學生個性特點

學生的常見類型

第一種：基礎薄弱型

形成原因：由於初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得

當，導致學員對相應學科基礎知識掌握不紮實，知識出現盲點和斷層。

具體表現： 1、學科基本知識概念模糊。

2、學習行為機械，沒有適當的學習方法。

3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧

4、對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出

解決措施： 1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。

2、多方式，多途徑培養和激發學生學習興趣。

3、採用循環式教學方式。

第二種：動力不足型

形成原因： 學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環，對學習失去信心;興趣轉移，有別的興趣愛 好，感覺學習太乏味。

具體表現： 1、無明確的學習目標和學習計劃。

2、無成就感，無報復和理想，無求知慾和上進心。

3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。

解決措施： 1、通過激發學生的理想目標，打開他們的心鎖。

2、「以德促學」，激發學習動力。

3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養其合作的能力。

4、增強耐挫力，激發上進心，從而激發學習動力。

第三種：情緒波動型

形成原因：青少年具有多血質型、內向、敏感; 自卑，不 自信等 生理和心理特點，形成惡性循環;人際關係方面差，容易受環境的影響。

具體表現： 1、考了高分後，表現出自傲、自滿 等心理狀態；考了低分，表現出焦慮、自卑、等等情緒狀態

2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性。

解決措施：教學過程中採用揚褒抑貶，在一定範圍內擴大學生的 優點，縮小缺點。

第四種：苦學無效型

形成原因：苦學無效型的學生，通常都是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法; 學習沒思路，沒思維，還沒「開竅」

具體表現：1、 沒有正確的學習方法，死學。

2、耗費時間與學習效果不成正比，事倍功半。

解決措施：1、輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養。

2、多引導，多點撥，鍛煉學生的歸納總結能力

3、直接傳授現成的學習方法。

第五種：缺乏思路型

形成原因：存在該問題的學生多數是上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;學習不得方法，做題思維單一; 眼高手低

具體表現： 1、考試恐懼。

2、看到試題後不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎麼審題，不知道怎麼運用知識點，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。

解決措施： 1、培養和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯繫。

2、採用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。

3、加強基本解題能力和技巧訓練。

第六種：一做就錯型

形成原因：心態不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴於答案，不自信，做題時或想多或想少。

具體表現：1、對於簡單的題掉以輕心，漏題丟分; 2 、是對於中檔題，分析不清楚，是是而非，模稜兩可，可能錯、可能對

3、是對於複雜題，自身知識結構和思路不到位，缺乏分析能力 。

解決措施： 要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反覆思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，並在勤學的基礎上好問。

第七種：粗心大意型

形成原因：該類學生都具有膽汁質型、外向、衝動、粗心等生理和心理特點;做題技巧不熟悉，審題會錯意; 做 事淺嘗輒止，模稜兩可。

具體表現：1、經常犯一些低級錯誤，如看錯題等; 2、解題過程中，越簡單的題越能出錯; 3、做作業或考試中的一些細節把握不好。

解決措施： 1、幫助孩子找到「粗心點」

2、讓孩子準備一個錯題本

3、考前準備備考要點

第八種：知識生疏型

形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統混 亂，知識點脫節 ;課後不複習等不良的學習習慣。

具體表現：1、對教材基本知識點陌生，不熟悉。

2 、對於常見題型不熟悉。

3、對於知識體系不熟悉。

解決措施：1、以教材為基礎了解、熟悉教材內容。

2、總結例題和要點，對學生進行強化訓練。

3、幫助學生對知識點梳理，構建知識體系。

第九種：極端叛逆型

形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關注過少等。

具體表現： 1、不服從老師或家長的教育；

2、結成同齡群體，尋找「知音」和「朋友」；

3、對社會產生不滿情緒，向社會挑戰等。

解決措施： 1、 「退三進一」。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表揚、讚美。

第十種：焦躁好動型

形成原因：多血質型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;對事物敏感，易受環境影響。

具體表現：1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;

