放飛孩子們的想像力

　 放飛孩子們的想像力　 　 ——培養兒童創新精神淺談　　　　前年，一家機構一項調查顯示，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想像力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。這則消息引起了我國社會強烈反響和深刻思考。　　想像力和創造力的重要性不言而喻。大科學家愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為只是是有限的，而想像力概括了世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」中國的四大發明、歐洲的工業革命和文藝復興、再到如今的科技革命，又有哪一次離開了人類的想像力和創造力呢？　　一個大人發現，一個小孩子蹲在路邊，聚精會神地觀察螞蟻，便問：「孩子，你在幹什麼？」孩子仰起稚氣的臉，得意地說：「我在聽螞蟻唱歌。」大人哈哈大笑：「螞蟻怎麼會唱歌？」孩子不高興地答道：「你不蹲下來，怎麼知道螞蟻不會唱歌。」　　今晚，中央電視台《新聞聯播》節目，播放了習近平 主席在北京市少年宮，與少年兒童歡慶六一兒童節的新聞。其中一個鏡頭，深深感染了我：習近平 主席走到孩子們中間，蹲下身子，與孩子們親切地交談，鼓勵孩子們「愛學習，愛勞動，愛祖國」。蹲下來，一個很簡單的動作，卻令人肅然起敬。的確，「蹲下來」，與兒童的角度不再是俯視而是平行，甚至是仰視了。這樣，就會發現「孩子們有自己的世界」（魯迅語）。要進入這個世界，就要「以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會」（我國著名兒童文學作家陳伯吹語）。　　有人做過一個簡單而又有趣的測驗：以畫在黑板上的一個「O」為題，分別對成年人、中學生、小學生、幼兒進行測驗。結果，成年人和中學生的答案只有一個——數學符號；小學生的答案則超過兩個；幼兒的答案最多，如氣球、呼啦圈、泡泡、太陽乃至飛碟等等，五花八門，無奇不有。　　舉一反三，觸類旁通，令人深思。　　生存和發展，已經成為當代青少年教育的一個重要課題。為了適應高速發展的科學技術和激烈的社會競爭，學生不光要學好課堂書本知識，還必須開拓思路，掌握更多的本領，學會各種生存的技能。對學校和家庭來說，就是對少年兒童實施素質教育。我國少年兒童思考能力、創造能力、適應社會能力和抗挫折能力培養的迫切性，已成為全社會的共識。如今，素質教育在許多地方取得了成功。但是，素質教育不僅僅是學校和老師的事情，文化部門和少兒家長也擔負著不可推卸的責任，少年兒童自身更應發揮主觀能動作用。素質教育應是主體的、全方位的教育，而創新教育是素質教育的核心和靈魂。創新，在某種意義上，就是超越與突破。它的顯著特點是外向與開放。開放式的思維方式和個性品質，是創新的基礎，是創新教育應致力培育的重要素質。少年兒童好奇心強，求知慾望高，如果能很好地抓住他們的心理、生理特點，培養他們對某一方面事物和知識的興趣，那麼，對提高少年兒童的綜合素質，必將收到良好效果。有關教育理論認為，強烈的興趣愛好常常是成功的先導。我國古代著名教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，就是對興趣與活動效率關係的精闢概括。因此，鼓勵和指導少年兒童去做他們力所能及的各種感興趣的課外活動，滿足他們好奇、好動、好模仿的心理需要，培養他們的能力、良好的意志品質和克服困難的勇氣，使之養成勤於動腦、善於動手的良好習慣，是十分重要的。　　數千年來，我們的教育是一代代灌輸傳統規範，思維是一代代傳遞定式框架，因循之習極強，而創新之風頗弱，且莫說政治、經濟、文化的改革是何等艱難，即便是服裝髮式之類區區小事，也常常引起社會心理的騷動。成年人在對事物作出判斷之前，頭腦中早已形成某種標準——常識、習慣或理論。