合理，恰如其分，要根據孩子所犯錯誤的性質、情節輕重以及態度確定懲罰的方式，最好讓孩子心悅誠服地接受。「罰不當罪」，過輕，起不到積極作用；過重，會傷害孩子的身心健康，或引起逆反心理。

三是懲罰要看孩子的個性特徵、性別特徵、情緒反應，要讓孩子在心理上承受得了，不產生負作用。

美國著名作家馬克．吐溫管教孩子很嚴格。一次，他八歲的大女兒蘇西在農場度假時打了妹妹。按照規，必須給予適當處罰。一家人根據蘇西的錯誤，提出了幾種處罰方法，其中之一就是剝奪坐乾草車的機會，這是蘇西最不願意接受的懲罰方式。從那以後，蘇西和其他孩子再也沒有發生過隨意打人的事。

經常有家長問，小孩子可不可打？一般情況下不要打，怕傷著孩子。但在特殊情況下也未嘗不可。

比如，兩三歲的孩子，不知道深淺、利害、安危，看到新奇的東西就想摸一摸，動一動，玩一玩。看見家裡的電器插座，他也好奇地要摸一摸。對小孩子的這種危險行為，你說怎麼進行管教呢？你給他講道理，說：「這個東西不能摸，一摸就電死了。」什麼叫「死」？孩子可能會天真地問：「死好玩嗎？」對不懂事的孩子來說，那不是「對牛彈琴」嗎？他根本不可能懂。說不管他，放任自流，任其為所欲為，真的讓他體驗一下「自然後果」的懲罰，那行嗎？

管教這麼小的孩子，唯一行之有效的管教方法，就是在他要伸手摸電器插座的時侯，厲聲厲色地訓斥。如還是不聽話，就要狠狠地打他的手，甚至要把他給打哭了，重重地給他以刺激。這樣，有一兩次，就會在孩子的頭腦中形成「摸那東西－－手疼痛」這樣的條件反射，以後他再也不會伸手去摸「那東西」了。

像這種「狠狠地打」，也不能說是「體罰」，而是一種特殊情況下的嚴厲「警示」，唯一正確的有效的教育方法。