2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作

3、不能穩下心在家做作業不服從老師家長的教育；

解決措施：1、適當培養學生獨立思考和解決問題的能力。

2、幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。

第十一種：上課走神型

形成原因：學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;對學科不感興趣，形成惡性循環; 知識基礎差聽不進去;身體不適,疾病、疲勞或飢餓；聽課目的不明確;心情過於激動等。

具體表現：1、上課或作業過程中常出現「神遊」現象; 2、學習注意力不集中; 3、興趣注意點容易被轉移學習效率差。

解決措施： 學生課上走神是經常有的現象，應該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕鬆、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。

各年級段學生、心理特點

小學一年級學生特點

一、一般心理特點

１、獨自進入新環境：孩子進入小學後就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕鬆愉快，這是一年級學生的共同特徵。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想乾的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

２、嬌寵兒在增加：上學以後少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回家後就大喊大叫，恢複本來面目。家長強迫孩子按大人的意志上學，這種意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分

３、注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善於思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心裡，不表達而已。

4、親社會行為增長顯著親社會行為指對他人或社會有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括讚揚他人，使他人愉快。

二、入學後的適應期。

1、以什麼心態對待入學：孩子到了新環境 中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了

2、熟悉學校環境。

三、學習

　對於一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學習情趣。孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

小學二年級學生特點

一、一般心理特點

1、逐漸穩定：二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級生可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課餘時間的遊戲都比較自如。學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強 。

即使遇到了什麼困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來

2、出現競爭意識：因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。這是較早出現的競爭心理。

3、二年級學生產生了集體榮譽感。班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。

二、學習

　　看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由於個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有遊戲的態度，所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。

小學三年級學生特點

一、一般心理特點。

１、外向性-活潑、開朗。

　　三年級學生的共同特點是積極做事，什麼都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。願意主動參加集體活動，開朗活潑。這是求知慾旺盛、身體發育迅速的表現。朋友「突然」多起來了，互相聯繫，成群結隊地玩耍，看上去他們的關係非常好。 

2、初步懂得趨利弊害

　　三年級學生開始表現出趨利弊害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。有意識地迴避對自己不利的一面，這是道德觀念形成過程中一個重要時期。

3、推崇有力量的英雄

　　三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物。電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。這個階段推崇學者、科學家的孩子很少

二、學習

　　三年級學生的壓力感相當明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任　三年級學生有一定觀察能力，要提高孩子的綜合觀察思考能力

 三年級學生已經表現出創造力傾向。

三年級學生運用乘法口訣計算是一個難關。數學教材中還增加了一些過去高年級出現的內容，需要學生有一定的判斷和推理能力。

　　學習語文課時，需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，應採用靈活實用的方法。

小學四年級學生特點

一、一般心理特點

１、難以引導時期。

　　公認四年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十多年裡，四年級學生的個性差別最大。由於家庭環境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發育較快的孩子，現在很快就可以搞明白以前不懂的東西，視野開闊、知識增長速度明顯加快。而每天僅限於家庭、學校活動的孩子顯得孤陋寡聞。

２、開始意識到「自己」。

　　思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較複雜的分析，分析問題時開始確立「自己」的位置。日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內務等，應完全獨立完成。四年級學生不再太願意把在外面發生的事講述給家長聽，有時自己經歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性

３、作假——學會欺騙，說的和做的不一致，四年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時侯直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。

這個年齡段是培養和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習慣

二、學習 從四年級開始學習需要拿出真本事。稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落後一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。

數學中的四則運算，應用題的分析、理解等，與實際生活聯繫更多了。語文教學中開始注重記憶與閱讀的結合，要求學生掌握較多的閱讀知識。

四年級心理健康教育目標：鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落後；有集體榮譽感，並掌握一定的社會行為規範，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。在平時的學習和家庭生活中養成良好的生活作風，懂得一般社會禮儀。

