浙江嘉善實施教師流動：師資均衡才是真的均衡4

　　改革者說

　　嘉善縣副縣長高嵩：為教師流動創造良好環境

　　嘉善縣在推進城鄉一體化建設中，優先推進城鄉教育一體化建設，先後實施了教育資源均衡工程、教育機會均等工程、教師分布均衡工程。

　　在推進師資均衡方面，我縣努力為教師流動創造良好的內外環境。全縣加大投入，優先建設學校周邊道路，建成了縣域內半小時交通圈；教育經費向農村傾斜，城鄉義務教育學校基礎設施條件達到均衡；打破城鄉界限調整學區，全面實現了學生就近入學，學校生源分布趨於合理；提高農村教師待遇，全縣義務教育學校農村教師收入待遇高於城鎮；在評職、評先、評優等方面，向在流動中作出成績的教師傾斜。

　　通過推進教師流動試點工作，嘉善縣首次實現了城鄉教師雙向流動，促進了城鄉義務教育均衡發展。

　　校長說

　　嘉善實驗中學校長周建平：名師不動，均衡是推不動的

　　我校地處新城中心，但一直招農村學生。城鎮學生和家境較好的農村學生不願意來，有辦法的都去了嘉善一中和嘉善四中。

　　其實改校名是虛的，名師不動，均衡是推不動的。2010年，教育局從一中和四中各調配3名老百姓公認的優秀老師來到我校，2011年又有兩位縣級學科帶頭人和一位市級名師流動過來。

　　名師最直接的影響就是帶來一批學生。現在，我們的生源徹底改變，和一中、四中三所初中完全實行就近入學。與其他學校有了可比性，老師們的壓力大了、幹勁也足了。

　　教師說

　　楊廟中學教師王智姝：通過流動，我獲得發展機會

　　2011年，我從縣城的泗洲中學流動到鄉鎮的楊廟中學。政策剛下來時，我的心情比較複雜，主要是考慮待遇、編製，以後能不能回來，但最後還是主動報名，帶著編製到農村教書。

　　泗州中學的生源基本是全縣最好的，而楊廟中學是一所普通農村校，學困生比較多。我感覺每天都面臨新挑戰，也激發了研究和思考的熱情。通過流動，我認識到差異也是一種資源。楊廟中學的「小先生制」和「五步教學法」一直搞得很好，流動讓我有機會深入了解並將其融入課堂教學。通過流動，我也獲得了個人發展機會，去年我參加縣裡的課堂教學評比，得了一等獎。

　　家長說

　　嘉善縣泗州小學家長程秀娟：名師來了，我們不擇校了

　　我住在魏塘鎮和合社區，地處城郊。孩子上幼兒園的時候，我們就開始考慮她上學的事，儘管那時候我家附近已經建好了泗州小學，但是我們還是想讓孩子上好一點的學校。

　　孩子入學登記前，我得知泗州小學調來了名師。我覺得這裡校舍新、設施好，再加上名師，就跟其他的好學校沒區別了，何必捨近求遠呢。現在，孩子在家門口上學，接送方便，老師也教得好，我們做家長的感覺很放心。

　　我在村委會工作，以前經常見到家長來開證明、遷戶口，想盡辦法把孩子送到其他學區，自從泗州小學有了名師，這種現象基本看不到了。

　　專家說

　　北京師範大學中國農民問題研究中心主任孫津：教師流動關鍵是重實效

　　浙江省嘉善縣打通城鄉雙向教師流動的渠道，有利於實現提高教育質量的目標預期，也有助於緩解擇校壓力。落實教育公平與均衡是一個系統工程，包括很多因素，需要很多有針對性的措施。在地區發展不平衡的情況下，保護和促進地方在教育體制和相關機制方面持續創新尤為重要。

　　進行教師流動試點改革，最關鍵和最困難的是保證交流預期的實效性及政策的長期性。同時，也要探索教師流動的規律，針對不斷變化的情況調整做法，才能有利於落實促進教育公平和提高教育質量的目標。否則，很難避免教師流動的形式化，甚至還會滋生出資源浪費和無謂攀比等新的矛盾和問題。

　　《中國教育報》2012年4月13日第1版