擁有批判性思維的孩子，更容易爆發潛能走向成功？

第一次旁聽課堂時，我有很多時間觀察周圍，發現有學生在發獃，有的在看課外書，有的在小聲說話，有的看手機偷笑，認真聽課的沒幾人。這種情況或許司空見慣，但卻深深觸動了我：老師，以及其他成年人，有權利浪費別人的生命嗎？

進入教育行業後，我走訪過幾十個嘗試教育改革的創新案例，對比不同情境下學生們不同的生命狀態，更深刻地體會到教育的不易。

被忽略的大問題

談論教育的時候，小問題總是很容易被關注。比如，孩子能考上哪所學校，某門課考了幾分，會背誦幾首唐詩，得到哪些誇獎，參加了幾個興趣班？

然而更重要的問題卻常被忽略：當下及未來，社會和個人面臨哪些重要問題？看看我們成年人現在的世界，在個人層面，很多人精神匱乏，終其一生都有三個不能。

不能了解自己。不了解自己的性格、優缺點、價值觀念、道德觀念和人生目標。劉鑫在江歌被殺之前，或許從沒想過在重大事件中如何抉擇。用最惡毒的話語、甚至觸犯法律的行為，攻擊出軌的明星、虐待小狗的人，在替天行道的過程中，可能也沒有思考什麼是道德觀念和行為邊界。很多人考研、考公務員、結婚、離婚、成為房奴、孩奴，可能也沒搞清楚這是不是想要的人生。

不能主導自己。喪劇之王《馬男波傑克》里的馬男，總是處在自我厭惡和否定的狀態，總發誓不要再傷害別人，少喝酒，少浪費時間，要跑步，要把握人生，但他從未做到。元旦忙著定計劃，聖誕忙著做總結的人們，從不敢比對計劃和總結。

不能發揮潛力。《了不起的麥瑟爾夫人》中的女主，如果沒被丈夫拋棄，可能想不到自己會成為有獨立思想的脫口秀演說者。在困境中突破自我的人值得敬重，問題是，難道一定要遭遇重創才能絕地逢生？

在任何環境下，人能不能成就更好的自己？一些應試教育的受益者，可能得到了高薪，卻忽略了興趣愛好，失去了探索和創造的勇氣，失去了無數可能性。

在人際層面，很多人很難建立信任、親密、持久的關係。婚姻的意義是什麼，友誼的價值是什麼，能不能和父母和解，婆媳、妯娌、同事、師生矛盾是否難以避免？發自內心的、真誠的、動人的互動變得少見，而犬儒主義盛行。

很多人難以應對問題衝突，應對未來挑戰。

社會問題存在於各個領域。公司招不到稱職的人才，環境污染和飲食安全影響廣泛，官僚和學術腐敗，貧富差距擴大，缺乏社會責任甚至違法的企業比比皆是。很多人想不到思路，找不到辦法，更沒有行動的勇氣，淪為鍵盤俠。

未來的挑戰來自於信息化和全球化。機器替代流水線上的工人早已實現，將來也會取代律師、會計師、精算師。全球化的中國企業感受到了中西方思維和文化差異，做代工和小商品的企業也感受到東南亞在廉價勞動力上的挑戰。

這些問題和教育有密切的關係，成年人總是忘記這一點。

以高考為目標的應試教育，能否讓孩子建立起經過審慎判斷的道德觀念和價值體系，有沒有保護孩子的好奇心和自尊心，有沒有激發潛力，關注人際交往和習慣養成，能否讓孩子創造性地解決問題，應對信息化時代挑戰，是否培養了孩子跨文化交流的能力？

如果學校和家庭教育沒能盡責，甚至起到反作用，我們又怎能指望孩子成年後，可以逃過抑鬱症、逃過青年迷惘、逃過中年危機，實現人生逆轉促進社會和諧？

過去幾十年中，名牌大學畢業就意味著好的工作，但在未來，當學歷不等於能力的時候，當人們可以通過互聯網獲取更多教育資源的時候，社會對個人提出更高要求的時候，高學歷也會被淘汰，中產將不再穩定。如果對這些缺乏思考，孩子很可能成為最直接的受害人。