小學五年級學生特點

五年級學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想像力已經接近現實生活。有時受特殊因素影響過於現實化，缺乏天真活潑、敢想敢幹的創造性心理。

一、一般心理特點

１、競爭意識增強

　　五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落後

２、敬佩優秀同學

　　五年級學生非常關心學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。注意不能因為一時的落後就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。

３、自己組織團體活動

　　獨立能力增強，放學以後幾個同學會自發組織團體活動，並且具有明確的目的和行動方法。而且這些小團伙不輕易解散

４、不輕信吹捧

　　五年級學生已經不輕信吹捧的話，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了 。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。

二、學習要領

　　五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

１、加強複習

五年級學生通過進行複習可以很好地掌握所學習的知識 。

2、練習寫書信

　 五年級學生應該學會寫書信

三、應注意的問題

１、完整地做一件事 五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什麼，都應徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。

2、偷竊行為 偷竊行為在五年級學生中開始出現。敢於冒險的個性開始顯露

四、性成熟

　　五年級學生出現性成熟現象，尤其是女孩子。這同社會文化傳播、營養改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關係。

１、初潮及準備　　性成熟現象在五年級學生中主要體現在女學生身上。

 　月經是普通女性都會遇到的生理現象，它是女性生理髮育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變

２、變聲及保護 變聲是由於喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現象，主要是男孩子的性特徵。一般要經過兩三年時間才會穩定。不要特意喊叫，以免拉傷聲帶。

　五年級心理健康教育目標：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知慾望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。

小學六年級學生特點

一、一般心理特點

１、重視敘述理由

六年級學生處於少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。同時表現出不服輸的反抗精神。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。

２、記憶力迅速增強

　　六年級學生的短時記憶力不低於成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較複雜地推理和運算。

３、對報刊感興趣

　　六年級學生一般都關心報刊，尋找自己感興趣的話題或信息。

４、學會討價還價

需要什麼東西不是直接表現出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，「換取」所希望的東西 。

六年級學生容易短時間失去自信，這是進入青年期的心理恐慌。六年級學生馬上要進入中學，學習壓力很大。心理活動更複雜。

二、學習要點

１、提高學習效率

　　由於課程增加，六年級學生完成作業需要花費很大的精力，提高學習效率顯得十分重要。

 ２、主動擴大知識面

　　除了主要課程之外，六年級學生還應涉獵一些自然科學和社會科學的內容，作為以後學習的基礎

三、應注意的問題

１、學會合作知道自己應該做的事情，而且應該懂得集體合作的意義。

２、承擔力所能及的責任 指導孩子正確估計自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。

3、集體做壞事 六年級形式的團體意識很強，在集體活動中可以為了大家而犧牲自己的意願和要求，但是由於不能清楚地區分自己和集體的關係，常常為了團伙的利益冒險做壞事。

中學初一學生特點

初一學生一般心理特點的主要表現：

學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

1、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被「課業負擔」代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。

2、不善處理人際關係導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關係比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡是都以我為中心

3、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由於學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能參與大人的意見。而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放鬆對自己的要求

二、學習特點

1、要引導孩子合理安排時間和精力， 學好主科與副科知識點。

2、讓孩子養成科學的作息守時、專註的讀書聽課、獨立鑽研問題、自我驗收的習慣 。

3、學會科學的學習方法。 一般強調五個 環節：① 預習② 聽課③ 筆記④ 複習⑤ 作業。

學管師與老師能做的：

1.掌握教育提前同時保持信賴關係

2.換位思考，多了解點關於孩子有興趣的東西

3.了解這時期學生心理特點

這個時期，學生的心理變化有四個特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。表現在行為上，學生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發脾氣

中學初二學生特點

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重要時期。由於多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。

一般心理發展呈現矛盾性和複雜性

（1）過渡性

　　初二學生正處於少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨於成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇。

2）動蕩性

　　初二學生與初一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退

獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端

（3）閉鎖性

　　初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸複雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特徵。其情感發生改變，有心裡話不願對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友

