我在教學中對師愛的點滴體會

我在教學中對師愛的點滴體會

內容提要：

師愛，即教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大、比友愛更純潔，更持久的愛，是教師必須具備的教育素質，是教育素養中起決定作用的一種因素，它就像學生心靈的明燈，照亮學生學習、生活、前進的方向，使學生知情、明理、導行。教師愛學生是教師職業道德的核心，是教育的靈魂，是教育的前提，是教師個人溝通師生關係的橋樑，是開啟兒童心靈的鑰匙。沒有教師對學生的愛，也就沒有真正的教育！教師對學生的愛是純潔、高尚、無私、博大的，對學生恰當、適時地進行思想教育，用具體事例去感化他們，完全徹底的為學生負責，為學生服務。

關鍵詞：師愛……心靈……明燈

如果說，父母是孩子的第一任老師，那麼老師就是孩子的第二任父母，家長們把掌上明珠捧給我們，把稚嫩的生命交給我們，我們首先要做的是關愛他們、呵護他們，其次才謹慎細緻的引導他們認識這個對他們來說，五彩繽紛、眼花繚亂的世界，讓他們學到知識、學會生存的本領，盡自己所能的對他們實施教育。

下面就以本班的幾個典型事例，談一談師愛所產生的巨大力量：

一、愛學生，首先就要關愛學生。對待學生要像對待自己的孩子一樣，要把學生真正放在教師的心坎兒上。關懷學生是師愛的起點，也是建立良好的師生關係的催化劑。

在教學中，有這樣一件事對我震動很大。有一天上數學課時，我問了一個問題，全班的同學都沒有舉手回答。我問了幾遍，還是沒有人回答。這時我有點失望了。突然，我發現在教室的一個角落裡猶豫的舉起了一隻手。我一看，這是班級里一名成績很差的學生，平時不太愛說話。我心裡想，他能回答上嗎?但我還是叫起了他，令我吃驚的是，他很清晰地說出了正確的答案。我立即表揚了他，他顯得很高興。這件事就過去了，可接下來我發現，在他身上發生了很大的變化：他上課時敢於舉手發言了，平時見了老師也敢於主動說話了，性格真是開朗了許多。

這件事使我陷入了沉思，作為教育工作者，我們每天都要面對十幾雙求知若渴的眼睛，但我們可曾想過，由於我們的疏忽，班級里那十幾名後進生卻很少有人問津，久而久之，他們也就漸漸的甘願沉默在最後幾排了。在每個班級里，後進生形成的原因很多：有的是基礎不好、不愛學習；有得貪玩、好動或家庭因素等造成的。成績不好使這些學生成為一個特殊的群體，教師的冷漠、學生間的隔膜使他們的心理受到了傷害，他們把希望藏到了裹著堅冰的心裡，寂寞無聊的打發著時間。可是，他們並不是頑固不化，不可救藥的。他們還是幼小的孩子，年幼的心裡渴望學習，渴望與其他同學享受同等待遇。也渴望老師的關懷、微笑和表揚，而我們的不在乎使他們漸漸失去了希望，這真是一個值得我們深刻思考的問題啊！

在這裡，我要說的是對待學生要像對待自己的孩子一樣，要把學生真正放在教師的心坎兒上。別忘了，每個家庭的孩子，即使每個孩子的資質不同，共同的是他們都是每對父母的希望！

二、愛學生，就要尊重和信任學生。尊重學生是教師熱愛學生的具體表現，既要尊重學生的人格，又要保護學生的自尊心，自尊心是一個人積極上進的內部動力，它及其脆弱，經不起任何粗暴和冷漠。自尊心的激發，能形成一種戰勝困難的意志力，否則會使人消極悲觀，自暴自棄。

我們班有一個叫孫儷的女同學，她性格內向、學習不好、不願參加任何集體活動。有一次班裡舉行演講比賽。當她走向講台演講時，全班原本熱烈活躍的氣氛一下子沒有了，後來在我的再次鼓勵下，她才走向講台。可是因為緊張，她聲音很小，語調也有點怪。有幾個調皮的學生忍不住笑起來。這讓她更緊張了，說話結結巴巴，聲音越來越小——到後來，她的腦袋幾乎低到和講桌一樣高了。儘管動著小嘴卻說不出話來。我有些著急了，在一旁一勁兒的鼓勵她，學生們也一起為她打氣。再看她時，眼淚都快流出來了，還是說不出話來。