然而，當原本正確的理論轉換了時空，其真理性往往要喪失，此時，其思維必受愚弄與束縛，而欲轉換成正確的標準，卻又往往受到習慣於單一思維的大腦的排斥。可小學生和幼兒則不然，他們沒有或很少受到傳統教育模式的影響，保留了較多的人類原始野性思維。這種少有束縛的思維是極為可貴的。人們的創新是離不開想像的。兒童喜好想像，看事物的眼光是多變化的。兒童常常把一個東西想像成另外一個東西，想像的形象與原來的形象相比，可以說，已不是它，但又是它。想像的形象既不同於物體原來的形象，又不完全脫離原形。這就是一種創新。如果孩子總是敢於從新的角度想問題，習慣於遇事從多個角度去思考，那就可以為未來的創新素質奠定良好的基礎。對創新素質的培養，創新能力固然是不可缺少的，而創新精神更為重要。文學家魯迅先生對兒童心理是深有研究的。他不僅提到孩子「喜新好奇」的特點，而且具體談及「孩子是可以敬服的，他常常提到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴。」魯迅就是這樣，深刻而利落地為我們打開了孩子的心靈之窗，使我們看到孩子們奇妙而豐富的想像力和那種上至宇宙之大、下至蠅蟻之微無所不想求根問底的好奇心與求知慾。　　古往今來，凡成大業者，無不是具有野性思維的陽剛之士。發明家貝塞麥曾自豪地宣布：「我沒有被長期固定的慣例所形成的固定觀點束縛思想。」達爾文則說：「我一貫力求保持思想不受拘束。」然而，可悲可嘆的是，我們有些學校，卻在年復一年地扼殺這種野性思維，扼殺這種創新精神。很多大人在教育孩子時，總是一廂情願地將大人的思維模式強加給孩子，一味按照自己的設想來塑造孩子，安排孩子的生活。這樣，在有意無意之中，禁錮了孩子極為寶貴的童心，從而給孩子身上閃閃發光的火花潑了冷水，結果，很難使孩子身心全面而健康的發展。能否善待孩子的好奇心，對孩子創新精神的發展有著不可估量的作用。有一幅漫畫寓意很深刻，畫的是我們的孩子進學校之前，有方的、三角形的、矩形的等等；結果畢業出來之後，都變成圓形的了。這固然是運用了極度的誇張和尖銳的諷刺手法，但卻也是現實生活的寫照。問題是，很多家長並沒有認識到這個問題的嚴重性，社會也沒有給予足夠的重視。在哈爾濱一所小學舉辦的科技月活動中，老師們意外地發現一種耐人尋味的現象：小小「發明家」中，竟有六成以上是平日的「小淘氣」。於是，老師們反思：很多平時我們認為淘氣的孩子，思想活躍，動手能力和創造能力都較強。如果單純用學習成績衡量，他們有的也許算不上好學生，而未來社會卻需要這樣的人才。事實證明，只有從童年教育時就注意發揮孩子的潛能，進行創造性的培訓，一個人的發明創造潛能才會被開發出來。這就需要我們正確對待他們，要多給他們更多的創造空間。教師和家長，應該轉變觀念，強化意識，洞察入微，善於引導，給孩子們的閃光點加熱升溫，讓他們熊熊燃燒起來。　　那麼，在對現實反思的基礎上，如何結合孩子的心理和生理特點，培養他們的創新精神呢？教育專家從理性上分析並強調指出：有些認識問題和方法問題，值得家長和教師們重視。　　有一年，六一兒童節前夕，人民會堂里舉行了青島市幼兒素質教育成果展示。各幼兒園的小朋友，聚集在大廳里，利用廢舊材料，建造他們自己的童話樂園。一個個充滿童趣的「海上樂園」、「未來世界」、「娃娃家」等手工製品，很快展現出來。省科協主席、海洋大學校長管華詩教授，興趣盎然地觀看著這樣一件作品：一個孩子坐在西瓜做成的屋子裡，吃西瓜；西瓜外，接著一個水龍頭，流出西瓜汁……豐富的想像，大膽的構思，使老教授興奮不已。他說：未來的科學家，可能就出自這些孩子。　　今年的六一兒童節，青島市嘉峪關學校首屆美術節在市美術館舉辦，全員性展出了全校1861名學生的作品，「一個都不能少」。書法、繪畫、攝影、刺繡、彩蛋、布藝、臉譜、陶藝、賀卡、玩具、機器人、紙杯塗鴉、電腦油畫、冰糕棍彩繪、易拉罐手工……林林總總，琳琅滿目，數不勝數，美不勝收。觀眾進入展覽大廳，立即被各種各樣、趣味橫生、別具特色的藝術作品所吸引。通過這些作品，孩子們的想像力和創造力，在充分地張揚。撲面而來童趣中，不乏藝術天分在閃閃發光。