4）社會性

　　初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。

沒有正確的人生觀；這個時期的學生大都具有過渡性、動蕩性、社會性的特徵，對異性關注、傾向獨立，想脫離家長的管束

二、學習特點

1、提高孩子對學習的認識。應著重指導孩子養成良好的複習習慣

2、改進孩子的學習方法。知識是有規律的，初二的學生應該能夠認識到一些學習規律掌握恰當的方法了

3、排除孩子的學習困擾。有些孩子成績下滑是有多種原因的，心理因素是其重要的一方面

學管師與老師要了解的：

1、初二學生生理變化特徵。

2、男女學生出現明顯的性心理變化——性意識，表現對異性有好感和想接近的心理。有性衝動和慾望

3、初二學生心理衝突的表現 ：

獨立性和依賴性的矛盾衝突 ；

旺盛的精力與能力發展水平的矛盾 ；

中學初三學生特點

一般心理特點：

初三年級面臨中考，學習壓力帶來的影響已有所表現。有的學生情緒不穩定，浮躁有失落感，考前焦慮，缺乏自信。有的學生則失去學習積極性，自暴自棄，明顯厭學。另外部分男學生行為自控能力不強，做事衝動，逆反心理明顯。

易出現的問題：

1、欲速不達，挫敗信心。

2、心態慌亂，情緒焦慮。

3、攻不下關，情緒焦慮。

4、作息不當，效率不高。

5、如何應對家長的壓力。

如何克服問題的幾條建議：

首先 要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利 。

其次 要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位

再次 要學會制定學習計劃

然後 要勞逸結合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率

學管師與老師能做的：

1、與學生關係從對立轉換成合力協作

2、多與學生父母溝通，變被動為主動

3、挖掘學生潛力，褒貶相交（5：1）

4、關注學生道德與素質方面的教育。

5、提高學生受挫能力。

高中一年級學生特點

一般心理特點：

高一年級的學生主要面臨的是學習壓力。有些學生不適應高中的學習要求，對學習方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮氣躁

學習效率低，依賴心理強，有畏難情緒，對未來抱有幻想。對於父母的說教和嘮叨普遍感到厭倦反感，親子溝通不良。

情緒波動大，受外界事物和他人評價影響很大。自信與自卑交織

學習要點：

學習成績的分水嶺

高一是一個學習成績的分水嶺。一部分人在學習和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學生則認為自己終於從中考的煎熬中走過來了，應該歇一口氣。高中生比較容易出現自我評價過高的傾向，因此，他們的自負讓他們很難聽進師長對他們的規勸。