當演講活動結束時，她走到我跟前雙手遞上一張紙條，上面寫著：「對不起老師，我今天我沒表現好，令老師失望了！」她低著頭，一臉內疚的表情，好像犯了一個不可饒恕的錯誤。

我禁不住一陣心酸，幾乎要掉眼淚了——多麼可愛的孩子呀，不是你表現得不夠好，是你缺乏對自己的勇氣呀，你不需要跟老師說對不起！

為了培養她的勇氣和信心，我留心的發現她哪怕有微小的進步，都及時的表揚她、鼓勵她。也有意安排她參加一些集體活動。我注意到，她已有了一些變化，信心和責任心也增強了，學習努力多了。這次演講活動，在我的鼓勵和指導下，她做了認真的準備，演講稿寫的也很好。我知道，她已經很努力了，她能夠走上講台，就是最大的進步。我怎麼能責怪她呢？儘管跟其他同學比起來，你的表現一點兒也不算精彩，可是這並不重要，重要的是她積極的去參與了，她已經成功了，並且也讓老師看到了她努力追求的表現，這才是我最希望看到的呀！

在最後的總結中，我滿懷深情的對同學們講：「同學們，今天的演講賽很有意義，因為每個同學都做了充分的準備，也都儘力的向大家展示了自己，尤其是孫儷同學，她這學期的進步可是大家有目共睹的呀，今天她能夠勇敢的走上檯面對大家，也是一個非常大的進步，我想：「鮮花的嬌艷令人讚歎，而輕鬆地挺拔更令人欽佩！」

教室里再次響起熱烈的掌聲，我看見，孫儷抬起頭，笑了。

三、愛學生，就要深刻得理解學生。理解是愛的別名，是一種理智的愛，也是建立良好的師生關係的重要的心理成分。常言說：「嚴師出高徒，嚴是愛，松是害。」我認為，松也是愛，松是寬容，松是理解，是更高層次的愛，這種愛的教育效果有時勝過千言萬語。

我班有一名借讀生基礎很差，說話有點兒口吃，家長只希望他能畢業就行，也不用參加考試。開始的時候，我也打算忽略他的存在，可是，每次看到他那怯生生的眼神，總感覺他的眼睛裡分明有一種拷問我職業良知的力量。

是呀，作為教師，放棄一個學生顯然是不負責任的。雖然他只是班裡幾十個學生中的一個，卻代表著一個家庭的全部希望，他也有享受關愛，健康成長的權利，於是在我的爭取下，他參加了入學以來的第一次考試，雖然成績很低，但他和家長卻很感激，這讓我受之有愧。

在以後的日子裡，我欣然的發現，學生們在幫助他的過程中，慢慢的學會了關愛，比如，鍛煉了學生的朗讀水平，我常常用「開火車」的方式。讓學生每人讀一小節。有一次「開火車」，學習委員提議，我能不能只讀一句？其他幾個朗讀水平好的學生也紛紛附和，我雖然有些奇怪，去沒有反對：「好啊，但我有要求，不許出錯，錯了要一直到完全讀對才可以坐下。」因為只讀一句，所以進行的很順利，偶爾有讀錯的，也只重複兩遍就行了。輪到小偉了，教室里要格外安靜，他讀得一句話有三個分句。第一遍讀錯了，第二遍又出錯了……直到第六遍時，小偉終於讀對了！教室里響起了熱烈的掌聲。

課後我問學習委員為什麼只讀一句？他說：「因為這樣就可以讓班裡的每一位同學都能讀好，包括小偉！」——多麼可愛的學生啊！

如今，小偉已經順利升入初中，回顧過去，我既感到教師的態度對學生的巨大影響，也深深的體會到，一個充滿關愛的班集體對每一名班級成員是多麼不可缺少的呀。

四、愛學生，就要以良好的師生關係為基礎。教師對學生的愛是普通、持久而高尚的，越是滿懷深情的愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。教師和學生的相互關懷，才是連接心靈的線索。