校長興奮地介紹著：學校一直致力於通過特色節慶活動，提升孩子們的審美能力和創美能力。本次藝術展，學校希望參觀者都能通過作品，聆聽孩子們的內心、個性、靈性、感悟、智慧和創造。校長又強調：每一個孩子，都有獨特的眼光和視角，通過本屆美術節，希望我們可以聆聽孩子們的另一種聲音……聽後，看後，我被深深感動，在留言簿上寫道：給孩子們插上想像的翅膀，在遼闊的藍天上放飛美好的理想。　　所以，要保護兒童的創新傾向。兒童好奇、好問、喜歡探索，我們應該把這種特點看作是兒童創新精神的萌芽，珍惜它，保護它，使它隨著兒童年齡的增長日益發展。　　在一所幼兒園，美術活動中，有一個孩子把蘋果畫成了方形，理由是，不想讓蘋果滾到地上。老師沒有訓斥孩子，而是鼓勵他：「你真會動腦筋，祝你早日培養出方蘋果！」孩子笑了，又接著畫方西瓜、方西紅柿……　　這是一個發生在日本的真實故事。老師給學生們出了一道題：雪化掉以後，變成了什麼？多數學生答的，都符合老師的要求：變成了水。然而，其中一個學生卻這樣回答：雪化掉以後，變成了「春天」。這個回答很別緻，用的是發散性思維，是一種聯想，是一個文學性的答案。　　所以，要換一個視角，看待孩子的想像。孩子的想像，在成人看來，近乎異想天開，於是不屑一顧，甚至橫加斥責。如果成人換一個視角，用欣賞的眼光去看孩子的想像，就可以看到蘊涵在其中的積極因素，即孩子固有的創新傾向和創新精神。對孩子來說由於受知識和能力的限制，他們不可能有高水平的創造能力，但是，如果孩子總是敢於從新的角度想問題，習慣於遇事從多個角度去思考，那就可以為他們未來的創造能力奠定良好的基礎。所以，請不要總是在稀奇古怪的提問上對孩子「棒喝」，而必須改革教育環境，建立現代的人才觀和成功觀了。　　有一位教小學三年級的年輕女教師，上了一堂《我心中的太陽》為題的美術課。她藉助三維動畫多媒體，以激情和智慧，充分調動了孩子心靈深處對太陽的獨特感受。孩子們張開想像的翅膀任意馳騁，畫出的不僅有紅太陽、金太陽、紫太陽，還有綠太陽、黑太陽；有笑太陽，還有哭太陽；有長鬍子的太陽，也有扎辮子的太陽；有長腳的太陽，還有長翅膀的太陽；還有太陽公公挽著太陽婆婆，後面跟了一群小太陽……我們為孩子們的天真爛漫而高興，尤其為孩子們能畫出「黑太陽」而驚喜。　　所以，教育者要少一些「標準答案」。許多問題本來都是可以由多種答案的，可是，在日常生活中，家長和老師們卻常常規定了固定的「標準答案」。由調查表明，家長對孩子囑咐最多的話是「聽話」、「好好學習」。所謂「聽話」，實際上變成了按照成人的規定辦事；而所謂「好好學習」，則變成了死記硬背。這些囑咐，是孩子們頭腦中條條框框逐漸增多的根源。如果少給孩子們規定一些硬性的「標準答案」，我們的新一代人將會有更強的創新精神和創新能力。　　沒有翅膀，我們飛得比鳥高；沒有魚鰭，我們游得比魚快；沒有四蹄，我們奔得比馬疾。這一切，是因為人類擁有創新的能力，是因為我們的先人敢於幻想會有這麼一天；因此，百年後我們真的做到了，我們製造了飛機、輪船、火車。創新是人類文明進步的動力。人類社會在不斷的創新中發展，人類本身也通過創新不斷得到完善。過去我們充分地發揮了這種能力，使今天的生活好於以往。而明天的生活是否能更美好，在於今天我們是否繼續創新。一個社會，只有充滿創新才能更繁榮更文明。從歷史上看，如果沒有創新精神，歷史就不能發展，社會就不能進步。其實，中國本是一個最具有創新精神的偉大國家，我們民族在世界領先的發明創造很多。再向未來望，中國的發展在於創新，中國的希望在於創新。創新能力的培養，是素質教育的重要內容。我們中華民族要迎接二十一世紀的挑戰，必須造就千千萬萬有創新精神的人才。創新精神的培養，要從兒童抓起。事在人為。陶行知先生早就說過：「時時都是創新之時，事事都是創新之事，人人都是創新之人。」 讓我們「蹲」下來，用一顆童心呵護孩子，愛護孩子們的創新精神，善待孩子們「自己的世界」。　　 　　　　
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