出路在哪裡？

出路，或許是從以傳授知識為主的教育，轉向培養能力和品質為主的教育。這包括但不限於：

能力：批判性思維能力(Critical Thinking)、創造力(Creativity)、溝通能力(Communication)、合作能力(Collaboration)。

品質：自信、毅力、勇氣、求知慾、思想開明。

知識依然重要，但它們不再是筋骨、而是血肉。知識被重新組織，為能力和品質服務，為解決問題服務。當知識被活學活用的時候，學生對知識的理解可能更加深入。

《極有可能成功》提出了一個可能。影片紀錄了High Tech High（簡稱HTH）的教育方式。HTH主要運用項目式學習（Project-Based-Learning,簡稱PBL）的方式，學生自主選擇感興趣的項目，為了完成項目，需要應用跨學科的知識，培養核心能力和品質。

影片記錄了剛入學的兩個新生班，在古雅典課程中的學習體驗，展現兩個孩子的成長變化。由於HTH的老師有極大的教學自由，兩個班的項目並不一樣。

A班的老師組織了大量蘇格拉底式研討會，通過討論、詰問和寫作的方式，探討古雅典時期的制度和文化，然後由學生分組自編自導自演同主題的戲劇，並和現代巴基斯坦社會聯繫起來。這個故事展現了一個小姑娘從內向羞澀，成長為團隊領導者的過程。

B班的任務是分組研究文明興衰，提煉理論，運用物理學知識，用齒輪、木板等工具，分組製作展板，來反映文明興衰的理論。最終各個小組用展板和大轉盤結合，形成一副美妙的、運動的圖景。學生們的專註、反思和成長，是影片關注的焦點。

在歐美，有各種探索，從STEM教育（融合科學、技術、工程、數學），可汗學院，到各種形式的課堂改革，在中國也有諸多嘗試。關鍵是，怎麼判斷這些教育探索的好壞？

怎麼評價學生的軟能力和各種習慣或品質？這種評價當然是可行的，但確實比考察記憶知識要難，需要不斷探索完善，現在也有一些成果，有選擇題形式的測試，有運用綜合評價的方法。

例如針對批判性思維能力，有加利福尼亞批判性思維技能測試（CCTST），ETS初步研發的測試，思維能力測試，美國批判性思維協會設計的針對閱讀和寫作的測試，國際學生能力評估計劃（PISA）也開始測試學生合作和解決問題的能力。

根據美國21世紀技能合作組織對學術和實踐領域的研究，針對合作能力，會評價小組和個人的任務產出以及溝通技巧，有時會輔以錄像等手法；針對溝通能力，會借鑒商業領域的電梯遊說測試法，以及醫學、媒體領域的評價方式；針對創造力，則可能會從發散思維、產品評價和自我評估三方面進行評價。

有時候，人們迷戀測試類的評價體系，而忽略了孩子本身，他們的興趣、感受、思想和變化。老師和家長們焦慮，如果不看分數怎麼知道孩子學到了什麼，卻忘了通過平等溝通和真誠關懷，去了解孩子。

批判性思維

既然教育應該從單向講授知識轉變為以培養能力和品質為主，作為家長或老師怎麼辦？一種有效的方式，是從培養孩子的批判性思維能力入手。

批判性思維能力，是一種獨立的、理性的、反思性的思維方式，它與感性並不矛盾。它有三個關鍵詞：不懈質疑、多元意見、理性判斷。它讓我們把思考和判斷的過程顯性化，看到自己和別人錯在哪裡、如何改進，最終明智決策、解決問題。

質疑，是創新的基礎。基於批判性思維的明智判斷，能幫助人改善溝通合作能力。批判性思維也要求人們有挑戰權威的勇氣、對複雜問題有耐心和毅力、要有開明的思想、有好奇心和謙遜的態度。

培養批判性思維能力，是撬動孩子其他能力與品質的便捷之路，需要具備批判性思維能力的家長，提供更好的家庭教育，需要教育官員、校長老師意識到其重要性。當然，也需要直接面向孩子的課程。

無論時代怎麼改變，挑戰多麼艱巨，這種明智判斷、解決問題的能力才是真正的「鐵飯碗」，它塑造著有獨立精神、自由思想的人，也影響著社會的未來。

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來源：新校長傳媒