還有一件事，我班有幾個學生離學校很遠，中午需要帶飯，夏季里的一天上午，天氣突變，下起了瓢潑大雨，不一會，院里積滿了水，中午放學時，有幾名學生因為河裡漲滿了水回不了家，只好留在學校里，這時中午帶飯的學生不約而同的把自己帶的飯分給回不了家的學生吃，看到這種情況，我的心裡不由得酸酸的，我告訴學生，你們千萬別亂跑，老師一會就來，回到家裡，我馬上做起飯，家人非常納悶的說：「做這麼多的飯做什麼？」我把班裡的情況一說，家人都非常支持我說：「多拿些飯菜，千萬不要讓學生餓著。」聽了家人的話，我的眼淚都快流出來了，於是我裝好飯菜，急匆匆的往學校趕，來到學校，學生們都感動的哭了，我們班裡的調皮大王陳超說：「老師，您真像我們的媽媽，你對我們太好了。」

通過這件事以後，我們班的調皮大王陳超不知不覺的懂事了，還主動幫助老師做事，贏得了一些老師和同學的讚揚。

五、愛學生，就要不失時機的教育引導學生。恰當、適時地對學生進行思想教育，用具體事例去感化他們，完全徹底的為學生負責，為學生服務。

我們班以前出現過這樣的現象：地面髒了，無人管；罵人打架時有發生；掃除用具不認真保護；還有的同學從家裡偷出錢來胡亂消費。面對這些問題我也曾頭疼過、勸告過、批評過，但收效甚微。於是我決定將自己變成學生中的一員，地面髒了，我先拿起掃帚；拖布等掃除用具擺放不整齊，我會重新整理；同時結合思想品德課本，德育讀本，班隊會等進行正面教育，不失時機得把雷鋒這個帶引號的「傻子」介紹給同學。奇蹟出現了，不但班裡地面乾淨了，就連操場上的雜物學生也能主動撿起，不堪入耳的髒話，已遠離耳畔。值得一提的是在幾次救災捐物獻愛心活動中，學生表現非常踴躍。由此，我更加堅信：好的品質弊好的成績更重要。平時發現學生某些小事上體現出良好的品質，都給予充分的表揚，使學生受到鼓舞，認識到自己的優勢。學生博的老師的喜愛，獲得老師的讚揚和關注，意識到這是老師對自己的重視，從而獲得心理上的滿足，進而轉化接受教育的內在動力，就是樂於接受教師的教育和教導，收到「親其道、信其道」的效果，老師表揚他們，他們認為是鼓勵，老師批評他們，他們會認為是老師在嚴格要求他們。因此，老師上的課他們願學，提出的問題，他們願答，努力完成老師布置的作業，學習成績也就有所提高。

六、愛學生，就要發揮師愛的力量。正是師愛的這種感化，引領作用，激發起師生之間的反饋，形成了一種愛的迴流。

我們班的張紅同學父母都沒有工作，全家三代五口人，均靠其父母拾廢品換錢維持生計，生活中捉襟見肘之事常見，孩子也因此受到負面影響，整天沒心思學習，一天到晚雙眉緊鎖，加之資質不太好，學習成績糟透了，他非但不著急，反而說：我是沒個學會了，吃的，穿的，用的誰家都比我強，誰家都比我家好。我了解情況後，有意多接近他，開導他，不要比吃比穿，要比就比學習，比能力，如果在哪方面有困難就說出來，咱們共同想辦法解決，我給他安排了一個最好的位子，找各方面都優秀的學生做他的同桌；課堂上多提問，多輔導，課下讓班幹部或一些懂事的孩子同他一起玩耍遊戲，找合適的機會告訴他該換衣服，洗頭了，囑咐他怎樣才能洗乾淨，有時給他剪剪指甲，擼擼頭髮，抻抻衣服，這些都是些微乎其微的小事，但在孩子的眼裡，他成了老師的「紅人」，連他自己也覺得在班裡有一定的威望。課堂上的關心，遊戲中的關注，生活中的關懷，漸漸使他臉上露出了笑容，熱愛勞動，遵守紀律，作業認真，成績進步，生活儉樸，目前他的學習狀態非常好，黑板報上的光榮榜上多次出現了張紅的名字，可見我們對他的愛沒有付諸東流。

可見，學生把老師對他的關愛看的多麼重要啊！

由此可見，飽含著關懷、愛護、尊重、信任、同情、理解的師愛，在心靈與心靈相接觸的微妙過程中，發揮著其他任何教育手段都無法代替的巨大作用。實踐證明：師愛——就像一盞明亮的燈，只要充分發揮師愛的激勵、感化、調節、引導等作用，一定會使學生的人格受到感化、情操受到陶冶；使落後者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情！