可怕：中國孩子的兩個世界「第一」

可怕：中國孩子的兩個世界「第一」 ！{文/風一笑}

美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。美國專家評論，雖然中國學子成績突出，想像力卻大大缺乏。

這樣的評價科學與否，咱尚且不論，但這樣的結果卻足以讓我們警醒！

「第一」似乎是好事，但是，這個計算能力的第一卻真的不是什麼好事。它至少反映了我們教育的兩大特點：僵化和奴化。

說僵化，是因為不知道變通。計算能力強，是長期訓練出來的結果，是反覆訓練出來的結果。可是，我們長期和反覆訓練的是什麼呢？是計算能力，這個能力如果倒退幾百年，哪怕幾十年，也可能是學習素養中非常重要的能力。但是，現在是什麼時代？是信息時代，是計算機器高度普及的時代，許許多多的計算工具都可以代替人來進行計算，這樣的時代還大力進行計算能力的訓練，就如同費盡九牛二虎之力訓練老牛拉車，然後去跟動車組進行比賽一樣，是不是有點堂吉訶德的味道？

反覆訓練的背後當然就是「聽話」的教育。「聽話」教育最大的特點就是服從，服從教育最大的特點就是不用自己的大腦，不用自己大腦的教育，培養出來的 「人才」當然就不會有什麼好奇心和想像力了。

沒有想像力，就難以有創造力。這個調查說中國孩子「認為自己有好奇心和想像力的只佔4.7%」，多可怕啊，難怪「美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明」的了。但更可怕的卻在後邊：那麼多的孩子不認為自己有好奇心和想像力，可希望培養想像力和創造力的卻只佔14.9%！這說明了什麼呢？這說明我們的教育已經成功地把孩子培養成了只能讀書的機器！而且，這種「能」也是被動的能，甚至是被迫的能，而不是主動的「想」。

這樣的「成果」不可怕嗎？

這樣的教育不可怕嗎？

這樣的前景不可怕嗎？

怎麼辦呢？一提到這個問題，很多人都把責任推給整個的教育或者是家長和社會。整體的教育環境固然存在問題，然而，在這樣的環境下，咱們當老師的就無所作為了嗎？絕不是！任何一個有志改變這種教育現狀的人，只要努力，都能想出自己的辦法來，都能在自己的崗位上探索出一條不培養讀書機器的路子來

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