抽象思維迅速發展

高一學生的抽象思維發展速度達到歷史最高點。能以理論指導去分析、解決各種問題。

初步掌握辯證思維規律

能夠運用假設，制定計劃方案等一系列有條理的手段。

自我意識急劇增強

表現在對教學知識內容上有強烈的選擇性

對於自己想要的東西會給予積極的反應，而對於自己不想要的則表現出反感，甚至視而不見聽而不聞。

自我監控學習能力有所提高

監控能力有所提高，但與自我意識的增強不平衡。

學管師與老師能做的：

把握准高一學生的心理特點制訂有效的教學方案

了解學生戀愛心理特點

指出學生不足之處，提供修正方案

增強學生的自信心，提高學生自我保護意識。

高中二年級學生特點

高二學生相對成熟一些，有明顯的成人感

自主性強，學習目標明確，心理狀況較為穩定，不過學生之間特點差異較大。

1）一部分學生應試的目的性很強，導致學習壓力過大，最後弄的身體勞累過度。例外一部分則是轉移學習壓力和逃避學業任務，藉助網路、動漫方式尋求心理安慰。

2）少數學生開始有戀愛現象，甚至嘗試「禁果」。

學習要點：

高二是承上啟下的一年，在這一年，學生必須完成兩個轉變：

1、思維方式的轉變，從以形象思維為主轉換到抽象思維為主。

2、學習方式的轉變，從在老師那裡被動吸收知識轉換到自己主動去掌握、思考理解知識。

學管師與老師可以做的：

把握高二學生的心理特點制訂有效的教學方案，激發學生學習興趣。

關注學生情感世界，多溝通引導。

指出學生不足之處，提供修正方案

增強學生的自信心，提高學生自我保護意識。

高中三年級學生特點

一般心理：

高三學生的應試心理比較明顯，學生普遍有緊迫感。會把注意力都集中到自己身上，對集團事務相對冷淡。部分學生會因為缺乏自信。感到無所適從、擔憂，焦慮情緒產生，易激怒。

高三學生的心理問題明朗化。在情緒上更容易受波動。一些學生會因為一點小事引起內心的煩躁不安，甚至有絕望的念頭。

高三學生在面臨高考壓力的同時，更多的是面臨來自家長的壓力。

高三學生對學科薄弱環節處，會無從下手，往往會造成消極對抗情緒。（厭學）

同時，高三高考之後又將面臨擇校分離，此時部分處在戀愛時期的學生會心煩意亂

而老師和家長又不了解，只會一味要求學生要好好學習，從而導致學生反感情緒加大。

根據學生的學習情況，分為三種基本類型： 1、信心型（在控學生）：這部分學生有明確的目標，有良好的心理素質，基礎紮實，學習能力強，成績穩定，對高考充滿信心。 2、迷茫型（邊緣學生）：這部分學生有升上大學的強烈願望，但由於基礎欠紮實，學習方法不當，成績不穩定，導致思想波動大，當成績下降時，表現消極，對升學感到迷茫。 3、放棄型（成績較差學生）：這部分學生基礎太差，偏科現象嚴重，思想進入升學沒有希望的誤區，以致於成績每況愈下，甚至自暴自棄。

學管師與老師能做的：

1、讓學生明白高考這場競爭，心態的把握是至關重要的。

2、因材施教，分層管理。 對待不同的學生採取不同的措施

3、加強學習落實，提高學習效率。

（1）讓學生明確學習落實的內容是什麼（2）讓學生明確為什麼要進行學習落實

（3) 指導學生怎麼去進行落實

學生厭學的原因

厭學，顧名思義就是不喜歡學習，討厭學習，甚至厭惡學習，逃避學習（逃學）。表現為認為讀書無用、消極對待學習、逃避學習活動等。

厭學從程度上來分可以分為一般的厭學情緒和厭學症

厭學症的主要特徵是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。

厭學產生的原因可分為內因和外因，內因主要是學生本人對學習目的不明確、學習沒興趣、自制力差、懶惰、放縱等；外因主要有家庭教育、學校教育的不當，和社會不良風氣的影響等。

當孩子出現厭學時，我們首先要做的是問問「為什麼」，孩子為什麼厭學，是因為課程、作業壓力大？還是因為老師授課枯燥無味或老師不恰當批評？或是來自家庭方面的原因？搞清楚了「為什麼」還要看看孩子厭學程度的輕重，有多長時間了，搞清楚了這些再來「怎麼辦」。

解決問題之前先了解問題。

導致小孩厭學有如下幾個方面的原因。

一、是痛苦的學習。老師教育學生，家長教育孩子，往往以「頭懸樑，錐刺股」精神教育孩子。

二、是父母的心理障礙問題。有些父母自己因為種種原因無法取得很好的學業，於是期望理想由兒女來實現。對小孩學習上過分苛求，嚴格要求，使小孩產生倦怠情緒。使小孩的心理發育出現障礙，反過來影響學習，出現厭學情緒。

三、是過早地進行智力開發。。過早進行智力開發，表面上看小孩似乎背了些詩歌，彈會了幾首曲子，其實根本對小孩發展沒有好處，還容易引起小孩厭學。長期下去會形成條件反射，一談到學習，就出現恐懼、厭倦等情緒反應。