蕪湖新格林幼兒園教研（實踐研修）活動記錄表

編輯刪除來源:日期:2013-11-10瀏覽次數626次蕪湖新格林幼兒園教研（實踐研修）活動記錄表教研時間2013.11.9主持人（南師大幼兒教育專家）蔡言活動地點二樓會議室教研主題情緒課程的實踐活動出席人員朱敏，馮晨晨，王悅，吳燕，楊婷，張醒月，李麗缺席班級無教研過程1. 現場觀摩集體教學活動錄像《愛哭的貓頭鷹》《湯姆最好的朋友》2. 對情緒課程進行研討、梳理。教研案例及分析一、觀摩情緒教學活動《愛哭的貓頭鷹》和《湯姆最好的朋友》活動目標：《愛哭的貓頭鷹》能關注到故事中小貓頭鷹明顯的情緒變化.嘗試著用語言去關心、安慰別人.《湯姆最好的朋友》觀察畫面願意表達自己的想法，能察覺到他人明顯的情緒，體驗和同伴一起活動、分享的快樂。二、現場教研：蔣：對於繪本活動，我們也一直在研究討論，今天看了兩節成熟老師的現場錄像，聯繫你自己來談談，你覺得自己在實踐中什麼是最難的？看了今天的活動你可以借鑒的是什麼？或者給你的啟示是什麼？吳：情緒點一定要落實，落實到孩子的情感體驗上，落實到日常生活中，充分調動幼兒的經驗，聯繫到自己的日常生活動中。在這樣的活動中孩子有話說，活動的氛圍就會活躍一些。蔣:我們在現場活動中除了要把目標把握好，更重要的是和孩子在現場的互動。因為活動的主體是孩子，要把目標體現，孩子怎樣表達的？請青年教師來說說，如果讓你模仿錄像中的活動，你行嗎？王：我覺得自己即使有了這樣教案和現場錄像，我還是上不出這樣的活動。李：為什麼？在哪裡有困難？楊：我在和孩子的互動中，把握不了，不能很好的回應。蔣：能不能舉個例子。張：比如畫面中孩子說到他們在玩躲貓貓的遊戲，我心裡想是教案里的答案，可能就會按照教案原步照搬，而不知道怎麼回應孩子。蔣：對於梁老師的這個問題，其他老師談談想法。李：我們可以把孩子的話加些東西，提升一些，總結出自己想要的東西。王：如孩子說躲貓貓，老師可能要放掉自己心中認為的唯一的答案，孩子說出躲貓貓沒關係，說不出跳舞也不重要。蔣：正如兩位老師是說到的，孩子在理解畫面的時候是聯繫自己生活中的經驗來表達的，教師要在仔細傾聽孩子回答的基礎上，進行判斷分析，答案正確與否不重要，要理解孩子為什麼這麼說的理由。我們要做的是要能理解孩子，順應孩子，推動孩子的發展。李：還有我覺得活動方式很重要，比如和朋友一起分享快樂，是用什麼途徑達成的。可以一起吃餅乾，一起玩小車，一起個別化學習，拉褲子互相王：就如邱老師說的繪本只是一個載體。藉助這個載體，回歸自身生活。唐怡雯：我覺得陳老師的回應很精彩，如玩具小車，我可能只會說一起玩，但是沒有回應出你劃給我，我話給你。這樣的實際玩法，分享的方法，以後孩子就知道小車子可以怎樣和朋友分享了。對孩子來說很有指導意義。吳：對呀，我們不是空著說分享。我們是落實在實際情動中。餅乾：你一塊，我一塊，玩具：你玩一會，我玩一會……張：一定要注重孩子的思維，好東西你一份我一份，每個環節都是有互動的，前麵餅干有鋪墊，後面玩小車子才會有提升的。另外三張圖一起出示吳：孩子可以記憶之前的環節，語言複述出來、然後三張一起出示便於老師梳理、提升。李：我覺得活動設計的狠巧妙，看著很輕鬆，但是每個點，每個環節孩子都有發展的，這個就是集體活動的價值。另外繪本刪減過後簡單很多。我們可以把自己覺得不需要干擾的也刪減掉，留下最容易牽引到我們的日常生活中的幾張就可以了。馮：另外我覺得PPT可以有一些吸引孩子的地方。加入一些孩子日常生活的錄像，孩子更加感興趣，也更加直觀。王：是呀。小班孩子要看到的才有的說。所以我們平時也要多積累一些照片和錄像作為素材。李：對小班孩子來說，集體活動整體的氛圍感覺也很重要。比如分享這個點，一定要不能空談而要藉助具體的事情來說。陳蕾老師就做的很充分很到位，提升到好朋友除了一起遊戲、吃東西以外，還可以互相幫助，共同學習，些都是好朋友一起可以做的事情。老師的心中時時刻刻裝著目標，可以感到這是位懂孩子且很有想法的老師。王：互動也要很充分。在愛哭的貓頭鷹中每個環節每張圖片、每個道具也都可以和孩子互動。圖片出來的時候和小動物打招呼，貓頭鷹手偶可以和大家問好，一起唱歌，找朋友、做遊戲。張：恩，方老師是一開始引導孩子能否關注圖片，通過語言描述，梳理出兩種情緒，然後藉助繪本，再走後聯繫實際的，這是一個套路。李：是呀，和湯姆的好朋友一樣三個環節，好吃的、好玩的、做遊戲。分享是一個快樂的事情，情境下進行的，讓孩子充分的動起來。王：和孩子一起動一動，玩一玩、說一說、唱一唱。李：這樣整體的氛圍就出來了。我們班級今天就沒有這樣活躍的氛圍，所以覺得不好。朱：不能讓孩子一直坐著、提問、說說的，要動一動，比如模仿一個動作，做一個小遊戲，等等。馮：另外在兩節集體活動中我們還注意到繪本活動其實在語言方面很講究。很早以前的語言活動有很多要求的。現在我們也要關注語言的美感，對繪本的理解和感受可以通過教師的語言、語氣、語態來傳染給幼兒，更加充分的調動幼兒的情感體驗。湯姆最好的朋友中特別明顯，老師的提問語氣對孩子很有吸引力，老師的語言總結與提升讓幼兒一直跟著老師的思維在走。很有序，很自然。總結梳理：1、情緒活動的實施，情緒點的把握，要能聯繫孩子的生活經驗，並與孩子的日常生活中的內容相鏈接。2、繪本圖片的選擇一定要根據活動的需要進行挑選與刪減，要強調的是繪本只是載體。3、老師每個環節的小結句一定要到位，要落在情緒上，要基於孩子的情況進行適時的總結與提升。4、教師和幼兒的互動，要尊重和理解小班幼兒的年齡特點和思維特點。可以利用多種形式，如：說一說、抱一抱，模仿一下，做做小遊戲等，充分調動孩子的積極情緒。5、教師要加強自身語言的練習，平時要多與對孩子對話，經常問問孩子、問問自己：「我說的話，孩子能聽懂嗎？」還要思考孩子是怎麼回應的？我怎麼說能更好？這對提升老師的專業能力可能會有幫
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